伊春高校创新创业王占仁

我们毕业啦其实是答辩的标题地方中国高校创新创业教育的历史由来、发展现状与趋势展望王占仁绪论一二三中国高校创新创业教育时代背景历史由来发展现状趋势展望绪论时代背景绪论：时代背景1．20世纪80年代以来，在国家教育体制改革的整体进程中，

高校毕业生就业制度发生了深刻变化一、历史由来二、发展现状三、趋势展望1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》1989年1月12日《高等学校毕业生分配制度改革方案》1993年2月13日《中国教育改革和发展纲要》1994年4月7日《关于进一步改革普通高等学校招生和毕业生

就业制度的试点意见》绪论：时代背景2．由于大学生扩招和金融危机等经济因素的影响，大学生

就业形势持续严峻一、历史由来二、发展现状三、趋势展望“三峰叠加”就业难下岗职工再就业高峰农村转移劳动力就业高峰大学毕业生为主体的城镇新增劳动力就业高峰800万1000万1000万绪论：时代背景2．由于大学生扩招和金融危机等经济因素的影响，大学生

就业形势持续严峻一、历史由来二、发展现状三、趋势展望绪论：时代背景3．面对严峻的大学生就业形势，党和国家领导人站在科学

发展与社会和谐的高度，充分重视就业创业工作一、历史由来二、发展现状三、趋势展望“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”——胡锦涛，十七大报告“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”

“鼓励青年创业”——胡锦涛，十八大报告第一部分历史由来绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望ABC创新教育创业教育创新创业教育绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（一）关于中国创业教育的发端问题联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，这次研讨会通过的《学会关心：21世纪的教育——圆桌会议报告》，提出了“创业教育”的概念，即“EnterpriseEducation”。中国学者在翻译这个报告时，将其译为“事业心和开拓技能教育”，后来译为“创业教育”，成为现在通行的称谓。1989年11月在联合国教科文组织召开“面向21世纪教育国际研讨会”之前，以胡晓风为代表的中国学者已经在理论上对创业教育展开了深入的研究，广泛深入的开展了教育试验。明确提出创业教育的概念：“创业教育就是在人生历程之中进行创造和职业相结合的教育”1988年3月绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）中国高校创业教育的起点与标志事件问题1997年，清华大学就实际开设了创新与创业方向课程，但是由于当年没有取得学校的课程批号，所以这个方向课程以融入到“工程经济”、“工业经济”课程的方式得以开设，1998年学校正式批准了这门课程，这样，从1999年起，清华大学经管学院为MBA正式开设了“创新与创业管理”方向课程清华大学开设创新与创业方向课程1997年，高校创业教育在清华大学首开先河，以‘清华大学创业计划大赛’的举办正式拉开了创业的帷幕，从此以创业大赛带动创业教育的教育模式逐步形成。然而1998年举办的首届清华创业计划大奖赛不可能成为中国高校在1997年开始进行创业教育的历史事件的标志。清华大学创业计划大赛绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）创新创业教育的历史由来与释义创造教育创业教育创新教育创新创业教育绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）创新创业教育的历史由来与释义创造教育的历史由来与释义1917年儿童创造力养成法“五四”运动前后《中共中央关于教育体制改革的决定》中国发明协会成立中国创造学会成立陶行知首届全国高等学校创造教育与创造学研讨会中国发明协会成了高校创造教育分会本质上就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新性人才为宗旨的教育绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）创新创业教育的历史由来与释义创新教育的历史由来与释义1995年全国科学技术大会北京大学建校一百周年大会第三次全国教育工作会议中央教育科学研究所江泽民1998年提出“创新教育”的理念“创造教育”和“创新教育”的关系创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，根本目标是进行教育的综合改革，强调整体性、综合性、系统性。绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）创新创业教育的历史由来与释义创业教育的历史由来与释义胡晓风培养三方面基本能力联合国教科文组织创业教育的三原则1988年三张教育“通行证”提高青少年创业能力的教育联合革新项目创业教育就是在人生历程之中进行创造和职业相结合的教育江苏省“创业教育理论与实验研究”教育部9所大学创业教育试点2008年教育部“质量工程”项目创新与创业教育类人才培养模式创新实验区绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）创新创业教育的历史由来与释义创新创业教育的历史由来与释义从广义上讲，是关于创造一种新的伟大事业的教育实践活动。从狭义上讲，它是关于创造一种新的职业工作岗位的教学实践活动，是真正解决当代大学生走上自谋职业、灵活就业、自主创业之路的教育改革的实践活动绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）创新创业教育的历史由来与释义创造教育创业教育创新教育创新创业教育第二部分发展现状绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（一）教育部试点院校的创业教育1．从多维度探讨了创业教育理念第一，提出创业教育是素质教育的一个重要方面第二，倡导创业教育以专业教育为基础第三，提出“三创教育”理念绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（一）教育部试点院校的创业教育2．尝试建构了多种创业教育模式一是以课堂教学为主导的创业教育模式二是以提高学生创业意识、创业技能为重点的

创业教育模式三是综合式的创业教育模式四是“三创教育”模式五是“创业教育试点班”模式绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（一）教育部试点院校的创业教育3．尝试开设了创业教育课程第一，试点院校均已开设创业教育选修课程，部分院校开设了创业教育必修课程，提高创业教育普及率第二，创业教育课程向专业化方向发展第三，创业教育课程模块的尝试性构建绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（一）教育部试点院校的创业教育4．形成了多种创业教育实践载体A.创业计划大赛成为各试点院校共同倡导和发展的创业教育实践载体B.丰富多彩的创业社团活动推动了创业教育实践载体的多样化发展C.创业教育实践基地与创业科技园区建设逐渐展开绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（一）教育部试点院校的创业教育5．探索建立了创业教育运行机制学校行政部门统一领导，多部门协调合作多部门、多单位联合实施的“流程化”管理机制专门性创业教育管理机构协调合作的管理机制构建创业教育制度保障机制设立创业教育基金及相关资金管理制度绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区

成效分析1．创业教育理念的转变与更新一是明确提出“面向全体”的创业教育理念二是明确提出“贯穿全程”的创业教育理念三是明确提出“融入专业”的创业教育理念绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望学

校“试点”工作提出的核心理念“实验区”建设提出的核心理念清华大学以学生为主体，以“培养人”为中心目标，注重培养创业意识、创业素质和创业能力。树立创业精神和创新意识，注重培养素质全面、知行统一的复合型人才，扩大创业资源网络。北京航空航天大学以培养创业意识和创业精神，传授创业知识，提高创业技能为宗旨。适应国际教改趋势，符合中国国情，与专业教育相结合，注重面向全体、分类培养具有创新能力和企业家思维的新一代复合型经济管理人才，鼓励有企业家潜能的学生努力成为优秀的企业家。上海交通大学以普及创业知识，培养创新意识，提升实践能力，引导学生广泛参与为关键。面向全体，以学生为主体，以学生全面发展为目标，以创业实践活动为载体，以强化创业精神和创业意识为核心，以提高创业能力为关键，全方位挖掘学生的潜能。黑龙江大学在完善素质教育的体系中推进创业教育，优化学习资源，深化创新能力培养，引导、鼓励和支持创业实践，培养创业意识、创业精神和创业能力，与就业工作接轨，推进学生灵活就业和自主创业。创业教育作为素质教育的深化和具体化，专业教育的组成部分，要面向全体、基于专业、分类培养，贯穿人才培养全过程，融入专业教育各环节，纳入就业教育指导过程各阶段，根植区域经济社会发展各领域，坚持创业教育与专业教育、就业教育、服务区域经济社会发展相结合。南京财经大学注重科学精神与人文素养的结合，加强科学精神和科学方法论教育，全面提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学精神；大力培养学生创业意识、创业精神、创业能力和创业技能，努力提升大学生的综合创业素质。面向全体、结合财经专业特点，坚持普及与提高相结合的原则，在传授创业知识、培育创业技能的基础上，注重培养创新、创业意识，开发和提高创业素质，培养具有开创型个性的高素质人才。表15所“试点”兼“实验区”高校创业教育核心理念发展要点绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区

成效分析2．创业教育模式的深化与拓展一是校本特色模式深入发展

从5所“试点”兼“实验区”高校的创业教育模式发展来看，充分体现了各高校对校本特色模式的坚持和发展二是区域特色模式得以拓展

在“实验区”建设阶段，各高校在构建创业教育模式过程中，开始重视对区域资源的利用与整合，已有5所高校初步形成了具有区域特色的创业教育模式绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区

成效分析3．创业教育课程建设逐步完善一是课程体系逐步建立二是课程内容日趋专业三是课程结构更加合理绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望表25所“试点”兼“实验区”高校创业教育课程体系的发展学校依托单位试点工作提出的课程体系实验区建设提出的课程体系清华

大学经济与管理学院在MBA培养计划中设立创新与创业专业方向，并开设了创业类课程。课程设置包括：创业管理、创业投资管理、技术创新与制度创新、技术创新管理、新产品开发、知识产权管理、企业家与创新等。增设选修课：高技术公司创业与成长探析、创业训练营、生物技术中的创业与创新、技术创业、特定产业创新与创业等课程。北京

航空

航天

大学创业管理培训学院全校本科生选修课：“科技创业”研究生选修课：“创业管理”模式化课程：创业机会、创业企业战略管理、创业企业人力资源管理、创业企业法律支持、解读财务报表、创业风险管理、创业思维与创业管理等模块。按学历层次分别增设必修课和选修课；基础性课程大班授课，训练型、高互动性课程小班授课；开设创业概论”、“科技创业”、“创业实务”、“创业管理”、“大学生KAB创业基础”等课程。上海

交通

大学安泰经济与管理学院全校选修课“大学生创业”；本科生选修课“大学生创业心理辅导”、“创新与创业”等课程。增设选修课：投资创业与民商法文化、创新与技术创业、创新与创业等；专业课：创业与资本市场黑龙江大学创业教育学院“三创”必修学分，以及“三创”选修课程群（3大模块、7大体系、27门课程）。

通识核心课程体系：更新和增设“三个一”创新创业通识公共必修、“三创”公共限选、通识读书公共必修；专业核心课程体系：设立专业创新创业必修、专业读书必修等专业创新创业课程模块。南京

财经

大学工商管理学院开设全校通识选修课“创业学概论”，举办“创业教育试点班”。专业课：公司战略管理、组织行为学及市场学等课程；通识选修课：创业学、创业管理、创新思维等课程。绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区

成效分析4．创业实践教育体系更为丰富一是创业实践教育载体渐趋完善二是创业实践教育中的产学合作机制更为健全三是创业实践教育的资金投入不断加大绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望表35所“试点”兼“实验区”高校创业实践教育体系的发展学

校试点工作的实践教育实验区建设的实践教育清华

大学以学生课外创新创业活动为依托，开展以“挑战杯”科技作品竞赛与展览为代表的学生课外创新竞赛体系，发展以“科技活动月”为重点的群众性科技创新活动；建立创业资助体系，筹集和使用创新基金。举办首届清华大学创新创业实践夏令营；首创清华大学公益创业实践赛；建立“清华大学学生创业昆山基地”；与清华创业园签订“清华科技园大学生创业实践基地”合作协议，开辟创业基地。北京

航空航天

大学实践教育形式主要有创业大讲堂、创业星期六、创业计划大赛以及学生到“创业导师”所在的企业进行实践学习等；运用大学科技园、孵化器与创业管理培训学院共同进行创业实践教育；设立创业基金。举办学生科技作品竞赛、创业计划大赛、创业大讲堂、创业俱乐部、创业沙龙、创业实习、模拟创业等创业实践教育活动；将工程实践和创新课程作为必修课；设立本科生科研训练基金。上海

交通

大学实施“本科生参加研究、实验计划（PPR）”；设立“PPR基金”；成立“科创实践中心”；学校在常州、镇江、宁波等地企业设立大学生创业实践基地；举办创新创业竞赛；开展学生创业类社团活动。打造基于体验的实践活动平台：建立相应的管理学科实验室；开展“科技创业实务系列培训”；组织“创业大赛”；设立科技创业基金；联合企业构建校外创业实习基地；开展创业计划大赛。黑龙江大学建立创业园区；设立创业基金；开展创新课题立项与成果评奖；开展创新创业竞赛；启动实践企业合作计划（SPEC）。构建创业教育实践教学体系：学校投入3000余万资金创设创业实践平台；加大实践学时比例；在公共基础实践教学、专业实践教学的基础上，将研究创新、自主创业、专业实践、暑期实践、志愿服务等纳入实践教学；设立创新创业项目；建设创业园、技能培训基地、校企合作基金；开展创业团队、社会创新实践、企业家论坛、学科竞赛等活动。南京财经大学开展专家讲座、学长论坛，邀请社会名企进校访谈；开展创业计划大赛；开展创业知识普及基本素质训练活动。实施“大学生素质拓展计划”；举办“学生课外学术科学活动”；参加“挑战杯”创业计划大赛；开展学校创业设计方案大赛，并资助获奖项目。绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区

成效分析5．组织管理机构更为健全一是成立创业教育领导小组，校级领导主抓、多部门协调二是创业教育管理部门日趋专业化三是创业教育管理机制更为完善绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望表45所“试点”兼“实验区”高校创业教育组织领导机构的发展学

校试点工作的组织领导机构实验区建设的组织领导机构清华

大学清华大学团委负责，相关研究工作由经济管理学院成立的“清华大学中国创业研究中心”承担。校团委负责总体协调，集校内多个部门和院系资源，如经管学院、校团委、教务处、研究生院、清华科技园、清华企业家协会（TEEC）、就业指导中心等。北京

航天航空

大学设有创业管理培训学院，专门从事创业教育研究与实践；学生处、孵化器、招生就业处、团委、科技园等机构分工协作。创业管理培训学院下设创业教育研究中心、创业指导中心、创业培训中心、职业技能培训部；创业教育由创业管理培训学院、各专业院系、教务处、学生处、就业指导中心、团委、孵化器、大学科技园等多部门协调推进。上海

交通大学由教务部门、学生工作系统、就业服务和职业发展中心、校团委、各学院及学生科技创新实践中心分工协作。由校党政主要领导直接负责，学校有关部门合作，下属安泰经济与管理学院具体组织落实。黑龙江

大学成立了学校创业教育领导小组，负责学校重大决策制定；成立创业教育学院，负责全校创业教育工作的宣传、组织、协调、实施；成立创业教育协调委员会，由全校教学、科研、学生、后勤、财务、产业、保卫等13个职能部门负责人组成，负责协调全校的创业教育工作；成立创业教育专家组，负责创业教育目标体系制定、监督、审核；成立创业教育顾问团，为创业教育提供政策和信息支持。学校成立了独立的创业教育学院。南京

财经大学学校成立“大学生创新创业教育中心”，组织教务处、学生处、工商管理学院、团委、科研处、财务处、高教所等部门共同参与，负责全校创业教育试点管理工作。并与江苏省改革与发展委员会联合成立“江苏省大学生创业研究中心”，指导全省大学生创业教育工作。由校级领导负责主持；由学校教务处和团委分别牵头落实创业教育课程体系设计和第二课堂活动；成立校级创业教育中心，具体统筹、规划和指导全校创业教育有关工作，下设学生创业基金会、学生创业活动管理中心、大学生创业协会等机构；设置创业教育研究所。绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）教育部创新与创业教育类人才培养模式创新实验区

成效分析6．师资队伍建设更为专业一是注重教师培训，师资队伍质量逐步提升二是师资队伍结构渐趋合理绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望表45所“试点”兼“实验区”高校创业教育组织领导机构的发展学

校试点工作中的师资队伍建设实验区建设中的师资队伍建设清华

大学选聘有热情、有学识的专家教授组成专家委员会，对创新项目提供咨询和指导。——北京

航空

航天大学聘请“创业导师”来为学生创业进行技术指导，首批聘请10人，其中7人为北航创业成功的校友。建立学业、职业和创业“三业导师”制度，师资队伍由四个群体组成：一是基础群体，包括专业教师、各专业教学和研究领域的院长、长江学者及知名教授等；二是骨干群体，包括学生身边的学业导师、职业生涯规划导师、创业辅导员等；三是核心群体，包括经过培训的创业教育师资和创业指导教师等；四是外围群体，包括校产业集团内的企业经营管理人员、校友企业家及其他外聘创业导师团队等；五是辅助师资，包括成功的创业人士等。上海

交通大学——加强管理学与理工类学科教师的联系，引进创业导师，聘请一批具有实践经验的创业家和企业家作为校内师资补充，实现校内外教师间的交流互补。黑龙江大学建立学业导师制建立学业导师、科研导师、创业导师“三位一体”的导师制度，为应用类专业创业实验班配备多元师资，1/3师资为校外专家、企业家。南京

财经大学加强创业教育师资培训和培养，培养一批骨干教师和学术带头人，组织全校力量和人员，进行必要的国内外考察。在引进人才待遇、现职教师进修等方面给予政策倾斜，鼓励青年教师到重点大学、国外著名高校、企事业单位学习进修；实验区建立初期，有专职教师

34人，其中教授10人，副教授

16人，具有高级职称的教师比例为76.5%；师资队伍中，具有硕、博士学位的教师有

26人，占教师总数的比例76.5%；师资队伍以中青年教师为主，学缘结构合理，绝大多数教师毕业于国内外著名高校。绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）中国高校创新创业教育的基本经验1．“面向全体”是创业教育发展的必然趋势初级阶段以数量增长为核心目标

商学院主导；课程数量增加但缺乏整合；学生受益但精英痕迹明显中级阶段以组织转型为目标

高校组织结构的革新和课程内容整合度明显提高高级阶段体现在理念渗透

各种创业教育项目同时存在、和谐共存，逐步形成创业型生态系统绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）中国高校创新创业教育的基本经验2．形成特色鲜明的教育模式是创业教育的重要途径校本模式区域模式行业模式三位一体特色鲜明绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）中国高校创新创业教育的基本经验3．完善教育体系是推动创业教育向纵深发展的关键一是大学生创业教育课程教育体系的实践化

·课程内容实践化和教学方法实践化二是大学生创业实践教育体系的课程化

·科学规划、有机结合

·转变实践教育观念

·

规范实践教育过程

·

完善实践教育考核方式绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）中国高校创新创业教育的基本经验4.构建系统化协同推进的支持体系是创业教育的有力保障一是成立大学生创新创业教育专门机构，

完善体制机制二是打造“专兼结合”的师资队伍，提高

教师水平、优化教师结构三是积极开展“产学合作”，整合社会资源绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（三）中国高校创新创业教育的基本经验5．学科化、专业化是创业教育发展的必由之路第一阶段将创业教育发展成思想政治教育、高等教育或教育经济与管理二级学科下的研究方向第二阶段应该加强创业教育的基础研究，创造性地建构创业教育的原理、方法论、史论和比较研究体系第三阶段将创业教育相关研究方向进行整合，并正式在管理学门类下建立创业学一级学科，下设创业教育学二级学科，最终实现创业教育的学科化目标第三部分趋势展望绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（一）特殊发展道路与特殊历史使命第一，缺少先在商学院充分发展然后走向“广谱式”

的过程，缺乏厚实的专业化积累第二，基础教育阶段创业教育缺失，加重了高校创业

教育的启蒙负担第三，政府和高校缺少“上下互动”，以高校为主体

的创新创业教育生态系统尚未形成绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）价值定位与科学范式1.“广谱式”创新创业教育的科学内涵第一，“广义的创新”不只是一种经济行为，在本质上是现实的人有目的的创造性实践活动第二，“广义的创业”不只是建立新企业，兼有经济、政治和社会意义第三，“广谱式”创新创业教育是在“广义的创新”和“广义的创业”两个概念基础上形成的综合性概念绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）价值定位与科学范式2.“广谱式”创新创业教育的体系架构第一，“通识型”创新创业启蒙教育第二，与相关专业结合的“嵌入型”教育第三，“专业型”创业管理教育第四，“职业型”创新创业“继续教育”绪论：时代背景一、历史由来二、发展现状三、趋势展望（二）价值定位与科学范式3.“广谱式”创新创业教育的理论价值第一，“广谱式”创新创业教育实现了从“两极”到“中介”的转化，确立了追求实效的创新创