小学五年级下册语文《刷子李》教案优质（通用18篇）

小学五年级下册语文《刷子李》教案优质（通用18篇）学校五班级下册语文《刷子李》教案优质（通用18篇）

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇1

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

3.熟悉课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。

教学难点：

体会“刷子李”的技艺超群表现在哪里。

教学重点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

课时支配：1课时

教学过程：

一、.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案：

(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李”

2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈”

二、通读课文，整体感知

同学自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡察指导。

2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸(zhn)和(h)着琴音必得(děi)发怔(zhng)调(tio)浆天衣无缝(fng)刷子李精品教案设计

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。

三、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

同学可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。

4.课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。

同学可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。

理由主要有以下这些，教学时可以依据同学的回答，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。

(2)“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

(3)“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处?

2.同学沟通列举。(四处)

3.老师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么?(技艺超群)

6.读一读，读出对他超群技艺的赞美。

9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。

10.课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.同学沟通。

3.老师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最终一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到......一辈子也不肯定明白呢?

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

的确技艺超群。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，获益多多。刷子李精品教案设计

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

板书设计

15刷子李

技艺超群

(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议)

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇2

【教材理解】

《刷子李》是五班级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的超群手艺为话题，从徒弟曹小三的视角动身，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本事超群。本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

【设计理念】

本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写;其次，正面描写;第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，用徒弟曹小三的心理变化为暗线推动故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙在故事。”是人们读了《俗世奇人》一书后的普遍感受。既然大家都有这样的普遍感受，我为何不抓住“奇”和“妙”来组织教学呢?

【学情简介】

作为五班级的同学，已经有了肯定的自学力量，有了肯定的认知范围，所以我要求同学通过课前预习提前把握：同学能自己解决生字词。能通过搜集资料了解作家冯骥才。能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

【教学目标】

1.熟悉6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明白运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

4.激起阅读《俗世奇人》一书的爱好，由一篇带出一本。

【教学重难点】

了解运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明白运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

【教学方法】

一篇带多篇

【教学预备】

老师制作课件，同学做好预习。

【课时支配】1课时

【教学过程】

一、何世无奇才，达人满人间。

师：板书达人。这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做?(达人秀。)喜爱看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;水晶球达人胡启志;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。(板书：奇)。

二、书中有奇人，激趣首当先。

(一)走进，了解《俗世奇人》。

师：刚才我们了解、熟悉了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。(出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人;然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。)

《俗世奇人》是一本小说集，写了18位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共18篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”(板书：妙。)

(二)引出课题，初读课文。

1.师：今日，我们就要从这18个故事中选取一个来读一读。(板书：刷子李)一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息?(同学说说自己得到的信息)刷子李究竟有哪些不同凡响的超群技艺?他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢?请同学们自由地朗读一遍。

2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺超群的句子。

三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

(一)汇报出示表现刷子李技艺超群的句子。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

(二)师生沟通，顺学而导。

1.品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

(1)你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群?(犹如升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一种怎样的感受?这说明什么?(刷子李刷的墙壁好。)

(3)刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好?(联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面洁白的屏障。等等。)

(4)总结：效果奇。

2.上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”?

(1)品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。”

(2)出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

(3)总结：法规奇。

3.重点沟通理解：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。

(1)你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群?(重点品读描写动作的词语。)

(2)你能用哪个词语来形容他的技艺?(出神入化、无人能及、炉火纯青)

(3)读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗?他成了()，他成了()。

(4)总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”?(动作奇)

(三)朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的法规之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺超群的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领悟侧面描写。

(一)默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢?请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化?还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。

(二)师生沟通，批注概括。

1.师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了?(出示有关句子。)

曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法?(板书：半信半疑)老师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。假如能直接用句子中的词，就可以圈出来，假如没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家根据这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

2.同学批注，老师巡察指导。

3.同学汇报。(出示相关句子。)依据同学汇报，老师批注。(板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻)

4.曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经受了怎样的起起落落呢?让我们来听听他的心里话吧，(出示练习)

一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里始终()。今日是我跟师傅出去干活的第一天，我果真观察他穿着一身黑，心想：()。他每刷完一面墙我就认真搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉，我想：()。当他刷完最终一面墙，我在给他点烟时，竟然发觉师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：()。最终我发觉那是师傅抽烟时不当心烧出来的小洞，我()。

5.这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢?这样写有什么作用呢?(小组争论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李法规奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是板书：正面描写。)

五、拓展阅读，加深熟悉，揣摩方法。

(一)拓展阅读《泥人张》。

师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它18个故事中是否也有这样感受呢?让我们带着问题阅读《泥人张》(文章略)。

1.出示阅读思索：

(1)泥人张技艺超群表现在那儿?划出有关句子，写一写自己的体会。

(2)冯骥才爷爷是怎样写出他技艺超群的?这一篇又用了什么样的写法呢?

(3)找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

(二)推举阅读《俗世奇人》。

六：板书设计

奇

法规奇

刷子李动作奇

(正面描写)效果奇

妙

半信半疑

五体投地

发怔发傻

曹小三一落千丈

(侧面描写)

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇3

教学目标：

能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备：老师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时支配：1课时。

教学过程：

一、导入新课：

1.师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的赞叹。闻名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。

2.出示课题：刷子李

齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读

3.通过预习你对这个题目有了哪些了解?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)

4.是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他泥人张;有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他风筝张，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)

二、预习检查，检查自学状况

1.出示词语(难读的)读

2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象?随机板书：技艺超群

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢?又是怎样写出他的技艺超群的呢?请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学(随同学的学情出示相关段落)

正面描写

1.学习第一自然段

a犹如升天一样美

感受到什么?(犹如仙境)技艺超群

师：你能把这种感受读出来吗?指名读齐读

b干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点，难吗?

②但刷子李粉刷时却引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李?(自信十足)，他的自信来自于哪里?板书：法规奇

师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧!

这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢?

2.学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人?和大家沟通一下。

指名说。(沟通点评)：

a动作娴熟美丽

①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠闲悠闲)

②从这两个悠闲中你感受到了什么?(师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么?可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。)随机板书：动作奇

③我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。(生边仿照动作边读)

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界!让人高山仰止赞叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读(“啪”要读得干脆)齐读

b效果非凡

①师：(其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺超群呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺超群?板书：效果)

②效果又如何呢?假如让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词?(预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青(随机补充板书：效果非凡)

师小结：悠闲的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺超群。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺超群。

读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧?对刷子李的超群技艺，还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了

(二)侧面描写

1.我们刚才亲眼见证了刷子李超群的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的?快速扫瞄69自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活始终()，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得()，正值徒弟对师傅佩服得()时，却突然发觉刷子李裤子上有一个白点，()，最终知道那是师傅抽烟不当心烧出来的小洞时，()。

2.是呀，文中的徒弟曹小三从开头时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀!

3.当见证师傅的超群的刷墙技艺，倾听了师傅的教导之后，曹小三立刻明白了很多，他会对师傅说些什么呢?(请你把它写在文章的最终面)

4.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的超群，那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?

5.小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的超群技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我信任同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

今日文中的仆人公通过冯老先生德生动描写带给了我们许多惊异，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，确定会令你拍案叫绝。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇4

教学目标

1.熟悉“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“水道、仪态”等21个词语。

2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。

3.抓住运用拟人、比方等修辞手法的语句,感受语言的美丽、生动,摘抄自己喜爱的词句。

4.理解为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发爱好。

1.老师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里出现出什么呢?(草原、牛、羊、马)

(出示荷兰牧场的图片)今日老师将带领大家走进欧洲一个漂亮的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场宽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。(板书:牧场之国)

同学们知道这个国家是哪里吗?荷兰。(介绍荷兰的基本状况,出示有关荷兰漂亮风光的图片,加上配乐,让同学感受景色之美。)

2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。今日我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢?

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不熟悉的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:远眺(tio)、叫卖     (yāohe)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。

(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。

“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。

“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。

“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。)

三、再读课文,整体感知。

1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象?(引导同学用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。)

2.找出课文中消失了几次“这就是真正的荷兰”。(4次)

3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。

(1)奶牛的天堂。(2)骏马的世界。(3)牲畜的王国。(4)安静的夜晚。

四、关注富有情趣的语句。

自由朗读课文,找出自己觉得好玩的句子。反复读一读,并跟同学沟通,说说好玩在哪儿。

(1)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。

(2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

五、课堂小结。

朗读课文后,你感受到了什么?(对牧场之国的漂亮风光的宠爱。)

-其次课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词把握状况。

2.导入新课:通过上一节课的学习,同学们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的基本状况。接下来,我们连续来学习《牧场之国》。

二、品读感悟,体会情感。

1.齐读第1自然段。

荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。(总结句。“之”的意思是“的”。)

这是一个总起句,紧扣课题,开门见山,直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以采纳这种方法。

2.默读第2自然段。

(1)第一次消失“这就是真正的荷兰”。

(2)读了此自然段,你有什么感受?

(牛的数量许多。从“一条条水道之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草”“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”可以看出。)

(3)品读句子。

①牛群吃草时特别专注,有时站立不动,仿佛正在思索着什么。

②牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。(当你读到“仪态端庄”这个词时,你想到了什么?)

③老牛好像牛群的家长,无比尊严。

①句运用了拟人的修辞手法,②句、③句都运用了比方、拟人的修辞手法。

(4)想象牧场上的牛有时还会是什么样的。

(5)此刻,假如你站在牧场的中间,你的感受又会是怎样的呢?让我们有感情地朗读第2自然段。

瞧,牛群这个大家庭多么暖和和谐,其乐融融。极目远眺,多么壮丽,颜色多么明丽,于是由衷地发出赞美这就是真正的荷兰。宁静而和谐。(板书:奶牛的天堂,宁静和谐)

3.自由朗读第3自然段。

(1)读了此自然段,你有什么感受?(膘肥体壮的骏马在草原上疾驰)

(2)观看骏马奔腾的视频。让同学沟通感受。

这就是真正的荷兰,骏马自由驰骋。(板书:骏马的世界,自由驰骋)

4.齐读第4自然段。

真正的荷兰,在白天时,除了奶牛宁静和谐,骏马自由驰骋,还有什么呢?

(1)在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠闲得意。

(2)黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

(3)成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地观赏着这属于它们自己的王国。

这就是真正的荷兰。牲畜沉醉在自己的王国里。(板书:牲畜的王国,悠闲得意)

5.有感情地朗读第5自然段。

白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊、骏马、小鸡、山羊是那里的仆人,牧场是它们的自由王国。当夜幕降落的时候,夜晚的荷兰又是一番怎样的景象呢?

(1)圈出一个能概括晚上特点的词语。(安静)

(2)从哪里可以看出荷兰的安静?

最终一抹晚霞也慢慢消逝了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。

这就是真正的荷兰!用生动美丽的语言告知我们,白天宽阔无垠的原野,动物们自由和谐,夜晚安静无声,动物都进入甜蜜的梦乡。(板书:安静的夜晚,祥和安静)

6.“这就是真正的荷兰”这句话在课文中消失了4次,为什么要这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。

(“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索。这句话反复消失,既是在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞美。)

三、总结全文,拓展延长。

1.小结:用美丽的语言告知我们,丝绒般的碧绿的草原宽阔无垠,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草这就是真正的荷兰;膘肥体壮的骏马,自由驰骋这就是真正的荷兰;牧场上,绵羊、猪群、小鸡、山羊,悠闲得意这就是真正的荷兰;天涯的晚霞渐消,动物们都进入甜蜜的梦乡,祥和安静这就是真正的荷兰。

2.描写牧场之国,有动有静,反复强调“这就是真正的荷兰”,表达了对牧场之国的宠爱之情。

想象一下,假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或是一朵郁金香,一架风车,一个荷兰小伴侣请拿起你的笔,也来写写你眼中的荷兰吧。(写下来并与同学沟通,言之有理即可。)

板书设计

牧场之国

这就是真正的荷兰

教学反思

1.课前设置预习方案,让同学搜集荷兰的资料,可以激发同学学习的爱好,有助于同学对课文内容的理解。

2.通过朗读培育同学的语感是语文教学的重要任务之一。在教学时,让同学通过充分阅读,感受牧场之国的美妙,充分唤起同学的想象,以激发爱好,从而达到保持同学留意力,理解文本的目的。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇5

教学目标：

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.熟悉8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

重点：

1.熟悉8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：2课时

教具：课件

教学流程：

一、激趣导入介绍

1、出图：请同学们认真观看这幅图，说说你看到了什么?在一片地里，有一个小伴侣在劳动

2、介绍范成大

二、初读古诗相机识字

1、老师范读课文

2、让老师借助拼音小声读(边读边圈画生字)

3、分小组学习生字(组内相互启发，想出好的识记生字的方法)

4、自学汇报，老师点拨

绩：留意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。耘：留意读音。

三、巩固练习

1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写

四、有感情地朗读、感悟诗的意境

1、指导感情地朗读(在老师的指导下练习朗读)

2、指名朗读

五、总结：你有什么收获?

特色作业：

有感情地朗读古诗，感悟诗的意境

板书设计：四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

其次课时

教学流程：

一、复习巩固

1、出示卡片

2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗

1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行讨论和沟通

2、学习小组汇报

出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思?把这个意思放在诗中，诗句是什么意思?

3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、老师点拨，指导表情达意。

三、进展语言，启迪灵性

1、指导同学与文本进行对话：假如你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么?假如你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢?

2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

四、质疑问难深化理解

五、学问延长

特色作业：

选择一首自己最喜爱的劳动诗写下来，并依据自己对诗的理解配画。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇6

【教学目标】

1.能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.用精读、略读、默读、扫瞄等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴英勇顽皮的性格特点。领会经典名著的魅力，激发同学阅读经典名著的爱好。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经受，感受其形象;品尝语言，激发对古典文学的爱好。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学预备】

1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.同学预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出不理解的字词。

【教学时间】

一课时

【教学流程】

一、谈话导入，板书课题。

1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不生疏，里面塑造了许很多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜爱谁?能用几句简洁的话语来说一说你喜爱的理由吗?

2、许多同学都喜爱神通广阔，力量非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

二、了解大意，整体感知猴王形象。

1、依据文前“阅读提示”，明确问题。

课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

3、沟通学习课文主要内容。

(1)同学用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历--仙石裂开。)

(2)同学用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王--跳水寻源。)

(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(奇妙、活泼、英勇、无畏、自信)

4.小结过渡。仙石裂开，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开头，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深化人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发觉，去感受。

三、品尝语言，深化感悟猴王形象。

(一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

1、指名读第一自然段，画一画自己喜爱的句子，想想为什么喜爱。

2、出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话，读出猴的欢乐和自由

3.提问：你发觉这句话有哪些特点?

预设：引导同学从三方面观看发觉，

关注语言形式--对联;排比;精炼。

关注语言内容--饮食、交友、起居。

关注语言节奏--三个字(动宾结构)，短促有力

4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力

5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。

6、小结。写的是一只欢快跳动的猴子，用的语言也特别短促、跳动、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳动的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

(二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

1、快速扫瞄“石猴称王”的内容，请找出自己喜爱的句子，在旁边写上批注。

2、组织沟通，引导品悟语言。

(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻松。

B、朗读体会。

(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。

四、总结提升，整体把握猴王形象。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的熟悉。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机灵英勇，敢作敢为，身手不凡)

2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(同学叙述《西游记》的故事。)

3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!

五、拓展延长，激发同学积累欲望。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪开头，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。盼望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人预备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

猴王出世

来历：仙石裂开--顽皮可爱

成王：跳水寻源--敢作敢为

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇7

教学目标

1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

3.领悟抓住事物特点写的表达方法。

课前预备

1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2.老师制作课件。

课时支配

2课时

教学过程

第一课时

一、激情导入

1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件，如：法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的等，最终出尼斯的小艇。)

2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇(师板书课题)

3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳英勇的威尼斯人民用自己的才智和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。)

二、检查预习，整体感知

1.出示卡片，读生字、新词。

威尼斯屹立小艇桥梁纵横交叉清寂雇定祷告保姆操纵自如

2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3.思索课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述挨次。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

4.简洁沟通读后的感受。

三、学习课文第一、二自然段

1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。

2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来?(由于河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)

3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。)

4.让我们目睹小艇的样子。(出示图片)找出课文中写小艇样子的其次自然段，自由读，指名读。

5.(老师出示对比句)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快敏捷。

让同学先自己读一读，再和同桌争论争论，然后说一说这样写的好处。

6.你能用读的方式表示对小艇的宠爱吗?练习读，指名读，引导背。

四、学习课文第三自然段

1.坐上这样的小艇肯定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到屹立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。)

2.发挥想象，谈一谈，假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新颖的想法?

3.带着这美妙的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、布置作业

1.抄写本课的生字新词。

2.练习背诵课文一至三自然段。

其次课时

一、复习检查

1.听写词语：威尼斯小艇纵横交叉船舱保姆祷告屹立寂静桥梁

2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说。

二、学习课文第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特殊好”。)

2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说，相互补充。(行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能作急转弯。)

3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,依据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。

4.为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(肯定留心观看，所以才写得这样好。)让生发表自己的看法，师总结学习的写作方法。

5.老师引读：

师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作敏捷──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。

6.练习背诵第四自然段。

三、学习课文第五、六自然段

1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系肯定非同一般。默读第五自然段。

2.找出文中哪些是看到的实实在在的事物?哪些是的联想?然后填表：

3.小结威尼斯小艇的作用。同学争论填空题：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年妇女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新奇空气)需要坐小艇，(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇。

师：生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪说它是威尼斯的──(让生接着：主要交通工具)

4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。出尼斯夜景图。

5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?

6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最终一个自然段，读出宠爱之情。

四、总结

师：学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢?(同学发言)

五、布置作业，扩展活动

1.娴熟背诵课文前四个自然段，并把自己喜爱的句子抄下来。

2.阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座漂亮的城市介绍给你的家人和伴侣。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇8

教学目标

1.熟悉“尼、艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼、斯”等14个字,会写“纵横、船艄”等13个词语。

2.默读课文,说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。了解威尼斯独特的风情。

3.找出文中对威尼斯静态和动态的描写,体会景物的静态美和动态美。

4.领悟抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发爱好。

1.观看课前收集的图片,插播背景音乐,边看边介绍。

每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界著名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此奇妙的景象,实在是令人奇怪   。

2.出示课题“威尼斯的小艇”。

3.导入新课:威尼斯以她的漂亮和舒适迎接着世界各国的友人,让我们也随着一起去巡游风光旖旎的威尼斯吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出要求:自己小声读课文,勾画出不熟悉的字,借助拼音进行识读。

2.指名读生字新词。

着重指导:纵(zng)横、船艄(shāo)、窗帘(lin)、祷(dǎo)告、哗(hu)笑、码(mǎ)头。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艇、艄、翘、祷、雇、簇”,并在黑板上示范。

三、再读课文,整体感知。

朗读课文,说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。

(1)小艇是威尼斯主要的交通工具。(第1自然段)

(2)小艇独特的构造特点。(第2~3自然段)

(3)船夫的驾驶技术特殊好。(第4自然段)

(4)小艇与人们的生活亲密相关。(第5~6自然段)

四、发挥想象。

展现威尼斯小艇的图片,播放背景音乐。(威尼斯是世界著名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。)

思索:假如你也乘上了这样的小艇,饱览威尼斯水城两岸风光,会产生哪些新颖想法?(同学自由发言,老师加以引导。)

五、课堂小结。

朗读课文后,你感受到了什么?(威尼斯之美)

-其次课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名朗读生字新词,检查生字新词把握状况。

2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经了解到课文的主要内容。这节课让我们连续威尼斯之旅,感悟美景。

二、研读课文,畅谈感受。

(一)小艇的样子。(第2自然段)

1.同学们,小艇是威尼斯主要的交通工具,那是怎样描写小艇样子的呢?请大家自由读一读,找一找,看看谁能最快发觉。

2.你发觉在描写上有何特点吗?(用了三个比方句)

3.这三个比方都是写小艇样子的,去掉一个不也一样吗?

生:不行。三个比方是从三个角度来写的,写出了小艇的三个特点:比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快敏捷的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。

4.小结。用三个比方,从不同的角度写小艇的特点,呈现了小艇独特的样子。可见是通过细致观看,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。

5.指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展现出来?

(二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)

1.坐上这样的小艇,感觉肯定非同一般,请同学们悄悄地和老师来一次奇异的旅行吧!

(师深情朗读:我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望屹立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。)

2.同学们,这次旅行带给你什么感受呢?说出来与大家共享一下吧!

生:特别满意、舒适,富有情趣。具有威尼斯的特色,能够体验威尼斯特有的风情。

3.请大家带着这美妙的感觉,齐读第3自然段。

(三)船夫的驾驶技术。(第4自然段)

1.我们坐上小艇后,可以看到屹立在两岸的古建筑,可以跟来往的船只打招呼,真是很有情趣。这就不得不提到船夫,请同学们默读描写船夫的段落,看看船夫给你留下了怎样的印象。(驾驶技术超群、老练)

2.是啊,文中只用了一个词就精确     地写出了船夫不一般的驾驶技术。(操纵自如)

3.从哪里能看出船夫驾驶小艇时操纵自如呢?

指名说,相互补充。

来往船只许多,他会怎样?毫不手忙脚乱。

河道上特别拥挤,他会怎样?左拐右拐挤过去。

遇到极窄的地方,他会怎样?平稳穿过,速度极快,还能做急转弯。

(行船的速度极快,来往船只许多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度特别快,还能做急转弯。)

4.船夫的驾驶技术真是不简洁!请同学们看看下面这两句话,比较一下有什么不同?能不能去掉?

遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度特别快,还能做急转弯。

遇到极窄的地方,他能平稳地穿过,速度特别快,能做急转弯。

“总”说明不是一次两次,只要遇到极窄的地方,船夫都能平稳地穿过。“而且”“还”是递进关系的关联词,更进一步说明船夫的驾驶技术非同一般。用上这些词更能够表现出的赞美、鄙视之情!

5.大家再看这一段的最终一句话:“两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。”这句话没有直接写船夫,去掉它可以吗?(不行以,由于最终一句话是侧面描写,进一步衬托了船夫的技术超群。)

6.(多媒体展现第4自然段)我用三种颜色把这段内容分成了三部分,你知道为什么吗?(先总写驾驶技术超群,再详细写,最终侧面描写。)

7.让我们带着赞美之情,分组朗读,再现船夫那超群的驾驶技术。

(四)小艇与人们的关系。(第5~6自然段)

1.船夫的技术这样超群,那人们会坐着小艇干什么呢?快速扫瞄最终两段,筛选主要信息。(做生意、谈笑、去郊游、去教堂、回家)

2.想一想,人们还会坐着小艇去干什么?(找几名同学想象)

3.这么多人都会乘坐小艇,难怪说它是威尼斯的主要交通工具。人们不仅白天离不开小艇,就连晚上也同样离不开小艇。半夜,戏院散场了(引出第6自然段,同学齐读)

4.想一想:当小艇怎样时,威尼斯布满活力?当小艇怎样时,威尼斯安静入睡?

(白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是布满活力的;晚上,当小艇送走最终一批客人,悄悄地停靠于码头上时,威尼斯又沉沉地入睡了。)

所以,我们可以简洁地概括为:艇动城闹,艇停城静。

5.这样一动一静,动静结合,让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系?

生:小艇对于威尼斯来说特别重要,小艇与人们的生活息息相关。

6.小结:在这里通过描写白天和夜晚的情景,将描写事物与人们的活动联系起来,将动态和静态的描写相结合,真是非常奇妙。

7.配乐朗读。无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是那么美丽。配上音乐,男女生分角色来读一读。(男生读描写威尼斯沉睡之前的吵闹的部分,女生读描写小艇停靠后威尼斯归于安静的部分。)让我们再来一起感受威尼斯的夜景!

三、拓展延长,课堂小结。

法国作家乔治桑也曾写过一篇闻名的文章《威尼斯之夜》,从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。而我国闻名的作家朱自清的《威尼斯》也别具一番风味。课下请同学们结合课后“阅读链接”,比较三篇文章写法的相像之处。

板书设计

教学反思

教学中,我放手让同学自主学习课文,用探究的眼光去发觉不同之处,发觉语言文字里所蕴含的信息,从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引,而且会自然而然地写下自己的心灵体验。这样不仅提高了同学的语文力量与文学素养,更让同学习得了一种终身受益的方法。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇9

【课前预备】

1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

2、预备好多种做开凿隧道试验材料。

【教学要求】

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发喜爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合详细语境理解它们的含义。

3、结合详细事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

4、培育同学合作探究、动手试验的力量。

5、有感情朗读课文。背诵喜爱的段落，训练思维，进展语言。

【教学流程及设计意图】

一、检查预习，整体感知

1、老师引导：

课文是以什么来命题的?我们还学过哪些用人物姓名命题的课文?这些课文有什么特点?依据阅历你猜想一下本文写了一件什么事?

促进新旧学问联系，渗透命题方法，训练同学思维力量。

2、指读课文，结合正音，检查字词状况。沟通自学状况，把自己最感动的地方讲给同位听。

3、沟通课外搜集的詹天佑的相关资料。

沟通课内外联系，丰富学问积累，关心理解人物及课文内容。

二、抓住主线，理清脉络

1、思索：你认为课文是围绕哪句话来绽开的?文章围绕这句话支配了什么内容?

2、争论沟通，分段，理清文章层次，概括段落大意。

提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高同学阅读力量。

三、突出主线，引发探究

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人?

2、自由沟通，简要陈述。

依据课文内容，敬重同学共性体验，为分组探究设下伏笔。

四、分组合作，问题探究

老师在合作前提出明确要求：

1、要抓住详细事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

2、组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

3、可按老师供应的问题进行讨论或自行设计问题。例：

⑴

在的状况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

⑵

找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，认真体会。

⑶

把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或试验的方法来说明。

对同学分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思索题目，可照看到不同层次的同学，确保学习的有效性。

五、汇报沟通，深悟感情

1、组织同学以组为单位进行讨论汇报，并与其他同学一起，针对该组的学习收获，赐予补充，评价：

在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”都可以。只要同学够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“争论场”“表现场”。老师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。

2、引导同学有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的段落。

感情升华，促进积累。

六、创意表达，拓展思维

老师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个洪亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、一般百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现?

深化挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学在布满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇10

学习目的：

1、熟读课文，熟悉“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“宽阔无垠”等词语和喜爱的句子。

4、感情朗读课文，体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。

学前预备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

学习重难点：

重点：积累词句

难点：培育通过语言文字想象画面的力量。

课时支配：

12课时

学习过程：

一、沟通资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的漂亮国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今日我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师：谁能评一下?(老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速扫瞄全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的闲适拘束。)

师：这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示“一条条水道间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。(牛多)是怎样精确     描写这些牛的?(体会用词的精确     性。)

师板书。(牛多)

师：读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解拟人句的精确     生动。)

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。

指名竞赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家留意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法：初读沟通体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵

5、分组合作依据刚才的方法学习二、三、四自然段。

沟通反馈，老师相机引导。

6、师：同桌沟通一下，你脑海中出现的画面。你就是这宽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌沟通。

7、师：难怪说这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特殊精彩呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展现异国风光片。

观赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇11

一、学习目标：

学问与技能：

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

过程与方法：

1、老师教法

引导同学自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

2、同学学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报沟通。

情感态度与价值观：

有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

二、课前预备：

1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。

2.自学题的课件。

三、课时支配：

1课时

四、教学过程

一、激发爱好，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指外形，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今日来读读课文《手指》，看写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1.自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。

2.边读边想，课文主要写了什么内容?

三、自学感悟，读文明理

出示自学争论题，先自学再和小组同学沟通

1.自读课文，填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?

4.有感情地把课文朗读两遍。

5.小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1.同学汇报对自学题中前三题的理解。

2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是同学剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延长，启迪思维

1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理?

五个手指的故事

“唉!又劳碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“莫非我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小仆人玲灵的手指在谈话!

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开头窃窃私语起来

“唉!”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小仆人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小仆人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小仆人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小仆人的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。

“咳!大拇指食指老兄，小仆人写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但仆人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很痛苦的烧灼感!现在想起来还觉得特别可怕呢!”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊!”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺刺眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小仆人的男友硬要把这个戒指送给她。小仆人戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小仆人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，仆人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难过地说。

四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们关心小仆人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了!况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答，好像陷入了深思。

屋子里一下变得安静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲乏的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢(：王凡选自：福州日报)

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗?请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

学校五班级下册语文《刷子李》教案优质篇12

教学目标

1熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。

2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3体会用生动的语言所展现的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。

4感受荷兰漂亮的风光。引起小伴侣的赞美和憧憬。

教学重、难点

重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积累美丽词句。

难点：将美丽的语言通过乐观的想象变成漂亮的生活画面，激发同学对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

教学预备

老师：课件或教学挂图。

同学：搜集