小学语文新课标学习心得体会（16篇）

Word第第页小学语文新课标学习心得体会（16篇）学校语文新课标学习心得体会篇1

作为一线的学校语文老师，再次重温《语文课程标准》，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，同学在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育同学的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

4、培育同学阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。一个人学问的猎取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培育同学阅读的乐趣；二要培育同学养成良好的学习习惯。儿童是否能培育起阅读的爱好，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如老师能发觉、嘉奖和进展同学在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的看法去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低班级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培育同学喜爱上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在嬉戏中引导同学学习语文，应用语文，使同学品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加爱好。

进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。其次是默读。默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二班级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四班级初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。五六班级要求默读有肯定的速度。对于四班级的同学来说默读也是阅读教学的重点。要通过反复实践，使同学逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思索练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是很多练习必需在仔细默读的基础上完成。默读力量的提高有个训练的过程，要求同学默读应留有比较充裕的时间，使同学能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。

5、学会阅读的方法，培育阅读力量。坚持“以读为本”，引导同学学会“读书”。阅读教学以读为本，表达了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。学校阶段特殊要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和同学进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。默读，要指导同学学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。学过的诗文，要提倡多背诵。背诵是语言和文化的储存、积累，同学不仅得益于当前，而且受益于一生。

让同学从小养成阅读的力量，注意情感的体验，有较丰富的语言积累，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界。让他们从小喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

另外，我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻、处理信息的力量。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量。既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

学校语文新课标学习心得体会篇2

新课标是老师教学的指导性文件。是值得每一位老师去学习、讨论、应用。通过这半期的学习和与老师们的沟通，下面谈一谈我对语文新课标学习的一点体会与做法。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的实质要求，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过课堂教学，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地运用教科书的各种设计创设适当的教学情境，实行合适的教学策略，把读、写、听、说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、小组商量式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由老师的角色转变开头，把自己定位为：引导者、公平的合作参加者。从传授学问向目标整体转为弘扬人文精神，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。

学校语文新课标学习心得体会篇3

通过自学《学校阶段语文课程标准》，初步了解这门课程的学习可以分成五大块，分别是：“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性学习”。不敢说学好，但在学习的过程中，有几点感受，抓紧登记，渴望大家批判指正。

1、注意同学的全面进展，兼顾德、智、体、美、劳几个方面。反观老师，新的社会也对老师提出了更高的要求。

一个孩子的成长，需要各方面长期地、细心地“浇灌”。而语文课程可谓责任重大，是语文直接挑起了培育祖国栋梁的重担。我认为，标准虽是框架，但要求细致。假如每位老师都能敏捷地运用不同的手段，到达标准的要求，我想，祖国的花朵健壮成长没有太大问题。如今的学习，已经不再是只看成果。如何将教育与现代社会的进展需要相结合？如何兼顾同学的全面进展？学校语文老师如何接纳多元的文化、教法、思维方式？这些都应当是我思索的问题。当然，育才的前提是育德，作为中华儿女，语文也需要非功利性的学习和积淀。作为老师，我要时刻谨记“为人师表”，以自己的内涵去影响孩子们。

我有幸担当过少儿国学老师。带着幼儿〔3—6岁〕诵读国学经典〔《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《古诗一百首》、《孝经》〕，是日常工作之一。我认为，假如经典诵读能够融入到语文课程中去，那对同学的专注力、一般话的发音、学习语文的自信念、感受美丽诗文、初步获得情感体验能有较大的关心。甚至能够自己体会古人的才智。当然，这需要成体系的、规范的进行支配，而不是“三天打鱼，两天晒网”，重要的是持之以恒。既能放松同学身心，又能培育同学力量，还能育德树人，何乐不为呢？

2、注意事物的进展规律。不强求、不硬来。激发同学学习爱好，寓教于乐。

有一位男士对有意制造麻烦刁难幼儿的父亲说，“人生已经够困难了，你为什么还要制造这些莫须有来损害他？”我放在这里，是想说学习对于大部分人来说原来就不是一件简单的事。我也如此。既然能选择让他欢乐地学习，就不要让孩子太难受了好吗？我并不容否认寒窗苦读的艰辛，也不否认老师该有的严峻。只是对于学校段的孩子，他们的认知才刚刚开头，容许我，在法规之中，引起他学习的动机，爱护他的自尊，爱护他学习的劲头，爱护他的可爱。

当年我在ICA任教的时候，中文部主任是一个要求极高又细致的华人。每次LearningCircl，她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢？”一开头一头雾水，其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一格的导入。我记得我和HY，想破脑袋，也憋不出个所以然来。那时候的自己好笨，不知道多请教，不知道多看书。最终一个阶段的时候，渐渐找到了感觉。有一节课是学习与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前，问“你们知道这些动物用中文怎么说吗？”——“哪些是十二生肖，说对的同学，我就把卡片送给她”〔似乎还有涂色的环节，不太记得了〕总之，调动了孩子的主动性。那节课，我上的很有成就感，孩子们很快乐，学的也很好。我也许懂得了，主任说的，引起动机。〔问题商量、调查分类、嬉戏、魔术等〕

老师才智灵感的火花，爱护同学的自尊与自信，激发同学的幻想和激情。如何做语文教育中的引导者、推动者？是我应当专注的问题。我要学会信任同学，学会引导同学。质变与量变，实践与积累，时间和汗水，缺一不行！

3、学以致用，是语文学习的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。如何将课文学问融入生活中？对于低班级的同学来说，如何实现二者的转换？如何在一次次学习中进行情感体验和自我升华？最终，如何将语文生活变为美妙生活的一部分？在每一阶段的综合性学习中，要求就有集中表达。鼓舞同学，敢说；引导同学，说对；与同伴一起商量，有该有的心情，并且能够大胆精确地表达。

ICA的同学，我问她们为什么想学中文？她们说，由于要去中国玩。由于爷爷是中国人。由于老师。由于中国菜好吃。由于中国电影。在她们还临时不能体会中文的独特魅力的时候，运用，是她们最渴望学会的技能。学校生，也应当是这样的。

我的两段工作经受，带给我弥足宝贵的体验。写完这篇文章，有一种如沐春风的感觉。感谢相遇，感恩命运！

学校语文新课标学习心得体会篇4

一、核心是工具性和人文性的统一

这次课程标准的修订，在课程的定位上比较明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”其性质的核心是工具性和人文性的统一。

二、由“语文力量”到“语文素养”

过去语文课一般只讲语文力量，比方听说读写力量，如今提出语文素养，涵盖面大一些，既包括力量、口语交际力量，又不止是技能性的要求，还有整体素养的要求。就是说，语文课程在语文基本力量培育的过程中，必定要注意优秀文化对同学的熏染，同学的情感、看法、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的独特和健全的人格得到培育。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增添民族文化认同感，增添民族分散力和制造力方面，发挥不行替代的优势。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教育视野。

三、修订表达“减负增量”

一是适当减负。过去一二班级就要求20xx多字，而且“四会”。如今削减识字量，改为熟悉常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。但重视写字与书法的学习。明确写上一至三班级“在学校每天语文课都要求支配随堂练习，每天练字”。

二是增加同学阅读量。强调阅读是独特化行为，敬重同学阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以老师的分析代替同学的阅读实践，不要以模式化的解读代替同学的体验与思索。特殊是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品尝。特殊注意体验与感悟，注意语感。对于课外阅读非常重视。阅读量也有详细要求，9年课外阅读总量到达400万字以上。这次修订对于传统文化的继承是尤其关注的。这一点我觉得很能好，由于“读书破万卷，下笔如有神”，同学只有多读，理解和写作力量才能提高，语文的素养才好，这也是我们学校这几年始终提倡，并为之努力着。

今日在学习新课标时，发觉了这几天我在中星学校跟着陆校长学的“学习型课堂教学”，跟新课标的要求相符，例如第一学段〔1～2班级〕就要求同学在口语交际中有表达的自信念。要主动参与商量，敢于发表自己的看法。

其次学段〔3～4班级〕的阅读方面就要求同学诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想像，领悟内容。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在口语交际中能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

第三学段〔5～6班级〕就要求同学学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。旧的课标在第8条，如今调整到第2条，说明其重要性。同时要求同学能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果，也作了调整。还要求同学扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

《新语文课程标准》给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我佩服陆校长的前瞻性，早在几年前已经为培育同学的终身力量而努力着，我信任，我们的学员在她的指导下，将会努力给同学制造一个有利于素养教育的空间，为同学的明天而奋斗！

学校语文新课标学习心得体会篇5

通过阅读、学习《学校语文新课标》，我从中受益匪浅，收获丰厚，作为一名新老师，我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来；因此要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，同时重视教学反思。

二、注意同学的读与背力量的提高。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”。作为一个老师，把握好了阅读背诵的宽严尺度，就能充分调动学校生读与背的主动性，就能取得很好的教学效果。阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。阅读也是人们重要的活动之一，它能使人积累学问，培育力量，陶冶情操，让人身心愉悦，每一个有时代感、责任感的老师都应当重视同学的阅读。宋代的理学大家朱熹也曾

指出，“读书百遍，其义自见”，杜甫也曾提倡“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书，广集益的好处。在现实生活中，作为老师，要及早引导同学去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富同学的学问储备，提升同学的综合素养，使同学身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。因此我认为，一是要为同学创设良好的阅读气氛，激发同学的学习爱好。阅读课上老师的讲解不能完全代替同学的自主活动，老师应千方百计地营造宽松的教学环境，给同学充分阅读的时间，让同学自己专心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。二是培育同学娴熟地把握阅读的方法。在学校阅读教学中，精读、略读、扫瞄是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还经常遵循“快读→略读→精读”的次序：先用快读法，快速选择阅读材料；再用略读法，快速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；最终用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而到达自己的阅读目的。三是要多读适合同学年龄特点的课外书在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向进展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物。

三、加强同学的自主探究力量的训练。

《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。在语文教学中，通过老师的组织、改变，有效地激发同学自主学习、合作学习、探究性学习，可进展同学的想象力，可训练同学思维的敏捷性，培育同学的创新性，有利于同学智力和力量的开发。因此要，给予同学自主权。让同学抓住重点内容进行自学，同时要进行合作学习与同学愉悦沟通，可以实行小组合作、自由合作、全班合作的方式培育同学的探究力量，树立同学解决问题的信念，指导同学理解和应用学问，训练同学的发散性思维。另外需指导同学解决问题的策略。

四、将语文学习与生活紧密联系起来。

“生活到处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。《语文课程标准》强调书本学习应与生活实践活动紧密结合；提倡同学关注生活，能提诞生活中的问题；提倡在生活实践中学语文，用语文。在对传统课程的端详与反思中，众多专家、学者提出语文学习要“回来生活”。回来生活世界是我国本次基础教育课程改革所追求的目标之一，也是语文综合性学习的目标之一。教学中，应引导同学关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让同学学习鲜活的语文。

五、充分调动同学学习的主动性，主动性。

《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。让同学做学习的仆人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的同学留下进展的空间。

因此要培育同学自主性参加意识，提高同学的自主性参加力量。增添同学自想法识的关键在于教会同学学习的方法和策略，让同学由“要学”到“学会”，最终过渡到“会学”，提高同学的学习质量，使同学真正成为学习的仆人。同时要构建公平和谐的新型师生关系，唤醒同学的主体意识，让同学体验胜利喜悦，增添探究欲望。

总的来说，在日常的语文教学中，老师应持之以恒，以同学为中心，以同学为主体，当好组织者、引导者，充分发挥同学的主动性、主动性和创新精神。只要给同学以学习仆人的地位，在同学心中播下自主的种子，着力于培育同学的自主探究学习，就能发掘同学个体的自我潜能，为培育出高素养、高技能的创新人才打下扎实的基础，从而我们老师的教学也会越来越胜利！

学校语文新课标学习心得体会篇6

今日老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

学校语文新课标学习心得体会篇7

《新课程标准》正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施的确给当今教学带来了生气与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的同学学习爱好越来越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表如今对生活的喜爱、对学问的追求，同时也感受着学问的滋养。

对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

第一、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

其次、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改良，教法上有哪些改变，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

第三、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班同学的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式、师生互动等新的教学模式；沟通课堂内外，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

《新语文课程标准》给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

学校语文新课标学习心得体会篇8

为了“培育同学语文自学力量的讨论”这一课题能得以顺当地实施,同时也为奠定讨论实施的理论基础,我再次仔细学习了《学校语文新课标》，通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这给我在学校语文教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。《语文新课程标准》注意了同学自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的喜爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调同学学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

〔1〕深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求同学会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

(2)创设宽松的学习气氛，自由参加、创新

“参加”是课堂教学的魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。因此，要使同学学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐公平的师生关系，使同学主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进同学主动地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。

在同学的学习过程中，同学永久是学习的主体，他们的学习成果不是老师赏赐、馈赠的，而是要让同学主动探究得到。但同学的主体性不是天生的，要靠老师的引导和培育。老师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。

〔3〕通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，一些老师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发觉，许多老师们凡上课又特殊是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必需明白，不管什么学习方式都是为到达教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进同学的全面进展服务的，因此，学习方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。如今的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让同学围成一堆，煞是喧闹地商量一番，然后老师又抬消失成的结论，合作变得毫无意义。另一种状况是，老师对合作学习不进行明确的指导，同学既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演化成给听课者看的花架子了。再次，一些老师对自主、合作、探究的学习方式的理解消失了偏差，忽视自主，偏重合作，同学没经过对文本的充分自读，没在老师的引导下对美丽的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对同学的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。同学语文素养的提高也失去了许多最好、最直接的机会。新课程为老师供应了更为宽阔的进展空间，老师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。学校语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，信任教学理念、教学手段的会不断更新，会消失了更多让人们感到兴奋的事情。

“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老师不仅要关心同学把握基本学问、基本技能，还要教给同学学习的方法，培育同学学习的力量。因此，学科教学中加强同学学习策略的指导，培育同学自主学习的力量，既是当前社会进展对人才进展、全体公民的要求，是素养教育的目标，也是关心同学学会学问、学会学习，促进同学全面进展，全面提高教学质量的重要途径。因此，讨论《学校生自主学习力量培育》是必需的，也是可行的。

学校语文新课标学习心得体会篇9

建始县试验学校李永冬人要活到老，学到老，作为一名老师，教学理念必需与时俱进，新课标的学习和教学实施对我们每个人都是一种挑战，一个新的开头，因此我们每一个老师都必需要进行各种尝试，在探究中成长。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。

通过学习20xx年公布的《九年义务教育全日制学校语文教学大纲》〔试用修订版〕，我对语文教学有了深刻的熟悉。原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”，在新公布的《语文课程标准》〔试验稿〕里，也采纳了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的转变，更是观念上的转变；不仅是对口语交际内涵的理解改变，更会引起对同学口语交际力量的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之一，这是素养教育的迫切需要，也是同学进展的需要。同学的学问力量是在实践中增长的，看法情感是在实践中进展健全的。对同学的评价，只有在学习活动中进行，才是最切实、最有价值的。为此，我就谈谈在本学期开头着手对学校低段语文口语交际评价进行讨论的体会。

一、语文口语交际的内涵

所谓语文学习评价，是指师生利用科学的方法，根据肯定的标准对同学的语文学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析同学的学习现状所到达教学目标的程度的过程。口语交际评价是对同学语文学习的整个评价体系〔包括学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观〕中的一个环节。相对于听说力量而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的沟通与人文关心的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的力量与素养。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说：“口语交际力量是以听说力量为核心，包括交往力量在内的一种综合力量。”他还提出中学校口语交际教学的任务是“在同学已有的听说力量的基础上规范口头语言，提高口语交际的力量，包括倾听、表达、应对的力量以及文明的看法和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语交际的目标：

1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。

2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完好地讲解并描述小故事，能复述大意和精彩情节。

5、与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信念。主动参与商量，对感爱好的话题发表的看法。口语评价依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面对面快速进行形式单一的口语测试。它属于学业测试，”鉴定“是口试的主要功能。测试内容带有肯定的片面性，测试结果也是偶然的。由于这样的口试并不能全面、客观地反映同学实际的口语力量和有效地促进学习，所以，我们重点讨论的是以形成性为主的口语评价。从评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对同学用祖国文字进行听、说、读、演的技能和综合运用语言进行交际的力量进行检测；从评价方式来看，是由师评、生评、家长评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，”形成“和”改良“是口语评价的主要功能。

二、学校低段开展语文口语交际评价时应留意的问题

〔一〕、实事求是，以评促教。

评价既是为了对同学的学习和进展做检测，同时老师也可以通过对同学参加课堂活动状况的观看、记录与周期性的检测准时了解同学的学习状况，为反思教学和辅导学习困难同学供应第一手材料，从而能准时解决同学学习上的困难和有效地修正完善教学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。

〔二〕、鼓舞性、以评导学评价的目的不是为了给同学排队或区分好坏，而是为了增进对同学的了解，激发同学的学习爱好、动机，培育其良好的学习习惯。因此，评价要坚持鼓舞性原则。评价目标能统领整个教与学的过程，因此，平常可以让同学了解要评价的内容、形式和难易程度，给他们指明学习与复习的方向。譬如：在一班级学习拼音时跟小伴侣明确课后儿歌的朗诵是一个评价的内容。那么同学在以后的学习中就会自主、有意识地去培育自己拼音的拼读力量，从而到达以评导学的效果。

〔三〕、敬重独特，促进进展评价要坚持以同学的进展为本，立足同学，促进进展。实践证明，同学在学习过程中客观存在差异。因此，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑、敬重同学的独特差异和进展需要。在出题时，考虑同学水平具有差异性，分层次命题，让同学依据自己的实际状况选择合适自己的题目，使同学在每一次的评价中均体验到胜利的喜悦。

〔四〕、科学性和趣味性相结合评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可敏捷多样，富好玩味性，使评价也是师生乐与参加的活动。全部评价活动本身要生动、好玩，如可用嬉戏、抢答、表演、竞赛等低段同学喜闻乐见的形式进行，使同学对活动形式产生直接的爱好。其次，要创设民主、轻松的测试气氛。测试往往都会给同学造成肯定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学习的热忱，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的胜利。进行口语评价要求同学即时发挥，而且要与评价者进行面对面的接触，给同学造成的焦虑心情通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻同学的心理压力。

〔五〕、评价主体多元化由同学、家长、老师共同参加学习成果的评价，增添评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的进展，较好地起到激励的作用。

三、低段语文口语交际评价的类型及操作方法

依据评价的目的、作用准时间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价贯穿于教学的全过程，包括对同学平常参加课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。平常可建立同学学习档案记录他们在各种类型的口语评价中的表现。

在课堂上如同学能主动参加某项活动，老师可即时奖给同学一个笑脸；在阶段性测试中同学获得几星级，就嘉奖同学几颗笑脸，进步显著的同学可另外再嘉奖一颗笑脸。当同学收集到10颗笑脸时和老师换一个他喜爱的小宠物，让同学把这些宠物贴在其学习档案中，形成一个坐标动态曲线图〔纵坐标为所获得的宠物以及对应等级，横坐标为不同的时间段，如两周等，详见图1〕，再结合评语的形式定期向同学本人和家长报告，向同学反馈其学习表现，对于有进步的或优秀的同学赐予表扬和嘉奖。讨论说明，同学在追求学习目标、完成学习任务的过程中，假如能准时得到反馈，即让他们准时知道自己的学习结果，并适当进行表扬和嘉奖，能明显地激发学习动机，调动学习的主动性。

学校语文新课标学习心得体会篇10

学习新课标和区里进行新课标培训，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必需转变我们原有的教育方式，让同学的独特得到进展，从分调动同学各方面的潜能，让同学学得轻松，真正实施素养教育。我将这次新课程学习体会总结如下：

一、语文教学坚持“以生为本”

新版课程标准指出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点。老师课堂上的全部教学都应坚持以生为本，全面提高同学的语文素养。

孩子是学习的仆人，教学时还应顺应孩子的天性，爱惜儿童的奇怪   心、求知欲，鼓舞孩子自主阅读、自由表达；敬重孩子的制造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。老师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

反观自己的课堂，我熟悉到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对同学的牵引教多。再看昨天两位老师的课堂，教学时都非常关注同学，课堂上全部的一切都源于同学，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是同学真正需要的，才是真正有实效的。

二、语文教学加强“阅读积累”

新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。“附录”中优秀诗文背诵推举篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。

新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。老师应增添阅读方法的指导，重在教给同学方法，老师还应关注同学独特情感体验，提高同学对感情的体会，进展同学独特。“书读百遍，其意自现。”确实，阅读是语文教学的一种不行或缺的教育方式。让同学在多读多悟中把握课文内容，增添同学学习爱好，加强同学情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，学问把握得更加坚固！

三、语文教学增添“实践创新”

新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培育同学的语文实践力量。而语文课程实践的机会无处不在，老师应让同学多读多写，日积月累，多中途径积累和运用语言文字，并且在大量的实践和运用中体会感悟语言文字的规律。

语文课程还应鼓舞同学多创新，让同学能进行探究、制造性的学习，激发同学的想象力和制造力，开展综合性学习，培育同学主动学习的看法，养成大胆质疑、思索的习惯。

总之，在新的课程的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的老师和同学将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！

在新课标指导下，给我们老师指明白方向，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应思索和发言的机会，构建合作讨论的平台，让同学成为学习的`仆人。老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。因此，平常备课中要研透教材，搜集、整合与教材相关的学问，讨论把握同学的心理特点；教学中擅长引导同学从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导同学参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。突出教与学的互动，教学由实施预案向增加预备如何回答同学现场提出的问题转变。课上同学会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是老师始料不及的，这就需要师生间相互敬重、观赏，互相沟通、沟通、理解和补充。老师成为同学学习的引导者和促进者，在关心同学学习的过程中实现教学相长。关注同学的学习爱好和阅历，强调独特化的教学设计。同学将围绕自己对课文中最感爱好的部分和学问深化探讨、思索和学习。因此，要注意学科间的联系和学问结构的综合性，并强调同学个体的需求和体验指导同学的阅读和写作，提高同学的语文水平。为今后的学习奠定基础。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深化地理解语文素养教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位同学的进展”，这一评价新课程课堂教学标准。老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究式和商量式学习，要求老师不但要为同学解答问题，还要为同学供应查找辅导材料的线索。因此，老师必需建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我进展。

学校语文新课标学习心得体会篇11

课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求扩高校生学问面，要求课堂教学中师生互动等，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要实行了以下几点做法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养；注意提高同学的语文实践力量，主动提倡、促进同学的主动进展，拓宽学习和运用学问的领域；注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。我努力实现语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法讨论结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二班级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导同学通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在同学读正确、流利的基础上指导同学读出感情，利用多种形式来读，并鼓舞同学思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文、用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了嬉戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带着同学走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使同学在生活中学语文，用语文。

4、新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规法规矩地听，当心翼翼地学的课堂呈现状态。当同学公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学“在师生公平的过程中进行”，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼”，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使同学处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置商量的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个同学知道这个主题，必需围绕主题进行商量，让他们有预备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

5、老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向同学学习。使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给同学以自信，激发同学的学习欲望。小组合作学习也是公平对话，老师参加同学的合作中，让每个同学都有机会说话，学会合作，增添自信。有时，那些发言不主动的同学，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们的学习主动性，激励他们主动思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看客”消失。从如今实施课改的课堂教学实际来看，同学的学习方式由过去那种被动接受式转变为同学自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使同学对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让同学的奇怪   心、求知欲得到了很好的爱护，同学学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增添。

6、新课程的教育理念，使我们熟悉到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，同学的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应当鼓舞同学自主阅读，搜集信息，随时把握最新的学问，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，我竭力引导同学睁开双眼，专心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中汲取信息充实自己，启发他们的想像与制造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校内生活，都要同学留心观看，细细体会，逐步形成自己独特的见解。

本学期在语文教学中，我努力改良了课堂教学，取得了较好的成果，顺当地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改良教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

学校语文新课标学习心得体会篇12

本周我们又学习了《学校语文课程课标》，使我明确了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。使我清晰的知道语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。现就自己所任学段低班级的语文教学浅谈如下：

学校的语文是儿童的语文。语文老师的任务，不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在将课堂还给同学的过程中，语文老师应当自始至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和关心者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带着同学由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。为此语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。

因此在教学识字、写字与汉语拼音时遵循规律多认少写。识字写字是阅读和写作的基础，是1～2班级的教学重点。识字与写字的要求是1～2班级要多认少写。因此，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

写字教学要重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

汉语拼音教学尽可能好玩味性，多以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。

阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的独特化行为，应让同学在主动主动的反复朗读中，去感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我们要珍视同学独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，对低班级来说更应当通过老师指导，同学反复朗读和体验逐步培育同学阅读的爱好，从而喜爱阅读，主动阅读。

学校语文新课标学习心得体会篇13

今日老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。

把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

学校语文新课标学习心得体会篇14

今年暑假学校组织老师学习《学校语文新课程标准》，这次的学习与以不同，以前学习时，我总是走马灯似的看一遍，便写下学习心得，对《新课标》的学习不够深刻。今年，学校要求每位老师先抄一遍，然后再写下心得体会，一万多字的《新课标》在抄的时候确实费了一些劲，但逐字逐句的抄写，让我更全面、深化的了解了《新课标》。通过学习，我再一次更清楚的熟悉到学校语文，其性质的核心是工具性和人文性的统一，更是儿童学习语文，运用语文为主的教育。

一、依据各学段要求，完成教育任务。

通过学习，我发觉我在教学第一阶段时对同学在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的同学立刻要进入中班级了，我要依据中班级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明白教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。

二、提高语文教学的多样性。

要从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。

三、创建属于自己的特色语文课堂。

语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的课堂气氛，这种课堂气氛表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个独特肯定相同的老师，在语文课上显出别出心裁的独特，让同学体会到学习的乐趣。

在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完善，但每位老师追求美的脚步却不曾停止。在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的老师引领着同学开拓语文的新天地，这也是每一位老师的职责。

“新课标”对于我来说已不生疏，上学期教育处组织了多次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简洁。于是利用暑假，我再次仔细研读了学校语文新课程标准，下面我就谈谈自己学习后的感想。

新课标要求全面提高同学的语文素养，扩大学问面，课堂教学中师生互动等，培育同学形成“自主、合作、探究”的学习方式。强调以生为本，注意人文性、自主性，注意“三维”目标。而不再是原先的由老师单方面的填鸭式式教学了，我近期始终在反思为什么本班有些同学的成果始终平平，提升的很慢，经过一段的时间的观看发觉，对于低班级而言，拼音、字词教学是关键，虽然课上我都细细地去讲，但是每次考试还是有许多同学写错，后来我经过思考调整了教学模式，对于一些字词训练，订正的时候不再是老师写在黑板上，而是让同学自己去查书、字典等，自己去订正，反馈下来效果比原先好了很多。共同参加是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是老师教同学如何学习。在课堂教学中老师应调动全体同学的主动性，使他们主动参加、全面参加、全程参加，爱好盎然地学习、生动活泼地进展。同学的思维状态如何，直接影响学习的效率。我会依据同学已有的生活阅历，创设鲜亮生动的情景，激活同学思维的兴奋点，真正使本班同学动脑、动口、动手，学思结合，乐于参加。

通过转变新的教学方法，可以使同学在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，提高同学对语文的学习爱好。在以后的教学实践工作中，我应不断总结反思，并和有阅历的老师相互沟通相互学习，主动探讨，总结阅历。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步!

学校语文新课标学习心得体会篇15

我省明年即将全面推开新一轮高中课程改革，本学期教研组多次组织学习高中语文新课程标准，引发了自己对一些问题的思索。

由于同学自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为外表上看上去进度慢了，教学任务好像没有很好地按时完成，但从同学的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了同学对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，同学的奇怪   心、求知欲得到了很好的爱惜，同学学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增添。以前那种老师只顾讲解，不管同学有没有自己的体会和感悟，有没有学习的爱好和进取心，教学进度虽然把握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。

从如今实施课改的课堂教学实际来看，由过去那种同学被动接受式的学习方式转变为同学自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度的确不像由老师“满堂灌”那么好掌握，由于同学的思维的深度和广度是动态多变的。但究竟课堂教学是应当有一个时间观念和支配的。过去那种完全由老师牵着同学走的教学方式在很多老师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当同学放开了思维，而又没有很好地掌握好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲同学的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。

如今有许多老师还是常常实行老师先设计好问题，提出来让同学分小组去商量这种方法。虽然这样可以使得同学直奔教材的重难点而去，既解决了主要问题，又节约了很多时间。我认为老用这种方法用新课标的精神去衡量有些不妥。人们常说：能提出问题有时比解决问题还重要。假如长期都是老师先提出问题然后让同学围绕这些问题去绽开商量，久而久之，同学就会养成一种惰性和依靠性，

主动探究的学习精神就得不到培育。老师在备课时可以从课文本身和同学的理解动身设计好若干问题。但不要急于在同学整体感知教材之前就把问题塞给同学，这样同学学习的主动性还是被剥夺了。老师所设计的问题的提出要等到同学充分感知教材并有了心得体会之后才提出来，而且最好是等同学自己先提出问题，假如有必要的话再进行商量以解决问题，然后老师再依据同学提问状况把同学没有提到的问题而老师认为是比较重要的再向同学提出。假如同学已经提到的问题就没有必要再重复了。这样，既可以充分发挥同学学习的主动性、主动，培育同学质疑问难的精神和力量，又可以解决老师认为比较重要的问题。

如今“语文新课标”非常强调同学“自主、合作、探究”的学习方式。如今凡是进行语文课改的课堂教学同学强烈商量的场面比比皆是。课堂商量活跃了课堂气氛，激活了同学的思维，熬炼了同学的口头表达力量，同时还培育了同学质疑问难和合作讨论的习惯。在同学的思维相互碰撞之后，课堂上每每出现出富有精彩见地的思想火花。我以为，课堂上主要时间应当要留给同学自主阅读思索，当同学有问题而自己不能解决的时候，再让同学商量解决，老师也应是参加商量与解决问题成员之一。只有在同学有了充分的自我感知和理解之后再进行的商量才是有效果的。而且，进行商量老师还要留意对时间和内容进行合理恰当的支配和调控。由于“老师是学习活动的组织者和引导者”。〔《语文课程标准》〕再者，毫无边际的课堂商量是没有休止，也是很难有结果的。当然，通过大家的商量，能得出一个相对较为合理的答案，也是必要的。但不是什么问题都要有个结果，存疑也可以，过程有时比结果更重要。敬重同学在学习过程中的独特体验，是对以前那种课堂教学只唯老师〔《教参》〕的理解为上，不考虑同学自己的领悟如何的做法的反动。敬重同学自己独特体验，让同学发表自己的不同见解的主要目的，并不是为了确定和强化同学有时并不那么正确的“独特体验”和看法，而是要让同学对教材有自己的感知和领悟，养成自己思索并能调动自己的生活积累，提出自己看法和见解的习惯。由于每一个人的生活阅历和认知水平是不一样的，尤其是同学，我们不能苛求他们的见解要如何高超和正确。更何况对于中国语言的理解见仁见智的状况是常常有的，就正如人们常说的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标就提到要“重视对同学多角度、有创意阅读的评价。”所以，当同学的见解未必尽然甚至谬误的时候，我们还是首先要爱护同学发表自己见解的权利和主动性，同时，引导同学或老师自己公平地〔不是居高临下〕发表自己的看法并说明他们见解不够合理的理由。这样做，是允许的也是必需的。

《语文课程标准》强调：“应当让同学多接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”“多接触语文材料”就是要同学自己去多读书，多背书。读多了背多了语感就有了，书面语言的谴词造句，谋篇布局的规律也就渐渐熟识和把握了。写出的文字就能像韩愈说的那样“文从字顺各识职”了。如今很多老先生，包括一些有名的科学家在内，他们一谈起自己具有扎实的文字功底，无不回想起当年孩提时代读书背书的经受来。总之，要使得同学像会说那样会写，就要让他们多读书，多背书，多写作。这就是语文教学的应有之义和正道。

《语文课程标准》提倡：“要综合采纳多种评价方式，考试只是评价方式之一。”根据新课标精神，既要符合新课标课标精神，又要切实可行。下面我谈谈几种详细的做法。

一结合：笔试与口试相结合。目的是为了全面考查同学的力量。笔试主要考查同学在阅读和方面的力量。阅读和写作实行开卷的做法，试卷以力量立意，注意力量的迁移。口试主要考查同学的朗读、背诵和口语表达、交际力量。

二结合：自评与互评相结合，让同学对自己的语文力量状况〔包括课内外听说读写等方面〕作一个基本评价，等第分“A、B、C、D”四级。互评是让同学做“考官”，通过公布条件、自报申请、考查通过等程序确定“考官”人选和资格。然