芙蓉楼送辛渐教案

芙蓉楼送辛渐教案在教学工开展教学活动前，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应当怎么写才合适呢？作者为伴侣们细心整理了5篇《芙蓉楼送辛渐教案》。

芙蓉楼送辛渐教案篇一

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

2、透过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而转变气节的决心。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、这天，我们学习一首流传至今仍广为传颂的唐朝名诗《芙蓉楼送辛渐》。

2、板题。强调：“芙蓉”的写法、意思。

3、齐读题目。

4、用一句话说说诗题的意思。

二、介绍诗人。

三、品读重点，深化感悟

1、出示自学提示：

①自由读古诗，多读几遍，读精确     ，读流畅。

②结合文中解释，四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。

③在不明白的地方打上问号。

2、回报沟通。

（1）指名读诗。随机学习“壶”字。

再齐读。

（2）从诗的前两行，仿佛看到了什么样的画面？用自己的话说一说。

此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？

想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和心情？

什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”怎样样呢？

“秋风秋雨秋煞人”，“寒雨”不仅仅增加了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。

谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？

让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

指名读。

（3）谁能用自己的话说说最终两句诗写了些什么？

“冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？

“玉壶”又是什么样貌呢？

诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比方自己呢？

出示写作背景。

阴霾的天气，远离的伴侣，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是英勇的应对一切。

所以，临别之时，王昌龄顽强地对辛渐说——

一切的一切，王昌龄没有绝望，而是乐观地对辛渐说———

让我们像王昌龄一样，顽强而乐观地说————

（4）同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出乐观顽强。你们会读诗了，你们会吟诗吗？

吟诗，就要入情入境的吟诵，抑扬顿挫渐渐的吟出诗的韵味。

试读。

指名读。

3、拓展延长。

人生自古重离别。你们还明白哪些送别诗？

4、小结：人生自古伤离别。但是，这天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是悲伤。

芙蓉楼送辛渐教案篇二

教学目标：

1、基本教学：正确流利的朗读古诗，了解古诗的大致意思，能背诵古诗。

2、情感态度：透过学习古诗，体会伴侣间的离别之情。

3、潜力运用：自己会写离别赠言

教学预备：

教学课件关于送别的诗歌。

教学过程：

一、以情导入：

1、同学们，你们即将结束学校生活，离开漂亮的校内。随着毕业的接近，不知你们是否已经感受到，在四月的花香中开头充满离别的气息；那么离别之际有没有让你牵挂的伴侣，念念不忘的友情？你又有何话想对他（她）说呢？

２、过渡揭题：别急，我们暂且把这种思绪搁置一下，先来共同学习一首应时应景之作——其实是一首关于送别的诗歌。

播课件板书课题

介绍（穿插《出塞》。

2、指名读，订正不正确发音。

3、再读，（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

4、同学个人诵读展现。

5、群众诵读

６、出示问题，初步理解

同学说自己认为的诗意，老师进行辅导，鼓舞同学大胆的说，不要可怕说错。播课件（重点词句）

播课件，描述诗的意境。

这是一首送别诗，全诗即景生情，寓情于景。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。其次句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”暗寓了自己送客时的心情。后两句，写的是自己，但仍与送别之意相吻合。由于辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友必需要问到诗人的状况，所以诗人在送别辛渐时共性嘱托他：“家乡的亲友假如问到我此刻的状况，你就说，我的为人就象那晶莹剔透的一块冰，装在雪白的玉壶之中。”后两句自比冰壶，表达自己开朗胸怀和顽强性格，也证明自己不为遭贬而转变玉洁冰清的节操。本诗既写了伴侣的离情别绪，更加写出了自己的高风亮节。

绽开想象诵读诗，师生共评

7、背诵：

（1）试背——互背

（2）指名背——齐背。

三、积累训练

１、你们还记得以前学过的送别诗吗（课件出示）

２、那里还有几句送别的诗句，让我们一齐读一读。

（课件出示）

四、拓展。

1、赠言示范

2、写离别赠言（课件播放送别）

板书设计：芙蓉楼送辛渐

唐-王昌龄

写景:渲染气氛——寒雨

叙事点出送别——送客

抒情:证明心愿——一片冰心

《芙蓉楼送辛渐》。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的伴侣，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是其次天早晨在江边离别的情景。本诗构思新奇，淡写伴侣间的离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔的胸怀和顽强的性格。虽名为送别，实际上却是以表达个人的情操为着力点，学习本诗，有助于同学对王昌龄这位宏大诗人的了解。

设计意图

全诗即景生情，寓情于景，字字凝练，句句隽永。第一句七个字就写出雨的多个特点，必需要指导同学在咀嚼、体会、感悟。诗句的难点在于，如何理解王昌龄把自己的心比作玉壶中的冰。为了突破这个难点，我把教学的重点放在理解王昌龄当时的境况上。所以引入诗人的写作背景，把"问'作为诗眼，引导孩子思索洛阳亲友为什么会问，问什么，我为什么要回答"一片冰心在玉壶'？在此基础上，再来朗读，深化了同学们对诗意的理解。

最终，把送别诗进行复习归类，王昌龄名为送别，实际是要表达自己高洁的情操，果真比其他诗人高出一筹，不愧为"七绝圣手'。

原文呈现

教学目标

1、熟悉"芙、蓉、洛'三个生字，会写"芙、蓉、洛、壶'4个字。

2、有感情地朗读、背诵《芙蓉楼送辛渐》。

3、理解"玉壶'、"冰心'的含义，把握整首诗的意思，体会诗歌的意境。

4、体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。

教学过程

一、介绍，解题导入

1、老师吟诗：秦时明月汉时关，万里（同学跟着吟诵）。这是唐代边塞诗人王昌龄的一首七绝《出塞》。读这首诗给你怎样的感受？出示王昌龄简介：

王昌龄：字少伯，盛唐闻名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为"七绝圣手'。他的边塞诗气概雄浑，格调昂扬，布满了乐观向上的精神。世称"诗家夫子王江宁'，作品有《王昌龄集》。

2、今日，我们就来学习他写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。

（1）板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）

（2）请跟我一起写"芙蓉'，这两个都是形声字，字体对称。

（3）"芙蓉'是什么意思？芙蓉是荷花的别称。

还记得王昌龄的另一首《采莲曲》。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

3、读诗首先要读懂题目的意思：（王昌龄）在芙蓉楼送别好友辛渐。

（1）这样，你你已经读懂题目了？芙蓉楼在哪？读解释。

（2）"辛渐'是王昌龄的什么人？猜猜看。"伴侣'是怎样的伴侣呢？

加一个词语形容一下。我给你们讲讲他们之间的故事：当年王昌龄在江宁任县丞，辛渐是他的好伴侣。辛渐要从镇江过江到扬州，然后北上到洛阳。王昌龄就送行一百多里，把辛渐从南京始终送到镇江，晚上在芙蓉楼两个好友喝酒话别，始终到天亮才依依惜别。

现在你觉得他俩是怎样的伴侣：知己好友

二、读通诗文，学习生字

1、王昌龄在送别知己好友之时，写了这首送别诗，究竟说了什么呢？我信任你们早就会读了。（出示）请同学读。

2、提出洛、壶。洛是河流的名称，加上草字头就是"落'。展现"壶'字的演化。指导书写"壶'。

3、再读。读诗注意节奏，加节奏号读。读诗讲究音断气连，示范后请同学再试试。

三、品读诗文，赏析感悟

1、王昌龄送别知己好友，不送祝愿，也不说伴侣友情，却写了什么？齐读前两句诗。看作文吧看都写到了哪几种景物？

（1）雨：什么样的雨？寒冷（寒雨），雨大（连江），时间长（夜）

王昌龄用七个字写出了雨的三个特点，果真，七绝圣手不一般。

山：在眼里楚山什么样的？为什么说是"孤'呢？楚山非人，怎会孤独呢？好友辛渐远去，诗人感觉孤零零的，所以感觉楚山也孤零零的。

（2）景物中藏着的情感。

在这深秋的雨夜，绵绵不断的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面烟雨覆盖，水天相接。此时，天刚刚亮，王昌龄要和好伴侣辛渐分别了，他会怎么说呢？（同学想象说话）

2、被称为诗家夫子王江宁的这位"七绝圣手'怎么说？出示，齐读。他为什么说这个呢？（我给你们讲讲背后的故事：王昌龄曾经在朝廷做官，为人正直，做官和清廉。由于对宰相张九龄被罢免表示怜悯，得罪了李林甫等人，被贬谪到岭南。后来朝廷大赦天下，他回到长安。不久又被贬到江宁当县丞，最终甚至被贬到龙标当县尉。他的官越当越小。）

（1）一再被贬谪，一再被降职，说他的闲言碎语就多了起来。各种流言蜚语，各种谣言，你猜猜都有哪些？

（2）这次好友辛渐回洛阳，洛阳有很多王昌龄的亲友，他们肯定会问，会问什么？（同学想象说话）

（3）所以，王昌龄对辛渐说，洛阳亲友如相问，"一片冰心在玉壶'（引领个人读，齐读）

（4）"冰心'给你怎样的感觉？（纯净、透亮     的、冰清玉洁的）

"玉壶'是晶莹剔透的盛酒器，给你怎样的感觉？（高尚的，纯净的，正直的）

我王昌龄的心就像就像晶莹剔透的冰装在玉壶里一样，高尚纯净。

所以洛阳亲友如相问，"一片冰心在玉壶'。

（5）王昌龄之前，"冰心'"玉壶'早已被人写进诗里。（出示）

"直如朱丝绳，清如玉壶冰。'是南朝鲍照的诗句，（人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透）他就用玉壶冰比方自己清透的人品。"离心何所赠，自有玉壶冰'是初唐诗人骆宾王的诗句。（离别的时候，我拿什么赠送给你，我这里自有如装在玉壶里的冰一样纯净的真情。）骆宾王用玉壶冰比方纯净的真情。

（6）王昌龄在送别辛渐时吩咐，自己的心就像装在玉壶中的冰一样，晶莹纯净又高尚，洛阳亲友如相问，"一片冰心在玉壶'。这句诗流传千古。这两句诗好在哪里呢？他借着送辛渐表达自己的内心，用问答的方式，表达自己高洁的情操。果真是七绝圣手。我们齐读，感受！

3、这首诗通过送别友人时候的表白，表明自己高洁清廉的品质。既写了离情别绪，又写了自己的志向与品行。真是七绝圣手。我们来背诵。

四、归类复习，拓展延长

1、王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）

2、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达伴侣间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都分散在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

《别董大》。（以酒相送）

《赠汪伦》。（踏歌相送）

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。唯见长江天际流。（目光相送）

《芙蓉楼送辛渐》。（冰心相送）

作业布置

1、背诵《芙蓉楼送辛渐》。

2、尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》。

2、有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》。

3、体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而转变志气的决心，激发同学从小立志做品质高洁的人的决心。

教学过程：

板块一激趣导入，渐入诗境

1、激趣导入。

（1）出示课题：《古诗三首》。

（2）师引导：我们学过许多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？

（3）生沟通，师适时点评。

（4）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的灿烂明珠。今日这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告知了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的。感受。

2、生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。

板块二初读古诗，识记生字

1、初读古诗。

（1）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。

（2）生自由朗读诗歌，要求：借助课文注音读准字音，借助课文解释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。

（3）师指名开火车读诗句，相机订正字音；小组竞赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边相互指正；师指三名生读，引导读出诗的节奏。

2、学习要求会认、会写的字。

（1）课件出示要求会认的生字组成的词语。

（2）师指名读带拼音的词语；全班齐读。

（3）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。

（4）课件出示要求会写的字。

（5）生小声认读，师引导：从字形的角度观看，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？

（6）师指名沟通，相机讲解。

①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、冖、业”组成。留意上面是“士”，不是“十”或“土”。

②播放“壶”字的演化视频。

③看完视频后，师引导：“壶”字在书写时要留意什么？（提示：上面的“士”要写正确）

④师指导书写“壶”，引导同学观看“壶”字在田字格里的占位，指导同学描红、书写。

板块三品读诗文，入情入境

1、诗题入手，了解背景。

（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。

（2）关注诗题中的大事——“送”。

①师引导：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的解释，看看能解决你的哪些疑问。

②生沟通。

③师相机出示课件。

课件出示：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

⑥示例：这些诗从题目上就可以看出写的是伴侣将要远行，诗人在为伴侣送行。

⑦师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）

课件出示：

《别董大》。

①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。

②示例：是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。

③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。

（4）关注诗人王昌龄。

①师引导：这是一首很出名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么宏大的传世之作呢？

②课件出示王昌龄资料。

③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。

2、品读诗文，入境入情。

（1）课件出示古诗，生自由朗读。

（2）师引导：王昌龄的这首送别诗表达出了伴侣间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？

（3）体会情感。

①师引导：静下心来看看解释，认真读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？

②生沟通。

示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。

示例2：我从第3、4句诗中体会到高尚、坚决的品行。

（4）学习诗句“寒雨连江夜入吴”。

①生自由朗读这句诗，师引导：对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情感？（相机出示课件）

②师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜”？

示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了与友人惜别的黯淡气氛。

③（课件出示图片）师引导想象：你的脑海中出现了怎样的画面？

示例：秋雨蒙蒙，绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾充满，凄清静谧。

④师小结：迷漫的烟雨覆盖着吴地江天，那寒意不仅充满在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。

⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。

（5）学习诗句“平明送客楚山孤”。

①师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？

示例：从“平明”，即天刚刚亮，可以看出诗人和伴侣很早就出门了，或许他们彻夜未眠。“孤”字直接写出了的心情。（板书：楚山孤）

②师指名读，要求读出自己的理解。

③师引导生连续看图：这又是一幅怎样的画面？

示例：诗人和伴侣来到江边，依依惜别。远处的山，似乎也见证着这惜别的情景。

④师相机引导：在的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（板书：孤独）

⑤师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读）

（6）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

①师引导：王昌龄会和伴侣说些什么呢？

②师指名读第3、4句诗。

③师引导朗读：诗人特意从江宁送伴侣到吴地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到伴侣立刻就会到洛阳，会见到自己洛阳的亲友，诗人就想让伴侣告知亲友……

④生齐读第3、4句诗。

⑤师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？

⑥生沟通。

⑦师引导朗读：王昌龄想让友人告知亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——

⑧生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）

⑨师生合作朗读。

（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。”

（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在玉壶。”

（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄照旧坚决地说——（生）“一片冰心在玉壶。”

师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？

示例：尽管两次被贬，可诗人仍旧坚决自己的信念，仍旧不转变自己冰清玉洁的高尚品质。

（板书：坚韧纯净清廉正直）

3、总结全诗，领悟写法。

（1）（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

（2）有感情地朗读。送别诗，送别的是伴侣，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅力。越读越能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情意深远。（生再自由读）

（3）生自由读后师指名读。

（4）师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的伴侣。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。

4、默写古诗。

5、拓展练习。收集送别诗，体会诗中表达的情感。

芙蓉楼送辛渐教案篇五

教学技能：

1、会认5个生字。

2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

过程方法：

结合图画了解古诗的大致意思，体会伴侣间的离别之情。

情感态度：

体会伴侣间的离别之情。

教学预备：

教学挂图。搜集王昌龄的诗歌，或者关于送别的诗歌。

课时：

1课时

教学过程：

一、激情导入；

1同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？