不积跬步无以至千里〞

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“不积跬步，无以至千里〞

——提升幼儿保教保育质量之感悟

惟木从绳

“不积跬步无以至千里〞来自于荀子的《劝学》篇，其意思众所皆知。那么提升我们的幼儿园的保教保育质量也应当从幼儿的一日活动开始，假使我们认真做好幼儿的一日保教活动，然后不断的日积月累，幼儿园的保教保育就会得到很大的提升。下面我谈一谈在幼儿一日保教保育活动中的一些感悟。

“运动〞、“学习〞、“游戏〞、“生活〞是幼儿园一日生活最基本的活动形态。提升幼儿保教保育质量要让幼儿真正成为活动的主体，重视每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的相互渗透，关注幼儿自身的兴趣、经验、需要。

一、“运动〞——提升幼儿的体质

运动是促进幼儿身体正常发育，机体协调发展以及加强幼儿体质的积极手段，为幼儿健康体质奠定基础。

运动的趣味化不仅能提高幼儿参与活动的兴趣，而且还能促进幼儿身体各器官的活动机能，延缓疲乏的出现，这对于促进幼儿的健康是大有裨益的。例如：组织练习双脚向前跳，整个活动可以用\小青蛙捉害虫\的情节贯穿进行，这样幼儿就能主动参与活动，而且做起动作来也是形象逼真，轻松愉快，简单收到好的效果。因此，教师除了要选择恰当的内容外，其责任心和教学艺术也是此活动成败的重要因素。教师要创设良好宽松的环境，发挥环境育人的作用。平整清洁的场地、醒目整齐的标志、色调娇艳的教学玩具、欢快活泼的旋律、形象逼真的头饰等等，都能激发幼儿浓重的兴趣。另外，教师幽美确凿的示范、生动的谈话以及教师充当的角色，也能加强幼儿活动的知识性和趣味性。

运动量过小则起不到锻炼身体的作用，运动量过大，又易造成幼儿身体过度疲乏和损伤。所以有效锻炼的关键是了解和把握好幼儿活动的密度和活动量。为此，我们根据幼儿的年龄特点，创设了“玩球区〞、“跳绳区〞、“平衡区〞等等。因人而异，因材施教，分班级、分年龄段，充分利用走廊、活动室等空间小场地，实现教学资源利用的最大化和合理化，促进了孩子的生长发育，增进了对疾病的抗争能力，加强了体质。

运动时，应根据实际状况从实际出发，发挥最大主观能动性积极创造条件，开展各种活动。在时间安排上可分为早晨、上午、午睡后等时间段，充分考虑

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日光、空气、水等因素，进行锻炼，以提高幼儿在各种气候条件下对周边环境的适应能力。运动时还应加强保护，预防损伤。锻炼与保护是达到同一目的的两个方面。活动时教师要进行周密考虑，选择平坦、清洁的场地，对器材作安全检查，设立必要的活动规则，合理地做好组织工作，防患于未然。

二、“学习〞——提升幼儿的认识能力

幼儿的学习主要指探讨、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动摸索，积极体验，使幼儿在认识能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。

1、加强大脑学习，加强知觉训练。六岁前的幼儿教育应当着重于大脑教育，这一阶段的幼儿不在乎单调的重复，其本身丰富的想象力可使单调的讯息成为好玩儿的情报，由于无法做推论思考，幼儿无法吸收长篇大论的东西，但对于短的讯息，即使一再重复他们也不会感到厌烦，由于学习接受上均采用直觉意识，所以不会由于过去的记忆存在而做不耐烦的判断，只感觉在迅速不断的变化中，他们也不断地直接学习，幼儿喜欢卡通影片一再重复的趣味动作，也特别喜欢短而屡屡重复的电视广告，便是这种直觉训练，最适合学习脑波的需要。

2、幼儿音乐学习。大人听不懂的古典音乐，小孩子、婴儿莫非能听的懂？其实音乐本身就不是用来了解而是用来感受及直觉吸收的，让幼儿凝听幽美音乐，久而久之，其旋律就会深入其潜意识中，其长大后的行动、语言、甚至于文字都会在无意识中自然流露出幽美的韵律感。

3、语言能力学习。为了使幼儿语言能力的顺利发展，必需让幼儿多说，多听，假使再加上幼儿的手势，表情的协同，那么他在语言表达能力方面就会更加丰富、充实，因此，老师要尽量多的与幼儿说话，对于幼儿提出的问题也要尽量认真地回复，此外，还要多提醒幼儿对周边声音做出反映，平日应当让幼儿多与其他小朋友一起游戏，以尝试增加各种经验，还要找机遇让幼儿陈述他最开心的事。

4.数学能力教学习。数，除包括唱数、顺序记数外，有关长短、宽窄、深浅、快慢、时间、重量也是数的内容，此外，三角形、正方形、长方形等图形概念及前后、左右、上下、远近等空间概念，都是属于数的领域。要把重点放在计算数上，把东西和数目两者正确地对应计算，看看有多少集合数，判断数目的多少，判断从前后、左右算起的第几个顺序数，数的读法和写法，以及简

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单的数的加减运算，上述教育内容，可通过灵活多样，趣味多变的数的游戏，便可以很快获得成效。

三、“游戏〞——提升幼儿的想象、创造能力

游戏何谓游戏？国内外教育家和心理学家的整治几乎持续了一两个世纪。由于对它的理解不同，看问题的角度各异，因而始终未能找到一个确凿的定义。我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：“游戏是发生在一定情景之中，外部有可观测的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动〞。因此，游戏活动对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力，创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、特性健康地发展。

1、选择恰当的游戏形式。

幼儿园游戏教学是一个既繁杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富于挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择恰当的游戏？〞由于不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。如：在进行“开心的曲线〞教学时，我让幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，让孩子们在游戏中感受曲线，并让幼儿根据舞动彩带的情形，记录不同方向，不同形态的曲线。然后以小鱼的口吻引出情景：请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水，长长的水草，还有我爱吃的小虫子。接着让幼儿根据不同的曲线形态自由地表现。最终请幼儿把彩带的一头塞在裤腰扮演小鱼，游到每个“池塘〞看一看，选择自己最喜欢的“家〞。整个活动的目标都隐蔽渗透在游戏之中，让幼儿在游戏中获得真实的体验，只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，表达游戏的价值。2、控制游戏时间的长短。

根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟〞的科学论据，我们在建构游戏的时候必需以这个理论为基础，在教育教学活动中，有效的利用“最正确时间〞，让幼儿把握关键内容，这才是我们游戏教学的最终目标。3、尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。

选择难度适合、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于加强幼儿学习的兴趣和培养良好的

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情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己优点和获得成功感的机遇，加强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

四、“生活〞——提升幼儿的自理能力

生活主要指生活自理，文化礼仪，自我保护，环境卫生，生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康地成长。

1、开展“笑脸娃娃〞活动，勉励幼儿高高兴兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长及时沟通，指导家长正确协同老师做好幼儿的保育工作。2、利用儿歌、游戏、故事和适时的表扬，使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规，使幼儿养成良好的生活习惯。如：一次，由于班上另一个老师外出学习，我一人上班。时值午饭时间，我正忙着给一个患病的幼儿喂饭，有一个小朋友吃完一碗后，似乎等不及我给他盛饭，他自己上来动手舀饭菜了，回到座位上他得意地对旁边的小朋友说：“今天我自己舀的饭。〞即刻，大量孩子向他投去了羡慕的眼光。我看在眼里，灵机一动，何不让孩子尝试自己的动手盛饭呢？大班的孩子，应当有这样的能力了。于是我便说道：“吃完了第一碗可以自己上来添饭。〞这一说还真灵，只见平日吃饭爱说爱笑、慢条斯理的几个孩子此时大口大口地吃起来，不一会儿就上来添饭了，并骄傲地说：“老师，我吃完一碗了。〞我马上给予表扬并顺势表示假使每天坚持这样，就可以每日上来自己添饭了。从那以后，我这个班的幼儿吃饭有了很大进步，我就每天让他们自己动手添饭，并适当指导他们盛饭菜的方法。他们各个兴趣很浓，劲颇高。渐渐地，我班幼儿进餐时速度较快了，剩菜剩饭的现象几乎没有了。幼儿自己添饭，看似小事一