《青山不老》优秀说课稿

《青山不老》优秀说课稿我说课的题目是《青山不老》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文。本组共有四篇课文。这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，叙述与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。

鉴于以上对教材的分析，从三维度动身，我将本课教学目标拟定如下：

1、学问力量目标

认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、过程和方法目标：

通过认读、理解词语的意思达到把握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑。

3、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发同学喜爱地球，爱护环境的思想感情。

本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

二、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是同学共性化行为，不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让同学通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让同学以小组为单位进行质疑、争论、沟通。从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。

三、说教学过程

在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让同学进行自主、探究。努力使同学在自主学习中获得感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

我的教学设计是这样的。

（一）谈话导入，提出三步阅读法。

1、谈话导入。同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻找。

出示我国晋西北地区沙化的课件。

然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山。

出示绿树掩盖的青山图。

看了这2幅画面，你有什么样的感觉？从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，分散着一位可敬毕生的心血和执着的追求。

同学们想熟悉他吗？今日就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，熟悉这位制造奇迹的81岁老人吧。

2、板书课题：16*青山不老

（二）教学过程

第一步：整体感知，积累词语

1、要求同学大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了什么内容，圈出本课的生字和自己认为不懂的词语。并通过查阅工具书等方法理解它们。比比看，谁的词语积累得多。

2、沟通反馈。依据同学的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语用课件出示让同学读一读加深印象。

这样通过同学自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。丰富了同学的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。

其次步：出示学习目标，自读自悟。

这一步我首先出示学习目标，要求同学默读课文，用笔画出课文中相应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后在小组内汇报沟通。沟通中重点引导同学反复朗读这些句子，细细品尝，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。

第三步：主动探究，汇报

这一部分的教学，我着重引导同学解决自读学习目标中的三个问题。导读的`三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的？”通过读，同学都能找到答案（板书：制造奇迹，大环境——险恶，小环境——艰苦）。让同学在读、画、议、说的学习方式中培育主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度动身，敬重同学的共性差异，让人人都有实践的机会。沟通这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使同学的感情和的感情相溶升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想为什么说“青山是不会老的”。这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，他是真正与山川共存、日月同辉”主句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。

（三）利用板书，总结全文，拓展延长

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳和善制造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。出示课件老人的图片，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？还想对别的什么人说点什么？请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我支配了写，主要意图是同学对文本的感悟是多方面的，敬重每个同学的独特感受和体验。以写代读，使同学的汲取和表达相互推动相互溢彰。

四、说板书计

我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计同学一目了然，突出了本课的主要内容。

总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计教学时，主要想让同学靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最终，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使同学自