垃圾的分类与回收利用 第一课时 教学设计

跨学科实践活动垃圾的分类与回收利用第一课时：为什么垃圾要分类教学设计授课教师：王莉学校：马鞍山市和县中学垃圾的分类及回收利用第一课时：为什么垃圾要分类（指导教师：马鞍山市教科院周朝晖；马鞍山市和县第二中学夏荣波）课标呈现《义务教育化学课程标准（2022版）》要求学生积极参加与化学有关的社会热点问题的讨论并作出合理的价值判断，初步形成主动参与社会决策的意识。本课题以现行垃圾分类标准为基础，以各类垃圾的处理方式为研究对象，探究垃圾的分类、金属资源的保护、材料与环境，融合生物学、物理、道德与法治等课程相关内容，符合课程标准的要求。教学内容分析内容分析本节课的核心是认识垃圾为什么要分类.通过课前拍摄和搜集的照片的真实场景出动意识到“垃圾围城”的严峻性。学生通过对家庭生活垃圾情况进行调研，认识垃圾这个无处不在的问题。塑料使用的利与弊环节采用辩论赛的形式展开，调动学生积极性与主动性，让学生学会从辩证的角度看待物质，体会物质性质与用途之间的关系，了解“白色污染”带来的危害。垃圾填埋实验和探究并绘制塑料的危害之旅的活动设置，促使学生了解垃圾对地理环境的整体性带来的影响，增强环保意识，体会垃圾分类的必要性和严峻性。2.素养呈现垃圾分类承载着化学学科核心素养中的“科学态度与责任”有助于学生形成严谨求实的科学态度，通过了解垃圾为什么分类，形成可持续发展意识和绿色化学观念，树立人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。学情分析学生已经学习了有关金属资源利用与保护、塑料的有关知识，逐步建立了环保意识，根据课前问卷调查，学生垃圾分类和资源再生也有了一定的认识。但大部分同学对于垃圾分类的重要性仍不太了解，对于垃圾在环境整体性中的影响也不太清楚。教学目标1.了解垃圾是怎样产生的及垃圾的危害，初步认识垃圾；2.了解垃圾分类的意义，形成垃圾分类意识；3.了解生活中的“白色污染”等环境问题，知道“科学·技术·社会·环境”之间的关系。教学方法问题驱动式教学、实验法、讨论法实验用品洗净过的石子、沾有墨水的纸巾、塑料瓶、蒸馏水、大烧杯、镊子等。教学重点、难点重点：1.设计垃圾分类与利用活动方案。2.垃圾的危害。3.垃圾分类的意义。难点：如何设计垃圾分类与利用活动方案。教学流程结论活动问题任务情境环节结论活动问题任务情境环节垃圾侵占大量土地，带来水体污染、生物性污染、大气污染。学生汇报课前家庭生活垃圾调查；塑料使用的利与弊辩论赛。垃圾带来哪些危害？课前拍摄、搜集大量垃圾图片。上垃圾填埋模拟实验上垃圾主要垃圾填埋模拟实验人环的节了人环了节环节一：垃圾的危害。人环的节了人环了节垃圾侵占大量土地，带来水体污染、生物性污染、大气污染。学生汇报课前家庭生活垃圾调查；塑料使用的利与弊辩论赛。垃圾带来哪些危害？课前拍摄、搜集大量垃圾图片。上垃圾填埋模拟实验上垃圾主要垃圾填埋模拟实验人环的节了人环了节环节一：垃圾的危害。人环的节了人环了节垃圾填埋模拟实验；绘制塑料垃圾危害之旅。垃圾分类减少用地、减少污染、变废为宝。垃圾分类有什么意义？人体发现微塑料，寻找塑染的危害之旅。环节三：活动方案的制定。上垃圾填埋模拟实验形成活动方案。验垃圾上垃圾填埋模拟实验上问题单中挑选感兴趣的问题。上垃探究圾填埋模拟实验上垃圾填埋模拟实验人环的节了人环了节环节二：垃圾分类的意义。垃圾填埋模拟实验；绘制塑料垃圾危害之旅。垃圾分类减少用地、减少污染、变废为宝。垃圾分类有什么意义？人体发现微塑料，寻找塑染的危害之旅。环节三：活动方案的制定。上垃圾填埋模拟实验形成活动方案。验垃圾上垃圾填埋模拟实验上问题单中挑选感兴趣的问题。上垃探究圾填埋模拟实验上垃圾填埋模拟实验人环的节了人环了节环节二：垃圾分类的意义。小组讨论、小组汇报、评价确定方案。如何制定活动方案？小组讨论、小组汇报、评价确定方案。如何制定活动方案？教学过程环节一、辩论激趣，分析垃圾危害【展示】学生展示课前“身边垃圾随手拍”活动照片，引起共鸣。【讨论】学生展示中有哪些垃圾，出现最多的垃圾是哪类垃圾？【汇报展示】学生汇报课前完成的生活垃圾调查报告。【计算】平均每个人每天约产生千克垃圾？我班45个人每天产生多少千克垃圾?我们学校有约3000人，每天会产生多少垃圾？马鞍山市有大约220万人口，每天能产生多少垃圾呢？如果每辆垃圾车能装载4吨垃圾，需要多少辆车装这些垃圾？【归纳】随着社会生产生活的发展，我们每年产生的垃圾的量都在增加，早在2004年，中国就已经成为了世界第一垃圾制造大国。年产量为4亿吨左右，并以每年8%的速度递增。【思考】这些垃圾会带来哪些危害？【辩论】在调查报告中，同学们每天丢弃的最多的垃圾-使用过的塑料制品。从1910年美国化学家贝克兰德研制出合成塑料后，塑料就与我们的生活相伴相随、密不可分了。结合课前搜集的资料，围绕使用塑料的利与弊展开辩论。【汇总】学生结合讨论归纳垃圾带来的危害：1.占地过多侵占大量农田。北京人平均年产垃圾堆积相当于两个半景山。2.污染空气。垃圾是一种复杂的混合物，露天堆放发出恶臭，向大气中释放大量氨、硫化物等污染物，这些释放物有些致癌、致畸。酸雨现象、扬尘污染频频发生。污染水体。有害成分经雨水进入地面水体，将重金属溶解出来，水体丧失自净功能，影响水生物繁殖和水资源利用。污染土壤。垃圾破坏土壤的团粒结构、农作物减产。设计意图：通过学生亲自拍的大量垃圾的图片，引起共鸣，归纳垃圾的来源。通过学生课前调查报告的数据计算，让学生切身感受到生活中产生垃圾数量的庞大，引发思考。通过学生调查报告，发现学生使用和丢弃最多的是塑料制品。展开一场有关塑料使用的利和弊的讨论，让学生学会从辩证的角度看待物质，体会物质性质与用途之间的关系。再结合塑料的危害扩展，讨论垃圾带来的危害。赞赏化学对社会发展的重大贡献，同时培养学生形成可持续发展意识和绿色化学观念。环节二、实验模拟，了解垃圾分类意义【思考】同学们，你们知道垃圾处理方式有哪些吗？【汇报】根据课前资料，汇报常见的垃圾处理方式：填埋和焚烧。【实验】垃圾填埋模拟实验实验用品：洗净过的石子、沾有墨水的纸巾、塑料瓶、适量蒸馏水、大烧杯、镊子。实验方案：在大烧杯中加入适量洗净的石子，倒入适量蒸馏水，使水刚好位于石子的一半。用镊子取两张沾有墨水的纸巾放入烧杯中靠杯壁处，上方用石子掩埋。再慢慢地往上面喷水，观察烧杯中水的颜色和清澈度的变化。细石子代表？清水代表？有墨水的纸巾代表？喷水代表？实验分析：垃圾不分类，填埋时有害物质会渗入，严重污染土壤和地下水！【讨论】如果直接将垃圾进行焚烧会带来什么后果呢？【汇报】焚烧垃圾采用的是一种热化学处理方法。这种方法利用高温破坏、改变垃圾的组成和结构，使垃圾的体积减小，并使之无害化，同时利用产生的热量发电。生活垃圾经焚烧处理后，体积一般可减少80%—90%，焚烧垃圾时会产生一些有害气体（如HCl、HF、NOx、SO2等）、有机物和炉渣。如果将他们直接排放到环境中，同样会导致污染。垃圾不分类，燃烧值低，释放更多有害气体、飞灰！【过渡】2022年3月，卫报报道人体内已经发现了微塑料。你觉得塑料可以通过哪些途径进入人体？你能绘画出垃圾的转移途径吗？【汇报】学生绘画垃圾在生物链的传播图，汇报，感知垃圾不分类，生物作用放大。人在污染环境的同时，也在污染自己！【展示】展示学生拍摄的城市环卫工人的工作照片。【引导】垃圾不分类，分拣人员工作强度大、环境恶劣、健康威胁大，垃圾处理成本高，可回收资源被大量浪费！【展示】北美大陆西海岸到夏威夷的海域带，存在密密麻麻的垃圾带，科学家称之为“第八大陆”。今日的长城也是处处可见的垃圾。【引导】垃圾不分类，垃圾围城现状频现！大量土地资源被占用。【归纳】垃圾分类的意义。【倡导】同学们，2019年7月1日随着《上海市生活垃圾管理条例》正式施行，上海正式开启了生活垃圾强制分类时代。根据国家整体部署，继上海之后，包括安徽合肥、铜陵在内的46个城市跟进实施生活垃圾的分类。设计意图：通过目前使用最多的垃圾处理方式切入，展开垃圾填埋模拟小实验，分析如果垃圾不分类带来的危害。从塑料在人体内发现，绘制垃圾在生物链中的传播，引起学生关注，培养学生社会责任感。环节三、头脑风暴制定活动方案【视频】垃圾分类宣传片。【讨论】要进行垃圾分类利用，你最想了解哪些问题呢？【出示】给出有关垃圾分类与利用的各种问题磁贴。【汇报】每组学生代表选择感兴趣的磁贴问题条贴在黑板上展示。【思考】那我们如何实施呢？【讨论】小组讨论，汇报。【汇总】交流、讨论形成活动方案。活动主题垃圾的分类与回收利用涉及学科化学活动目标了解垃圾分类的标准和方法，能将生活中的垃圾进行初步分类；初步运用分类、比较、归纳等方法认识垃圾，学会从辩证的角度看待物质；知道金属回收的一般思路，了解垃圾的处理方式。参与人员九年级某班学生活动时间、地点3-5周左右，小区、废品回收站等活动过程1.网上学习：每组两名同学负责搜集有关垃圾分类的学习网络课程资源、微视频等，学习资源上传至智慧平板并定期推送，资源共享，全班集中学习。2.外出调查：每组两名同学，设计调查报告，对附近小区居民垃圾分类情况进行调查。3.外出访谈：每组两名同学分别对环卫工人、垃圾回收站管理人员进行访谈。4.各组交流讨论，每组两人做好活动总结；5.展示活动成果。（如手工制作、调查报告、汇报PPT等）【展示】联合国环境规划署首席专家的著名论断。设计意图：设置学生原有知识基础或现有生活经验基础上的一系列问题，在问题引导下，激发学生进一步学习的渴望，完成整理搜集资料、实地考察到动手能力实践，培养学生社会责任感。【课堂小结】本节课我们从垃圾的危害、垃圾分类的意义方面了解了垃圾为什么要分类。人类活动所造成的的污染，是环境问题产生的根本原因。垃圾分类，希望同学们能从自己做起，为国家的可持续发展贡献一份力量！板书设计为什么要垃圾分类垃圾的危害垃圾分类的意义活动方案的制定教学反思本节课围绕“为什么垃圾要分类”展开，通过学生的课前拍摄图片、调查与计算让学生对“垃圾围城”现象有直观感受。塑料使用的利与弊环节采用辩论赛的形式展开，调动学生积极性与主动性，让学生学会从辩证的角度看待物质，体会物质性质与用途之间的关系，了解“白色污染”带来的危害。通过垃圾填埋模拟小实验以及绘制塑料危害之旅的活动，分析如果垃圾不分类带来的危害。方案设计环节，充分发挥学生主体地位，培养学生的好奇心和探究欲，整节课在赞赏化学对社会发展的重大贡献的同时培养学生形成可持续发展意识和绿色化学观念。教学评价情境创设，激发素养提升本课题中以“身边垃圾随手拍”活动