全国优质课微型课比赛一等奖二年级数学上册《角的初步认识》获奖教学设计+课堂实录

人教小学数学低学段二年级上册《角的初步认识》姓名：单位：电话：邮箱：课题角的初步认识类型讲授课课时1课时教具三角板、课件教材简析小学数学一般分两次教学角的知识，本单元是第一次认识角，只是初步认识。所涉及的知识不是很多，也比较简单。全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下:例1是认识角的图形，角的各部分名称，角的大小；例2直观认识直角；例3直观认识锐角和钝角。全单元教学的主要内容是初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。认识直角很重要，它是区分锐角和钝角的标准，以后辨认多边形的特点、认识垂直、画垂线、识平面图形和立体图形的高都离不开直角。本单元只是直观认直角、锐角和钝角，第二阶段还会继续教学关于这些角的知识。学情分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对生活中的角不陌生，虽然没有形成角的概念，但能够很容易地在周围物体上找到角，所以教学时关键在于怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析解决现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概况，形成数学上角的概念，为学生将来进一步学习几何知识做好准备。设计理念著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，同时，学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！

教学目标1.知识与技能：结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确地识别角；知道角是有大有小的，会初步比较角的大小。2.过程与方法：在认识角的过程中，发展观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3.情感态度与价值观：学生在认识角的过程中，进一步感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验,提高学习数学的兴趣和信心。重点认识角，知道角的各部分名称。难点比较角的大小。教法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了认一认、找一找、看一看、摆一摆、拉一拉、搭一搭、数一数、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识、形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。教学简要过程一、创设情景故事导入：[））来源:Z*xx*k.Com]大家喜欢阅读吗？读过与数学有关的书吗？同学们看形成什么图形了？这节课我们一起认识角——角的初步认识（板书）。【设计意图：依托生动化、趣味性开展教学，激发学生学习数学的兴趣。】二、放手学生探究新知联系实际初步感知开启神秘的数学之旅之前，先来读读本课的学习目标。带着我们的目标一起步入角王国。你愿意帮角兄弟寻找小绿吗？第一关：认一认师：这两位同学正在做手工，你能从这些图形中发现角吗？同桌互相交流。抽象图形，形成表象生：上前来指三角板上的角。师指出：指角时通常从手拉手的地方开始，再从手拉手的地方开始。这是一个角。再请学生来指袋子、钟表上的角。（强调指角的规范指法）。角都藏在这里，出示PPT。像这样的图形叫做角。师：这个角和我们生活中的角不同，但是生活中很多物体上藏着角。同桌两个人一起离开座位找找角吧？（生离开凳子寻找，规范指法，回归生活巩固对角的认识。）生分享自己找到的角。【设计意图：对角的初步感知是认识角的基础，学生从实物中指角，然后抽象出角，再回到生活中指角，遵循了学生的认知规律，同时引导学生感悟数学与生活的密切联系。】实践操作，丰富认识小组合作：创做角我们在生活中找到了很多的角，你能把自己头脑中的角做出来吗？用牙签、毛线、塑料小棒摆一摆、拉一拉、搭一搭的方法做出来你心目中的角。师强调：每种材料只需做出一个角。生合作，师巡视。将有代表性的拍图记录并展示，点生点评。通过学生回答总结：用牙签摆一摆时强调尖尖的会形成顶点，毛线拉一拉强调边是直直的，塑料小棒搭一搭为学习角有大有小提供素材。学生通过辨认角巩固角的特征。【设计意图：学生是在自己做的角中探寻角的特征，参与度增强，通过交流促进知识的完善，丰富了学生的语言，增强了学习的兴趣，也有利于发展空间观念。】第二关：数一数角又藏在了图形中，快来数一数每个图形中有多少个角吧！引导学生指出图形中的顶点和角。【设计意图：在图形中巩固角的特征，角比较多时按照一定的顺序指，突出有序思考的重要性。】第三关：比一比大家做的角真棒！线兄弟们为了奖励大家，给大家表演一个夹水果的本领。（三种水果出示）夹到水果的角特别开心，咱们看这三个角哪个角大，哪个角小？生：第一个角小，第三个角大。师生共同总结：我们发现了角有大有小。像这样角能变大变小的角叫活动角。同桌合作把角变大，点生演示。师追问：他是如何把角变大的？师总结：两边叉开得越大角越大。点生演示如何把角变小。师总结：两边叉开得越小角越小。你能看出钟表上的角哪个角最大，哪个角最小吗？生巩固区分角大小的方法。点生回答。自主学习单第二题，请你比一比说一说下面的角与三角尺哪个角一样大？点生回答。操作前让学生估一估题中的角可能与三角板上哪个角一样大，帮助学生初步建立角的大小的空间观念，培养估测意识，同时避免操作的盲目性，提高活动效果；通过直观演示教给学生比较两个角大小的方法，突出把两个角的顶点和一条边重合，看另一条边的位置。【设计意图：学生充分地参与到学习中来，通过实际操作丰富了感性认识，理解角大小的区别，初步掌握了比角大小的方法，并积累了空间观念。】恭喜大家成功闯过第三关，线兄弟终于和小绿团聚了，它们为了感谢大家的帮助邀请大家欣赏美丽的角。三、课堂小结师：绘本读完了，你有什么收获呢？生自由表达，回顾本课的学习你觉得自己能得几颗星，就给几颗星涂上颜色。师总结：不仅学会了数学知识还学会了数学方法。今天学习角的知识，也是我们刚刚推开几何知识的大门，著名数学家欧几里得在被国王问道学习几何有没有捷径时说：“几何无王者之道”，学习没有捷径，需要认真思考、克服困难，同学们今天勇闯三关、找到小绿，也是印证了这句话，未来咱们班肯定会出现一个个数学家！【设计意图：学生通过对本节课知识与方