七年级数学教学反思

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篇一：初一数学教学反思

初一数学教学反思

本学年我所教的班级是初一（3、4）班的数学，两个班的学生的基础有差异，3班优生少，差生多是这两个班的显著的不同特点。刚接到他们，觉得他们还比较乖。再后来，渐渐熟悉了解之后，一些问题逐渐暴露出来。这学期第一次、其中考试后，要求每位同学分别写了一份书面的考后反思材料。本学期其次次月考考试后，除优生外，每位同学写一篇考试总结。结合他们说到的和我自己的一些感悟，我总结出了一下几点：

一、对数学学习缺乏稳定。

在教学中，我发现好些学生，数学学习的热心较高，很重视数学学习，表现出好多积极的心理。绝大部分学生数学课认真听讲，积极回复问题。他们认为自己过去学得不错，现在只要完成正式作业就行，更有一些同学认为数学家庭作业做或不做没有关系，反正上课听懂就行。于是，数学家庭作业就被他们打入了“冷宫〞。面对这些状况，半学期后，我采取了一些措施，改变自己对家庭作业的检查方式，和家长一起检查、批改。现在看来，好多同学都取得了较大的进步，但仍有小部分同学我行我素，让人很是头疼。

二、学习数学思想分散。

对于初一的学生，刚开始，上课的时候比较守纪律，比较爱回复问题。但是过了一段时间后，学习积极性越来越差，思想越来越分散，有的同学简直就是人在教室心在外。还有一种现象，老师提问，下边就鸦雀无声，即使有人知道问题的答案，他们也闷着不说，但是一旦教师说一点课外的东西，那他们兴致特高。还有就是学生对学习的目的很盲目，不知道为什么要学习，怎么学习。他们只知道混几年后就可以去打工挣钱，但是他们没有意识到，在这个人才竞争猛烈的年代，知识的重要性。没有知识，那就等于是文盲，即使打工，别人也只能把你当苦力，而有知识，即使去打工，别人也会把你当有文化的人用。

三、学习数学耍“小聪明〞

有些同学凭自己小学阶段基础好，到初中后学习就耍“小聪明〞，平日做作业时，做题粗枝大叶，回复不完整，考试的时候，不认真读题，完全没有弄明白题意。如，数学选择题无特别说明，只有一个答案，但是有些同学选择多个答案；

题目叫选说法错误的，有同学就以为是选正确的；解题没有格式；选择题留空等等，这些，老师在平日上课的时候都反复强调，但是还有同学犯这些错误。

篇二：七年级数学教学反思五篇

教学反思一：有理数教学反思

有理数的加、减、乘、除和乘方运算是建立在小学算术运算的基础上。有关有理数运算的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。本单元教学设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的把握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照料不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。

反思本单元课，成功之处在于：

1.创设情境，引入课题，表达了数学来源于生活又服务于生活的理念。例如：在教学“有理数的乘法〞时，首先由学生口答有理数加法的练习入手，自然地过度到有理数的乘法，找准了新知识的生长点，为学习新知识做准备。然后，让学生举例说明两个加法算式的在实际生活中意义。再提出生活中的另一些实际问题又可以用怎样的数学知识去解决的问题。

2.精心设计的现实模型“水位变化，日期前后〞使有理数的乘法法则的“规定合理性〞与“规定必要性〞都得到了事实的说明。新课程标准强调,教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必需建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟悉的水库水位变化状况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进行摸索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又弘扬了滩坑移民精神，对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3.练习设计，让学生体验到成功的乐趣。本单元内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试〞、“练一练〞、“合作学习〞等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用鼓舞性和导向性的语言来勉励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂气氛中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能表达一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有大量不足。

1.课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水位变化的实例引出可以节省一些时间用于合作学习的环节。

2.“稳定训练〞这一环节的题目有时设计的较难，对中下学生一时难以接受。重点应当是练习有理数运算的法则，计算量不易太大。应按由易到难的顺序进行，学生会简单接受。

3.教学中感觉教师启发引导的较多，给学生自主摸索思考的空间较少。这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。

教学反思二：《整式》教学反思

对于《整式》这一节内容，教材的安排是在学习代数式和代数式的值的基础上，分别介绍了单项式与多项式的概念及相关知识，然后在这些概念的基础上，下几节课逐步展开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则，所以学好整式这节内容对于将来更进一步深入代数式的相关运算有着至关重要的作用。

这节课，我首先回想了代数式的相关概念，给出实际例子，让学生来列出符合这些例子的相关代数式，并让学生观测这些代数式的特点，从而引出单项式的定义，并强调一些注意点：1.单独一个数字和字母也是单项式；2.根号内和分母内不含有字母。然后及时操练，让学生判断黑板上所给出的代数式是否为单项式，进一步把握单项式的特点。然后再以“-5ab3〞为例，介绍单项式的系数和次数，并指出常数需要注意的问题。然后以填空的形式，让学生及时得到稳定。并及时总结在求一个单项式的次数和系数时需要注意的问题。

接下去，多媒体继续给出一组涉及多项式的实际应用题，询问学生是否还能用单项式来解决，自然引出多项式的概念，并简单介绍多项式的相关概念。然后让学生找“3x2－2x+5〞和“－ab+2a2b〞的项以及各项的次数，然后告诉学生这两个多项式的次数分别为2次和3次，让学生自己来归纳判断一个多项式次数的方法，并给出一个多项式及时操练稳定。接着以例3和例4来进一步稳定多项式的相关知识。

然后，简单介绍一下整式的概念，并以判断题的形式进一步加深对整式的理解。最终，以一组课内练习来介终止本堂课的教学任务。并给出思考题作为课后探究。

上课之前，我就反复问过自己：这节课我是要教给学生知道什么，怎么去把我要他们知道的东西教给他们，什么地方是需要我一直强调且注意的。本着这个宗旨，整节课下来，自己感觉思路还算明了，学生反应基本上能跟上我的思路，感觉这样的锻炼对自己来说也是有进步的，与此同时，我也意识到自己确实还存在好多经验上的问题，特别在处理一些问题细节上，并不是很到位，所以感觉整堂课没自己想象中的那么连贯。课后，师傅和一些前辈及同事也帮我指正了好多不足之处，所以很感谢他们对我的帮助，他们所提出的这些观点才是最能促进我成长的。

以后的教学过程我想我会去注意这些：

1.课堂引入太过于普通，以后可以选择精彩一点的引入，使得整堂课能一开始就具有一定的吸引力，让学生有兴趣继续学下去；

2.尽量抽出时间让学生来板书某些练习的具体过程。其实从学生的当堂练习中可以发现好多问题，而这些课堂上所反应的问题往往都是学生在做作业的过程中最简单出错的地方；

3.在讲解一些练习的时候，不需要面面俱到，同类的问题讲解尽量不要过多，尝试着让学生自己学会去思考为什么。所以讲解题目最需要的就是一个度，重点难点是需要一遍遍强调，但过多的分析反而会降低学生自己思考及探究的能力，教师是课堂上的引导者，如何引导学生去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，这是课堂气氛好与差的关键，学生上课的激情也就在此。学生的聪慧是巨大的，课堂上大部分的知识都是可以通过教师的引导让学生去主动获取，甚至好多时候会给我们带来意外。

4.在处理一些比较简单的口答题的时候，可以选择“开火车式〞的回复方式，让不同程度的学生都能融入到这节课中去，这个效果会比一个个举手回复好。

5.时间处理能力方面还存在欠缺。一般状况下，假使本节课的内容已完成，正在处理习题的时候下课铃响，其实这时候也可以煞住，把问题直接丢给学生，让学生课后去思考，这样就能避免出现拖课的现象。

6.在主干知识把握之后，对概念和纯文字的表达，不要仅追求确切的形式，而是更加去重视其实质的理解与领悟。

其实自己需要注意的问题还有好多很，但是相信在师傅及一些前辈的帮助之下，我的课堂驾驭能力确定会有进一步的提高，希望自己能不断要求自己，在平日上课时也能去注意些细节问题，从平常上课开始逐步去提高自身素质，渐渐地把课堂全部还给学生，努力去做好孩子们学习道路上的引导者。

教学反思三：相交线教学反思

《相交线》是义务教育程标准试验教材人教版第五章第一节的内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中鉴别对顶角与邻补角；知道“对顶角相等〞；了解“对顶角相等〞的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等〞的性质，难点是“对顶角相等〞的探究过程。

为完成教学任务，不遗漏一个知识细节，我按课程标准要求，挖掘教材、精心设计教学过程，力求完美解决每个问题。在第一个教学办上这节课，学生在教师的引导下，点点击破每个知识点，在下课铃声响起时，正好完成本节课教学任务。到了其次个教学班授同一节内容时，由于在第一个教学班教师从上课给学生一个一个知识点的引导讲解，不停地提问、解答，感觉很累，便换一种方式，让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、交流探讨，教师只是强调了重点、点拨难点，在下课也顺利完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。

课后反思：同一教学内容，采用不同的教学方式，带来的是不同的情感体验。

第一节课我为追求完美的教学效果，以教师引导讲解为主，学生跟着教师解决一个问题，紧接着又一个新问题的提出，一堂课下来，教师从头说到尾，学生接受命令式的跟着听到尾，虽然也完成了教学任务，但教师感觉很累，学生也有点被迫无奈。其次节课，因教师累想休息而换一种方式，让学生自学、谈收获、体会，教师只点拨难点，同样完成教学任务，不同的学生还讲出了不同的收获，更重要的是学生积极主动参与了获取知识的过程。对比这两节课，才发现自主学习不是教师引导学生圈套式的学，而是教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发现，而教师在课堂中的作用是对学生进行有效的指导，帮助学生形成科学概念，培养科学探究的方法、态度和习惯等等。

二、本节课的不足之处

本节课，我的教学设想基本转化成课堂教学行为。

1.在提出问题的时候，学生的思考时间较少，只有程度较好的学生思考出来，大部分学生都还在思考中。

2.欠缺对“学困生〞的关注，我也没能用更好的语言激发他们。

3.没能让每位学生都有足够的时间发表自己的观点。

4.没能进行很好的知识延伸和拓展。

篇三：七年级数学教学反思

七年级三角形教学反思今天，我引导学生学习了“三角形的边〞这节课。本节是第七章的第一节课，以概念为主。根据本节课的教学内容，我们教研组通过研讨确定了如下的基本教学思路：以自学指导的方式依次学习三角形的有关定义，包括边、角、顶点、表示方法；三角形的分类；三角形两边之和大于第三边的结论。利用定义反馈练习。应用解题：学习例题和应用练习。现我对自己的这节课反思如下：

从教学内容上来看，首先，学生在小学就知道三角形，只是没有

接触过确凿的定义。我在教学中通过利用教具演示“三条线段首尾顺次相接〞形象地加深了学生的理解记忆。其次，三角形的表示符号学生总是简单念错成“角〞，教学过程中我注意了逐步强调，练习多让学生说，以加深学生的熟练把握。还有，按角对三角形进行分类学生在小学就学过，也都能确凿地说上。而按边分类是新内容，学生在学习过程中有的易混淆等腰三角形和等边三角形的关系，课堂中我注意了进行类比分析，就象正方形是特别的长方形一样，等边三角形是特别的等腰三角形。这样，学生很快认识了区别并能理解记住了。再有，“三角形两边之和大于第三边〞的知识学生虽然能快速理解，但是在应用时只有一些思维灵敏的学生能迅速知道用两条最短边相加和最长边做比较的。为了保持所学内容的完整性，我们教研组一致同意把“三角形两边之差小于第三边〞直接告诉了学生。这样可以便于学生课下完成练习册中的一部分习题。还有，在应用“三角形两边之和大于第三边〞结论解