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文档简介

第第页语文《一次比一次有进步》教学案例与评析

【教学意图】

１、以同学为主体，让同学充分自主地学习。同学用自己喜爱的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让同学按着老师的预先设计来完成本课的学习。

２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读技能的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，老师无需进行过多的讲解，给同学留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培育同学的语感。

３、着重同学的胜利体验。学以致用，依据同学掌控的观测方法，指导写字练习，并开发相宜的课程资源，满意同学再进展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观融汇进展。

【学习目标】

１、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，书写回字。

２、懂得只有仔细认真地观测，才能了解事物的特征。

３、利用掌控的观测方法，观测比较生活中感爱好的事物。

【教学流程】

直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。

【学习活动】

一、直切主题，铺垫难点

爬楼梯游戏：认读词卡〔看看、再去看看、再去认真看看〕

小结：学习就像爬楼梯，只要仔细努力，就能一次比一次有进步。

揭题，读题。

〔意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。〕

二、初读课文，感知大意。

激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？〔找找；读读〕

三、品读感悟，积累内化

１、倾听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。〔看看、再去看看、再去认真看看〕自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐烦的启发、鼓舞小燕子去观测。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次耐烦的鼓舞下，赶快飞去菜园看了。

课中律动：配乐做飞行动作，飞去菜园。

〔意图：关注同学的角色体验，时刻留意披情入境，使同学对角色的情感有更深的体验。〕

３、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发觉了。

〔从图入手，援助阅读。培育良好的口语习惯，说完整的话。〕

４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发觉都不一样，一次比一次兴奋，声音越来越上扬，对妈妈的呼喊越来越急迫。

５、分角色径直感情对读，师读燕子妈妈的`话，生读小燕子的话。再现课题。

〔意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采纳分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的改变。最末通过分角色师生径直感情对读，加以整合，升华情感。〕

四、文本对话，体验升华

１、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

２、挑战小燕子：

再去认真观测，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

五、写字运用

１、观测田字格里的范字，有什么发觉？

２、师范写。

３、描一描，写一写。

〔学以致用，运用掌控的观测方法，落实写字教学难点。先观测范字，再师范写，最末描写实践，扎扎实实完成写字教学。〕

六延伸拓展，实践运用

课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观测探讨

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