2022年《火烧云》教案(15篇)

2022年《火烧云》教案(15篇)

《火烧云》教案1

一、教材

《火烧云》是一篇写景的__，描写的是晚饭过后，火烧云从

上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自

然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆

发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状

变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美

而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，

使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心

强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神来之笔。

三维目标：

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、

交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇

异的变化。

2、过程与方法目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特

点进行大胆想象，通过小组讨论、情境创设等方法培养学生丰富

的想象能力。

3、情感态度价值观目标：激发学生观察大自然的兴趣，培

养学生热爱?大自然、热爱生活的情感。

教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感

悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

二、学情

三年级的学生已经能够初步把握__的内容，能够结合上下

句，理解词句的意思，关键语句的意思。要根据这一特点，让学

生通过阅读、观察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一

现象。

三、教法

在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式

的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方

法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民

主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，

培养学生的创新意识和自学能力。

四、学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”

的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会

学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写

写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不

仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程

1、创设情境，回忆旧课，谈话导入。

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在

阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，

复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课

文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环

节的教学。

2、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细

讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所

描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自

然、热爱生活的情感。

教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关

键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火

烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”

等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过

的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色

变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗

透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己

的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者

对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的

情感熏陶。

3、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让

学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示

自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己

的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

六、板书设计

本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的

主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便

于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

《火烧云》教案2

火烧云

目标：

1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个

初步的了解。

2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

准备：PPT

过程：

一、提问：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？

（卷云、积云、白云、乌云、彩云）

二、故事：火烧云

出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）

1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

2、讲述故事：火烧云

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

三、观看PPT

火烧云的变化很多，想看看吗？

播放PPT，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

四、延伸：画一张：我的火烧云。

火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太

阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

《火烧云》教案3

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色

和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累

材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的

讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云

的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

具体教学过程分三个阶段。

第一阶段精心设计，重视预习。

为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法

的基础上，设计了三个预习思考题：1、课文中哪些地方讲霞光，

哪些地方讲火烧云？2、火烧云的颜色有哪些变化？3、火烧云的

形状有哪些变化？

第二阶段揭示课题，初读课文。

1、启发谈话，揭示课题。

同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书

课题）

2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从

中找出一句话来回答。

注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。

3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云

又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什

么叫晚霞？

4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，

那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学

生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）

5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜

色、形状）

第三阶段抓住特点，精读课文。

1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个

方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。

3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6

自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变

化多、变化快）

4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方

写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个

词来概括？

5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，

而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学

习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）

6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的结构和

第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，

哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千

姿百态）

8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重，突出火烧云

变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。

9、用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，红通

通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的“烧”

换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”

呢？

10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。

d有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是

培养学生阅读能力的极好方法。

开门见山，直接进入课题。

对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自

己的意思。

在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养

成思考的习惯，掌握正确的思维方法。

用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答

案的心理。

通过讨论，培养学生合作学习的能力。

引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。

总评：

对__的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育

思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过

教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文

字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

《火烧云》教案4

一、教学目标：

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

二、教学重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观

察事物、积累材料的方法。

三、教学时间：两课时

二、教学过程：

第一课时

1、导入新课：

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

出示投影片，让大家看一看。

2、熟悉课文内容。

（1）按要求自读课文。

要求：①划出生词。

②读通句子，不熟的地方多读两边。

③思考：火烧云指的是什么样的云？

2、检查预习情况

①指名朗读课文，纠正错误。

②抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

③说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文

的认识。

3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

4、作业：

①两字一词。

②弄懂字、词义。

第二课时

1、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边总结__写了火烧云的那些

知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云

的？（划出表示描写顺序的词语）

如：上来了变化着下去了

小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来

写火烧云的。

3、学习课文

上来了、变化着、下去了分别讲了哪些内容呢？全班分成三

组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成

自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

4、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

①火烧云上来时是怎样的情景呢？

②课文中是写什么时候的火烧云？

③__开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？

（读读、划划）

④为什么不直接写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这

样写有什么作用？

⑤再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要

读出新奇，读出有趣）

5、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老

师。

《火烧云》教案5

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题；

2、2、读了课题，你有什么疑问吗？

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要

写了什么？

2、检查预习生字。

3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话

告诉我们了？

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天

空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把

它找出来？（学生读）

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样

红；给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天

的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）

6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？

引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，

大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变

成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）

请你们带着笑意朗读第一段

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一

句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火

烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然

段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛

看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火

烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合

色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。

2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出

来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、

草莓红、橘黄、橄榄绿……）

4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”

体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会

儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能

用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩

缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之

情。（指名两位同学有感情地朗读）

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多

而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状

多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。

形状（多）：马、狗、狮子；

变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使__的生

动、具体，还突出了火烧云的变化美。

我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有

什么相似之处。

“按出现——样子——变化”来组段。

3、过渡：火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子—

—变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

（指名说动物、植物、人类等）

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概

括吗？

变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬

息万变……）

（三）火烧云下去了

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，

所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧

云真是五颜六色，变化多端啊！）

2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中

学到了什么？

总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”

这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜

色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作

者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓

住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们

带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察

周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

3、这篇__是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是

儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？

五、达标测评

根据课文内容，完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺

序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这

两个特点，表达了作者对________赞美之情。

教学反思：

《火烧云》是一篇写景的__，描写的是晚饭过后，火烧云从

上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自

然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下两个方面进行教学：

（一）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生

认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变

的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（二）、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键

词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火

烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”

等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过

的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，

一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色

变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗

透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己

的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者

对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的

情感熏陶。若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后，

再让学生用文字写出来，这样锻炼学生的写的能力就更好了。

《火烧云》教案6

【教学目标】

1、了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然

的思想感情。

【教学重点】

按提纲背诵第三自然段。

【教学难点】

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

【教学过程】

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代

这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

1、激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点：

⑴尝试题：

①自由朗读第三自然段：

了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

⑵学生尝试练习。

⑶指名背诵：

交流学习方法，揭示色彩词语的特点。

⑷小结学法，抓住特点完整提纲。

⑸第二次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)。

2、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

1、出示投影：

观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

⑴尝试题：

①自由朗读第4～6自然段。

②火烧云形状变化有哪些特点。

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

⑵学生尝试学习，进行四人组讨论。

⑶交流学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

变化快忽然形状变化多狗

一转眼(静态──动态)狮子

⑷指导有感情的朗读。

2、小结：

再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想

尝试描绘这美丽的景象吗?

尝试题(任选一题)：

⑴抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧

云样子的变化过程。

⑵抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿……

一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。

2、学生尝试写，教师个别指导。

(指名写在投影片上)

3、投影反馈，订正。

五、课堂小结(略)

《火烧云》教案7

一、教学要求：

1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表

达方法，能仿说一段话。

二、教学重点：

重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

三、教具准备：

1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）

2、表现火烧云色彩的纸片（7张）

四、教学过程：

（一）

交代本课时学习任务。

上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们

将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

（二）

学习第二段

1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面

的变化？

（板书：颜色、形状）

2、细读第3自然段

（1）自由读课文，说说读懂了什么？

（2）交流：

A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多

（3）指导朗读

（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写

红彤彤：_________

_________

_________

_________

葡萄灰：_________

_________

_________

_________

半紫半黄：_________

_________

_________

_________

3、细读4、5、6自然段

（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象

（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有

什么相同和不同之处？

（3）指名回答：

相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化

（4）引读课文

（5）说说不同之处，再读课文

（6）仿说一段话

小组讨论准备

指名上台说

导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，

人们会是怎样的心情

（三）

学习第三段

1、自由读第三段，说说读懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？

（完成作业本上第5题（2））

（四）

齐读二、三两段，并质疑。

《火烧云》教案8

教学目标：

1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写

“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、

凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会

作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

教学重点：

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜

色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

教学难点：

学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

第一课时

一、导语激情，引入新课

1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供

学生欣赏。

师：看完图片，你有什么感受?

生：火烧云很美。

生：火烧云的形状很多。

生：火烧云的颜色很漂亮。

生：火烧云的变化很快。

生：……

2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，

或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要

比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫

几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空

气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红

色。

师：那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?

打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化

万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样

做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认

真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定

了情感基调。)

二、启发谈话、简介作者、出示课题。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，

曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)

三、自读课文，整体感知。

1.读通课文，读准生字字音。

打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声

朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用、

联系上下文等方法加以理解

2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点

明了题意?

(第一段第2节)

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像

是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得

特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，

边看边体会。

(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后

一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得

好呢?

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字

感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽

绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;

又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文

是按照什么顺序记叙的吗?

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”

顺序记叙的

请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)

变化极多(3-6)

下去了(7)

四、导学第一段：

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看

出来?(傍晚——晚饭过后;夏季——乘凉)

(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸

——()，大白狗变成——()，红公鸡变成——()，黑母鸡变

成——()，小白猪变成了——()，老爷爷的胡子变成——()。

(3)出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密

关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)

(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)

(5)请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业

1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天

我们以自学为主，来学习第二段。

师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变

化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

(一)出示自学题：(分组学习)

1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;

2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

(二)大组交流：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后

题1/②)

颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿

师生配合朗读下面句子：

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿

灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的

过程?

清晰(逼真)——模糊(不见了)

4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读

描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模

糊”的词语。

5.指名小组朗读，交流划到的词。

(三)小结：可见火烧云的变化极多。

试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1.个别朗读。

2.学习词语：恍恍惚惚

__中哪句话可解释“恍恍惚惚”?补充板书：又像这个，又

像那个。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也

不像，什么也看不清了。

意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，

此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热

爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业

1.火烧云是怎么形成的?

2.背诵4-7节

3.摘抄课文中的优美词句

《火烧云》教案9

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自

然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时：

第二课时

教学过程:

第二课时

一、揭示课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻

到课文。

二、初读课文,整体感知.

(一)明确什么是火烧云

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来

回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了

火似的”）

（1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

（3）指导感情朗读。（突出“烧”字）

3课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

(二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

1学生带着问题默读课文。

2全班交流。

（1颜色·2形状）

过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个

自然段描写了火烧云的形状？

三抓住特点，重点深究

(一)学习第三自然段

1点生朗读，其他同学思考问题：

（1）火烧云颜色变化有什么特点？

（2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和

词。

（3）你喜欢哪个句子？为什么？

2四人小组讨论、交流。

3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。

一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）

（a五颜六色b变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标

注）

4从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者

为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象

的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示

“火烧云颜色变化”录像。）

6感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读

——全班齐读）

7仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等

形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云

颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）

（二）引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感

知·2、讨论，理解特点·3、精读，体会写法，·4品读，感

受美景）

(三）自学第四、五、六自然段

1课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、

用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪

种形状的火烧云？为什么？

2自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情

朗读。）

：作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、

形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4写法。

(1)进行四、五、六自然段的引读练习

(2)质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来

组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云

的变化”）

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、

人类等）

5仿说段的练习

(1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2)点生上台说。

四、感情朗读，课文

1学生有感情地朗读三——六自然段。

2学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把__写好。

板书设计

颜色变化多

火烧云

形状变化快

作者：江西省南昌市育新学校万英

《火烧云》教案10

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

笑盈盈红彤彤金灿灿模糊

一模一样威武镇静恍恍惚惚

2．导入新课。

通过上节课的学习，我们已经熟悉了课文的主要内容。这节

课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1、2自然段，思考问题。

（1）第2自然段的“烧”字好在哪里？

明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧

云上来时天空的颜色——像火一样红，又使人感到它如同熊熊的

大火一样有气势。

（2）第2自然段用了什么修辞手法？

明确：用了比喻的修辞手法，以“着了火”作喻，言其鲜艳

无比，光亮耀眼。

2．学习第3～6自然段，思考问题。

（1）作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？

明确：先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具

体描写了火烧云的颜色。写颜色时，作者采用了三种构词形式：

一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓

重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火

烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子

紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。四

个“一会儿……”的排比句式，表明颜色变化不仅多，而且非常

快，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。

（2）作者是怎样描写“马”的？

明确：用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描

写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。

（3）说说你对第6自然段“可是一转眼就变了，再也找不

着了”中“可是”的理解。

明确：“可是“一词打破了上一句的静态画面，更加突出了

火烧云变化快的特点。

3．学习第7自然段，思考问题。

作者是怎样将火烧云的绚丽多姿展现在读者眼前的？

明确：作者按时间顺序，写了火烧云上来和下去的全过程。

重点写”上来“部分。先从整体上写万物改变了颜色，并以”着

了火“作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。然后以多个不同构词形

式的词语描述了火烧云的颜色变化，紧接着又描写了火烧云各种

奇妙的形态。最后写火烧云下去时恍恍惚惚，给人留下无限的遐

想。

三、课堂小结，效果强化

总结：大自然是神奇的魔术师，他用手中的画笔涂抹出一幅

幅色彩斑斓的画卷。置身其中，我们仿佛走进了梦幻般的童话世

界，如痴如醉，不能自已。其实，美无处不在，只要我们睁大好

奇的眼睛，就会发现：美就在身边。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

《火烧云》教案11

一、复习旧知、创设情境：

这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时，小

孩子的脸变成()红公鸡变成()黑母鸡变成()小白猪变成()

老爷爷的白胡子变成()，大地上的一切都变成了［板书：变］

这是一幅多美丽的乡村夕照图呀！如果你此刻就站在霞光里，珲

会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢？本

节课我们继续学习。

二、抓住颜色特点，体会火烧云绚丽多彩。

请同学们迅速浏览课文，从中找到描写火烧云出现的句子。

［幻：天上的云从西边一直到东边，红彤彤的，好像是天空

着了火］

读中体会：哪些词用得好，好在哪里？练读体会。

（“一直”说明范围广，“烧”点题，天空一片红艳，给人

以动感）

过渡：火烧云不仅是红色的，还富于变化。自由读描写火烧

云颜色的段落，从中你读懂了什么？还有什么不懂的？

［幻：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金

灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、

茄子紫、这些颜色天空都有有，还有些说也说不出来，见也没见

过的颜色］

生议：1颜色多，还有哪些颜色？你能用一个词来概括颜色

的多

2变化快，一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化

相机板书：多、快

［幻：火烧云颜色变化的图案并叙述］

火烧云就像一个爱美丽的姑娘，穿着各种颜色的漂亮的裙

装，又像大画家手中的调色盘，任由着高兴劲儿，调弄着各种色

彩，你们知道，画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗？

大自然就是这么神奇，给人类创造了一个多姿多彩的世界，

边续边体会，想象火烧云的缤纷色彩。

三、抓住形状特点，感受火烧云的变化莫测：

过渡：火烧云在不停地变化。如果你仔细观察，还会发现它

好像有各种不同的姿态。

［一会儿，天空出现一匹马，马头向南……那匹马变模糊了］

自学第四自然段，你读懂了什么？

［生：形状逼真、变化快、找出有关词句，读中体会］

生看师标：默读理解，各种符号的句子写了什么？

［幻：一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西，

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才能站起来似的，过了两三

秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了，

看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了］

（哪些句子写出现，哪些句子写马的形状，哪些句子写马的

变化）

相同方法自学第五、六自然段，投影参考对照

幻：依次出现了马、狗、狮引读。

一会儿，天空出现了（），什么样子（）怎样变化。

忽然又来了（），什么样子（）怎样变化（）

接着又来了（），什么样子()怎样变化（）

天上的火烧云只有这三种形状吗？你从哪儿知道的？(又像

这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么？(……)你能照

四、五、六段结构想象天空此时的变化吗？(同桌互议，个人说

颜色、形状合一说)

用一个词来概括火烧云形状的多？板：多

过渡：火烧云就是这样，又像这个又像那个，其实什么也不

像，什么也看不清，刚才还看得那样真切，一时又恍恍忽忽了，

恍恍忽忽什么意思？说明了什么？

四、默读最后一个自然段，你还知道了什么？(云多快、迅

速消失、孩子喜欢)

你们见过类似的火烧云是什么样子的？

作者把火烧云描写得这么生动，平时注意什么？

《火烧云》教案12

教材简析

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。

课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，

且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋

漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

教学目标

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然

景象的心境。

教学重难点

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；

并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教学过程

一、激趣导入、揭示课题

１、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求

加两笔变成新字，从而引出“云”字；

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而

引出“火烧云”。

３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧

云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，

晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１、再读课文，理清__脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什

么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决下列问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧

云的形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

３、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”

的顺序介绍的。

【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，

学生很容易抓住了这一特点。空白最容易激发人的想像力。

四、总结延伸、指导背诵

１、引导学生回顾全文，提升情感：

__主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形

状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉

无比的眷恋与喜爱。

２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

板书设计

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云

颜色多快美

（３～６）变化（动态）

形状多快奇

（７）下去了

作业布置

必做【同步达标】：

在组长处背诵自己喜欢的部分；

选做【创造实践】：

继续查阅有关火烧云的资料。

《火烧云》教案13

教材简析：

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的写景的。描写的是晚

饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，全

文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物

之美在“变”中表现得淋漓尽致。

课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小

白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，

写出了日落时分火烧云的动态之美。

接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形状之“变”。

不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世

界一览无余淋漓尽致地展现出来，艺术感染力极强。

这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的.满腔激情。在瞬

息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观

察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联

想必然出于一颗敏感善思的心灵。

设计理念：

这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快

的特点.我们对一篇课文的教学，不可能面面俱到，选取的点最

好是人文精神和语言因素结合的非常紧密的语言材料，丰富学生

的语汇。引导学生重点学习火烧云形状变化，学生可以通过作者

那具体形象的描绘，充分感受到它形状变化之丰富，速度之快，

从而感受到火烧云这一自然现象的奇妙与伟大。这正突显出课文

所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学

生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自

描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放

飞出来，随意的想象着书中没有的奇特景象。

教学目标：

1、了解火烧云颜色变化快的特点。

2、学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然

的思想感情。

教学过程：

一、激发情趣、引入新课。

1、揭示课题，请一位来告诉大家今天学习什么课文？

（火烧云）

2、从大家微笑的神情，可以看出大家非常感谢你，因为你

帮助了大家。

请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说老师为什么

用彩色粉笔写课题？

（火烧云是很美的，是五彩缤纷的。）

3、请美美地把课题读一遍。

二、整体感知，理清思路

1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。

出示一：火烧云图片。

师：火烧云有哪几个名字？老师告诉你他有好多个名字。（老

师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红

云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他

呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！

2、其实课文中有一句话告诉我们什么是火烧云，用扫读的

方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边一直烧到

东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。）

出示二：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是

天空着了火。

3、请注意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字

情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用

“烧”字好，到底好在那里，你们知道吗？

（一避免重复、二点了题、三前后照应、四给人种变化的感

觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到

的，理解到的读进去读出来。

祖国的语言文字真是太美妙了！一个普通的“烧”字用在

这里居然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，许多大作家写非常讲

究推敲琢磨。有这么一句话：

出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。”

就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了很多根。

3、那么这篇课文是按照什么顺序写火烧云的的？

（是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”

顺序记叙的。）（板书：上来了、变化着、下去了）

三、感悟语言，积累运用

（一）学习“火烧云的颜色变化”

1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的变化？

（板书：颜色、形状）

2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色变化有什么特点？

（板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表

示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡

萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜

色”；四个“一会儿”）

我们把火烧云颜色变化的又多又快的特点读出来，让人感到

五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。）

作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出

来？有些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？

作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一

种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，

我想你们能用这种形式说出许多种颜色

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、

草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。）

3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧

云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑

斓、五光十色、色彩缤纷。）

请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个选择权

在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之

情？

（二）学习“火烧云的形状变化”

1、现在我们来学习写火烧云变化的段落，哪几个自然段？

（4至6自然段）共写了哪几种形状？

（马、狗、狮子。）

2、写什么的段落最具体形象？（马）

3、作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。

出示四：

1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

2、马是跪着的。

（第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。）

再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读）

（书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那儿想干什么

写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。）

第一句中哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站

起来似的”是想到的。）

小结：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写

景很重要的特点。

3、每种形状是按什么顺序写的呢？我来提问题，你们用书

上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

出示五：出现——样子——变化——消失

小结：说得对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺

序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

4、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形

状变化多。

（变化多端、变幻莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、

瞬息万变。）

真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，愿意写哪个

选择权在你手上。

5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，

老师拍了一组火烧云的照片想看吗？

出示六：火烧云形状变化的照片。（配轻音乐）缓慢展示照

片

6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一

下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因

为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因

为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。

把你想象的火烧云的形状按“出现、样子、变化、消失”这

一顺序写一小一段话，一会儿我们集体交流。

7、交流。

（三）学习“火烧云下去了”

1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会

儿工夫，火烧云下去了。

2、请带着一种留恋、惋惜齐读最后一段。

四、作业

想像火烧云两三种形状，按照“出现、样子、变化、消失”

这一顺序写一两段话。

《火烧云》教案14

〔解题〕

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

萧红在这篇__中用准确、生动的语言，描绘了火烧云从上来

到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了绚丽多彩、美妙奇异

的火烧云景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的感情。

〔结构分析〕

__以火烧云发生、发展、消失的过程为线索写的，共７个自

然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。

__具体描写了在霞光照射下人和动物身体颜色的变化。

第二部分（第２～６自然段），写火烧云颜色和形状的变化。

先写从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红色。接着

写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，

而且写变化极快。然后写火烧云形状的变化，一是把火烧云比拟

成各种动物，二是突出火烧云形状连续、快速的变化。

第三部分（第７自然段），写火烧云下去了。这部分写出作

者观察火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在

快速变化之中迅速消失。

〔语意理解〕

“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和

“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照射而产生的，

呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又

反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火

烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀

色的了。”

由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不

同，受到霞光的映照必然呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈

红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，

呈金色。

“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事

物。在红光照射下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表

现了说话人对老人的敬重和对老人的美好祝福———金胡子是

高寿的象征。

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿

灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这一句先总写颜色“变化极多”，再具体写变化成哪些颜色。

“一会儿……一会儿……”，表明不仅颜色种类多，而且变化极

快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”

形容金色耀眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，

白色。“百合色”，即白色。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么

也不像，什么也看不清。”

这句写作者观察火烧云时的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍

惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用

引申意义，指看得不真切。因为看的时间太长了，火烧云变化多

而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍

恍惚惚”，后４个分句具体写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕

１．写出了火烧云的特点。

作者抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是形状变

化快。

２．描写生动逼真。

全文采用联想的方法写云的颜色和形状的变化。比如，说白

狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，

说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激

发热爱自然、观察自然的兴趣。

２．学习作者观察事物和积累材料的方法。

３．学习生字词，积累好词佳句。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕

1.了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。

２.学习作者观察事物和积累材料的方法。

〔教学准备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入，激发阅读兴趣。

本课可以采取多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图

片；教师通过优美的语言激发读书的情趣；引导学生交流观察火

烧云的奇观，再读课文体会……

⑵初读课文，整体感知。

启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的

基础上，了解课文的主要内容，理清课文的写作顺序：火烧云“上

来了———变化着———下去了”。

⑶再读课文，读中感悟。

本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的神奇，晚

霞把万物改变了颜色。

课文第2自然段，主要告诉读者为什么叫火烧云。要抓住

“烧”体会用词准确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通

过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮观与奇妙。

>第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。

教学时要通过感情朗读，感受色彩的魅力，同时进行词语的归纳，

让学生用恰当词语来概括火烧云色彩的变化。

第4～6自然段写了云彩形状的变化，教师要在教学中用引

读、再读等手段让学生感受大自然的神奇魅力。

《火烧云》教案15

一、教材分析

1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰

丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。

2课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。

两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作"按提纲背诵课文"

的训练，落实单元训练目标。

3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。

第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧

云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退

时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的

火烧云写得淋漓尽致。

二、教学目标

1会按提纲背诵课文第