2021年《小稻秧脱险记》教案

2021年《小稻秧脱险记》教案

2021年《小稻秧脱险记》教案1

一、复习导入

１、同学们，今天我们继续来学习第３０课，齐读课题

２、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？

３、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写

了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？

（板书

遇险

脱险）

二、学习第１、２自然段

１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻

秧遇到了危险？

２、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养

交出来！”

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点（团团围住

气势汹汹

嚷

不由分说

一拥而上

拼命

抢）

４、指导朗读句子，通过表演理解词语。

５、朗读１、２节，发头饰表演，再读

６、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示

发黄的稻秧。

突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。

三、学习３、４自然段

１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草

说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。

３、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解“警觉”，可表演。(点出）

４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）

５、指导朗读

６、自己练习下面的对话

７、指名、练习、指导对话。

８、理解“纷纷”

，站起来做动作。

９、同桌互相练习对话，可配上动作。

１０、练习朗读３、４自然段。

四、学习第５自然段

１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，

小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

１、分角色朗读课文（发头饰）

２、总结课文，（板书：抢洒→）

３、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你

们想知道吗？

４、指名答，课件出示成熟的稻子。

这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？

（同桌讨论）

５、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷

爷奶奶听！

板书

３０小稻秧脱险记

遇险

→脱险

抢洒

2021年《小稻秧脱险记》教案2

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重

点词句;

2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表

演;

3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，

培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。

教学时间：

20__年1月11日

教学过程：

一、复习导入

1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容?

(这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险?后来又是怎样

脱险的?板书：遇险、脱险)

2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危

险?

(小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就

来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营

养，小稻秧就可能会死去。)

3、有感情地朗读课文第1、2节。

二、朗读课文，相机理解

1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险

的呢?

2、听课文第3-第5节的录音。

3、学生练习朗读课文。

4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。

5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况

作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。

6、教师相机引导理解重点词句：

(1)“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗?B、这个词

语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来?(表演这节第

1、第2句话)

(2)“收拾”：收拾是什么意思?如果不会，读读课文的最后

两节后回答。你怎么懂得?

(3)指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，

你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出

语气来呢?(在“我们”后也可加省略号)

(4)“纷纷”：纷纷倒下理解了吗?(一个接一个地)请懂得的

同学站起来，老师读课文，你们做动作。(如果学生一齐坐下，

要纠正)

7、小稻秧是怎样脱险的?

三、复述课文，加进动作

1、提出复述要求。

谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢?现在请同学们先准

备一下。注意：(1)复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它

内容可以用自己的话说;(2)复述时可以适当加进自己的动作。

2、学生练习复述课文。

3、指名学生分节复述课文。

四、表演实践，深入体会

1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接

下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人

做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白

尽量少一点。

2、指名小组表演。

2021年《小稻秧脱险记》教案3

课文分析：

这是一篇有趣的童话故事，__采用拟人的手法讲述了杂草对

小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，

要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的

意识。

教学要求：

1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意

思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正

确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、揭题、解题

1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村

去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

2．理解：小稻秧是什么？脱险是什么意思？

介绍：记记载下来的事情。

整个题目的意思就是（生说）再齐读课题。

3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）

紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危险？

（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

齐读问题。

这节课，我们就重点来解决这两个问题。

二、初读课文

1．先带着这两个问题，听课文录音。

2．读后回答：

（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

（板书：杂草）

（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

（板书：除草剂）

3．学录音，自读课文。

读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然

段讲了小稻秧脱险？

三、学习课文第1、2自然段

1．出示词语：（学生指名读、齐读）

团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

一拥而上拼命

2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注

意这些词语，边读边想。

3．表演理解（请理解的同学上台）

团团围住（包围住）

表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫气势汹

汹）

杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是不由分说、一拥而上）

4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：

当场病倒）

他们得了什么病？（营养不良症）

5．指名读，评价，齐读。

四、学习课文第3~5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上

飘下来。这是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的内容）：

一学生喷雾器，老师杂草（生齐读第一句、最后一句）

（板书：纷纷倒下）纷纷倒下说明什么？

2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起

舞来）齐读第5自然段。

3．分角色朗读3~5自然段。

五、总结全文

1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

2．齐读全文。

六、写字指导

1．出示生字，齐读。

2．重点指导：杂、欺、喘

七、作业：习字册

板书设计：

30．小稻秧脱险记

小稻秧遇到了什么危险？

小稻秧是怎样脱离危险的？

杂草

除

小稻秧

蛮不讲理

草

当场病倒

纷纷倒下

剂

跳起舞来

2021年《小稻秧脱险记》教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话

故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、

“激烈”造句。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷

雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、

学科学、用科学的志趣。

重点难点：

理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，鼓

励学生凭借语言文字进行自由创造想象。

教学准备：

小黑板，录音，挂图

教学过程：

第一课时

课时目标：

初读课文，学会生字词。

一、导入新课。

1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友

把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的

右边起笔位置。

2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

(1)读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意

思。

(3)小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

(4)写生字，要求写得正确、规范。

二、我的十分钟，学习生字

1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的

拼音，你就认识?

A、我认识“拼”这个“拼”字你是什么时候认识的?

(我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。)

B、我还认识“剂”、“吵”、“雾”。我还认识“杂”、

“器”。

2、(老师指“纷”)这个字有认识的吗?(认识，这个字读fē

n。)

你是怎么认识的?(我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句

是“清明时节雨纷纷”。}

3、我还认识“搬”。你是在哪儿认识的?(在我们家门口墙

壁上的“搬家公司”的广告上认识的。)

4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可

以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。

读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

(学生读书，教师巡视指导)

5、请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

7、哪些字记住了?哪些没记住，要老师帮忙的?

三、学习课文

1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

2、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理

解;请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们

能通过读课文理解这些词语。

3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，

如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。

5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜欢勇

敢的孩子。请你试着读一读。

四、学习生字，指导书写。

1、出示生字

吵杂拥拼欺负喘纷

2、指导

注意字的结构，以及部件之间的比例。

3、学生练习，教师适当指导。

第二课时

课时目标：

精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以

及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。

一、复习导入

上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你

们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难

关?(有)恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂

气氛，相信这些问题我们能解决的!

A、小稻秧遇到了什么危险?

B、它又是怎样脱险的呢?

二、品读课文

学习一、二自然段。

1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信

你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一

下。(时间：三分钟)

2、交流。(板书：杂草抢营养)

3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢?

(出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”)

小组表演。

评议，再请一组。

4、我的十分钟

(1)师：“警觉”什么意思?要老师帮忙吗?

老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂—

—”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到

你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警

觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

读出警觉的感觉。

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定

要“言传”。]

(2)“收拾”什么意思?

(3)大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的

房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

一样吗?

(4)表演杂草

(5)“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。我读课文，你们

做动作。

(学生纷纷站起来)

通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更

好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

“小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?”请大家简单

地说一说。

三、写字

正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个

字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”

做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

四、作业

1、选词填空

激烈强烈剧烈

⑴我们要注意用眼卫生，不要在()的光线下看书。

⑵一天，水稻田里发出的()争吵。

⑶饭后不能()运动。

欺负欺骗

⑴平时你()小稻秧，现在轮到你们倒霉了。

⑵由于他的()，我们损失了50万元。

2、造句

纷纷——

激烈——

3、照样子，改写句子。

例：一群杂草把小稻秧团团围住。

小稻秧被一群杂草团团围住。

同学们把教室打扫得干干净净。

太阳升起来了，放出光芒，把大地照得一片金黄。

4、填空

课文按照从小稻秧到的顺序，告诉我们对稻秧生长的危

害，以及对保护稻秧所起的重要作用。

板书设计：

小稻秧脱险记

遇险蛮不讲理当场病倒

喷洒除草剂

脱险纷纷倒下吸足营养

2021年《小稻秧脱险记》教案5

[评者按]摈弃了烦琐分析，阅读教学要走什么样的道路呢?

我以为要走一条“强化诵读，注重感悟”的道路。

众所周知，人们的语文能力是习得的，而语文能力的习得无

一不是从感悟开始。通过对语言材料的反复感悟，学生才会从中

总结出一些带有规律性的东西，并积累了丰富的语言材料和语感

经验，形成了良好的语文素质。

于永正老师所上《小稻秧脱险记》一课，摈弃了烦琐分析的

套路，在“强化诵读，注重感悟”方面做了一些大胆探索。相信

大家读了这个实录，一定能够从中得到一些有益的启示。

第一课时

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友

把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”

的右边起笔位置。

[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

教学目标

1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意

思。

3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

4．写生字，要求写得正确、规范。

[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业

题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只

有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实

现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，

围绕课后作业题来设计教学实施方案]

师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字

一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

杂拥拼棵

剂喷器欺

负喘纷雾

吵汹蛮搬霉

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的

拼音，你就认识?

生：我认识“棵”、“拼”。

师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只

把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

生：我还认识“杂”、“器”。

师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

生：认识，这个字读fēn。

师：你是怎么认识的？

生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节

雨纷纷”。

生：我还认识“搬”。

师：你是在哪儿认识的?

生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可

以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没

有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，

认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注

音。

[评：生字对学生来说并季都“生”，这是因为“语文学习

的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫

实事求是]

(学生读书，教师巡视指导)

师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，

把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学

们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

(学生读，教师巡视指导)

师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影

片)请同学们看，哪些字记住了。

(请一同学读，其余同学跟着读)

师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”

连在一起时读轻声。请接着读。

(学生读完，老师出示投影片)

杂草一拥而上拼命一棵

化学除草剂喷雾器欺负

喘气纷纷争吵气势汹汹

蛮不讲理搬到倒霉

师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）

还有问题吗?

生：“蛮”我读不准。

师：多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？

（一学生站起来教读）

生：“气势汹汹”的“势”我读不准。

(一学生站起来教读)

师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，

有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。

请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来

。

(学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。

让他们把不懂的词语写在小黑板上)

师：请写好的小朋友把小黑板送过来。(学生纷纷送来．老

师把小黑板挂到大黑板上。这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、

不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读

一读。

(大家读词语)

师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理

解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们

能通过读课文理解这些词语。

(学生读课文，教师巡视)

师：读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考

虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好

了。请大家再读。

(学生继续读课文)

师：有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书

“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在

“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指

脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

[评：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是

诵读，读得多了，学生便能借助语言环境悟出语句的意思。认知

心理学告诉我们：人的已有的认识结构对于当前的认知活动会起

到决定作用；教师在指导学生理解某个词语或句子的意思时，所

联系的语言环境可视为学生原有认知结构中的思维组块。学生凭

借这个词语或句子与上下文中的其他语句的逻辑联系，便能比较

容易地推知这个词语或句子的意思：于老师指导学生受复诵读课

文，意在让学生充分感受课文语言。从而为领悟词语或句子的意

思创造良好条件]

师：哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)

三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一

试?(一个同学举手)好，请你站起来。于老师很喜欢这个小朋友，

因为她勇敢、敢试。请你试着读一读。

(学生读得较流利。但读到“小稻秧望着这群蛮不讲理的杂

草，说……”时，“蛮”读错了，但自己意识到后，就改正了)

师：请停下来。这个小朋友读得好不好?好在哪里?

生：“蛮”一开始读错了，后来又改正了。

师：好，你听得真认真。于老师就喜欢这样的同学，自己错

了自己改正。请你再读读那一句。

(学生读完那句后，接着读下去，教师相机纠正错误)

师：哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能

有感情?

(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

师：读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

[评：感悟是指学习主体对语言材料的能动感受与领悟。感

悟的效果取决于学习主体的内因，也就是学生学习语文的积极

性。于老师长于激励、善于调动，是其教学取得成功的重要因素]

(下课)

第二课时

师：我们读了一节课的书，黑板上的词有些同学肯定都读懂

了。如果还有不懂的，请听于老师读，听后再读两遍，我想大部

分词语都可以读懂。

(老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声：师读完

后．同学们禁不住鼓起掌来)

师：怎么样三

生：好！

师：请像老师一样读。

(学生像老师一样有感情地读．老师不时地进行表扬)

[评：课文内容怎么才能懂?反复诵读才能懂，所谓“披文以

人情”。诵读得充分，才能感悟得深切]

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一

拥而上”肯定懂了。谁知道“气势汹汹”是什么意思?

（老师喊了几位举手的同学到前面来)

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当

小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎

么站?

(学生从四面把老师围住：笑声)

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡

腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们

呢?”

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!．

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下

了头，下面的学生哈哈大笑)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势

汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)

这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫

“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲

理、不由分说)

[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一

厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信

号．只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来

时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两

种信号系统之间建立起联系]

师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老

师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器

大夫，老师当杂草)

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬

起头，看了看天说——”

师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大

晴天怎么

会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂—

—”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到

你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警

觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就

行了。(拿起小黑板)请大家读——

生：警觉，警觉；

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定

要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，

常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死

记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际

效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

师：再看“收拾”。这个词谁读量子?

生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节：

(生读书)

师：懂了吗?

生：就是把你打死：

师：是我吗?(笑声)

生：就是把杂草毒死。

师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?

生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了。这下你是真的懂了。

师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的

房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的.意思。

师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定

要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经是

有气无力了?

生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着

气读)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势

汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)

这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫

“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

(老师拿下小黑板，学生读上面的词语：气势汹汹、蛮不讲

理、不由分说)

[评：这几个词语处理得很高明。高明就高明在不是老师一

厢情愿地去灌输，而是借助情境启发学生去自悟。词属于第二信

号．只有当它与第一信号——即它听代表的客观事物联系起来

时，这个词才有意义：于老师进行词义教学，就是让学生在这两

种信号系统之间建立起联系]

师：(指“警觉”)看来这个词语要老师帮忙了：谁不需要?

生：“警觉”就是灵敏的意思。

生：“警觉”就是感觉到了什么，然后他抬头看看。

师：有一点意思，但没说清楚。下面老师表演一下。看了老

师的表演，你就知道是什么意思，但也不一定说得出。

(老师请两位同学一起表演。一学生读书，一学生当喷雾器

大夫，老师当杂草)

生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬

起头，看了看天说——”

师：(表演“杂草”警觉地抬起头，看了看天)“不对呀，大

晴天怎么会下雨呢?”

生：“这时，一个洪亮的声音响起来——”

生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂—

—”

师：“你是谁?”

生：“我是喷雾器大夫。平时，你们欺负小稻秧，现在轮到

你们倒霉了。”

师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警

觉”，请大家看清楚。

(师生又表演了一次)

师：懂了吗?这就是“警觉”的意思。不要说，体会一下就

行了。(拿起小黑板)请大家读——

生：警觉，警觉；

[评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不一定

要“言传”。由于受应试教育的影响，一些老师在教学词语时，

常常将“教参”或词典上的解释一字不漏地抄给学生，让学生死

记硬背，以便在考试时不丢分。这样做既加重了学生负担，实际

效果也不好。于老师的做法值得我们借鉴1

师：再看“收拾”。这个词谁读量子?

生：“收拾”就是欺负我。我就打你。

师：请你读读书上的最后两节：

(生读书)

师：懂了吗?

生：就是把你打死：

师：是我吗?(笑声)

生：就是把杂草毒死。

师：对，“收拾”在这里就是这个意思：你是怎么懂的?

生：我读了后面的课文懂的，后面写“杂草纷纷倒了下去”。

师：倒下，就是完蛋了，被消灭了c这下你是真的懂了。

师：大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：‘把你的

房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?

生：就是把房间弄干净。

生：就是整理的意思。

师：两个同学都明白了，第二个同学表达得更好。词语一定

要联系课文来理解。谁能把杂草的话读一读

，让人感到它已经是有气无力了?

生：“完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

师：你没有完，(学生笑)再喷洒两遍你都不会完。

生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生喘着

气读)

师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么

大能完吗?(学生笑)

生：(小声地)“完了，我们都喘不过气来了。”

师：好，掌声鼓励。(学生鼓掌)这就是“有气无力”，读—

—

(学生读“有气无力”)

[评：强调让学生感悟，并不意味着教师可以放任不管。恰

恰相反，只有教师导得得法，学生才能悟得真切。正是由于于老

师的循循善诱，学生对“收拾”一词的理解才逐步到位]

师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们

做动作。

(学生纷纷站起来)

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’

不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十

分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?(学

生齐答：懂了)刚才有个同学说“清明时节雨纷纷”，那里的“纷

纷”是什么意思?

生：那个“纷纷”是指毛毛雨慢慢地下。

师：不是慢慢地下。

生：是指不断地下。

师：对，是指不断地下。课文中的“纷纷”是“一个接一个”。

记住，理解词语一定要联系上下文。

[评：同一个词语，所在的语境不同，意思也可能不同。于

老师教学“纷纷”一词，不忘照应上一节课有同学提到的“清明

时节雨纷纷”，是其教学安排得严密、周到之处]

师：通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读

得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。

(由同学推荐出来的一名女生，到前面配乐朗读。女同学读

得很有感情，同学们听得人了迷。读完，同学们热烈鼓掌)

师：还记得第三题的要求吗?“小稻秧遇到了什么危险?后来

是怎样脱险的?”请大家

简单地说一说。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插

话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了

一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。

生：小稻秧刚搬到稻田来不久，就被一群杂草团团围住。

那些杂草抢去了它的营养。后来，喷雾器大夫来了，把杂草

给消灭了；小稻秧终于

脱险了。

师：说得好，一个比一个好。书读通了，问题也就解决了。

[评：第三个问题实际上是要求学生概括课文内容。由于诵

读课文比较充分，课文内容理解得较好，学生完成这项作业并不

困难。由此看来，让学生熟读课文是关键。正如于老师所说，“书

读通了，问题也就解决了”]

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一

项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。

每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三

个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

(下课)

2021年《小稻秧脱险记》教案6

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课16个生字，其中田字格上面6个字只识不写。

理解有生字组成的词语。

3.凭借对课文语言文字的朗读感情，知道除草剂、喷雾器具

有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科学

的志趣。

教学关键：

1.有感情的朗读课文，默读课文。

2.复述课文大意，知道小稻秧遇到了什么危险，后来又是如

何脱险的。

教具：

录音机（磁带）、卡片、头饰（小稻秧、杂草）

课时：2课时

教学过程：

一.创设问题情境，激发兴趣

1.唤醒生活经验：你们是农民的孩子，那你们的爸爸妈妈插

秧，你愿意做那一棵小秧苗吗？你们刚到水田里会遇到什么？

（险）那你们是谁帮助你？（喷雾器）（出示实物）图片1

2.出示课题：小稻秧脱险记（指读课题）

二.读通课文

1.放录音：你们做好见故事的准备了吗？

要求：请大家听清楚生字的读音。

2.学生分组学习生字。

1)自读课文，读后把生字划出来，选择你喜欢的方式来记住

这些生字，读准本课的生字。

2)请小组长领着大家读读。（生读，教师巡视）

3.检查交流：刚才我看到有的学生是用熟字带生字，有的是

拆部件。

出示生字卡片：险、吵、杂、拥、拼、跟、谁、欺、负、纷

（分别让学生识记)

4.读通课文：1)请同学读自己最拿手的一段。

2)和同学、老师赛一赛，看谁读的好。

5.读了这个故事，你能用几句话说一说吗？（让学生畅所欲

言）

三.探究课文，入境领悟。

围绕：“小稻秧与杂草抢营养，小稻秧遇险了”组织教学。

一)杂草的“气势汹汹”，体会杂草和小稻秧的激烈争吵。

1.请同学们自读课文的第一、二自然段，找出自己不理解的

词语，并且把它写到黑板上。

（激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上……）

2.哦，大家在读书过程中碰到困难了，怎么办？我们一起想

办法来解决它们，好吗？

(1)下面，能给老师一个机会来读这两个自然段吗？读完以

后，请同学们来评一评。（老师尽量做到有感情的朗读。）

(2)老师，你读的有感情。

老师，我有个意见，我觉得读杂草的话还要大声一点，再凶

一点，因为文中是“气势汹汹地嚷道”。

……

谢谢你！老师发现你很会读书，很会动脑子，那你来读一读，

好吗？

(3)下面，请大家都有感情的读一读这两个自然段吧，一边

读一边想想黑板上的这些词语。

（学生自由有感情的朗读，教师巡视，不时表扬）

(4)读到这里，我想，这些词语肯定有同学已经懂了，知道

的请举手。

（老师指名几位举手的同学到台上，并与他们耳语一番）

(5)师：这几位同学读懂了，下面的同学可能还不懂。没关

系，我们一起来表演一下，老师当小稻秧，你们几个当杂草。课

文中说，一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？

（台上的学生恍然大悟，迅速散开，从四面把老师围住）

师：杂草真密呀！是团团围住呀！（学生靠拢，从四方把老

师紧紧围住。）

师：（害怕地）你们干什么？

生：（大声地）“快把营养交出来。”

师：声音挺大，挺凶，可模样不怎么吓人。把腰__起来再来

一遍。

生：（__腰，大声，恶狠狠)“快把营养交出来”。

师：我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？

（学生不知所措）

师：（问全体学生）他们应该怎么办？

生：他们应该继续嚷，小稻秧坚持不肯，你不让我，我不让

你。

师：哦，稻田里发生了激烈的争吵，只是吵吗？

生:它们应该一边嚷，一边上前抢营养。

师：对，要抢！快。营养在地里呢。

（“杂草们”一拥而上，你争我夺，“小稻秧”没精打采的

低下了头。

师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（凶）这就是”气势汹

汹“；杂草们讲不讲道理？（不讲）这就是“蛮不讲理“；杂草

们愿意同小稻秧的解释吗？（不愿意）这就叫“不由分说”。

各位杂草，请回座位吧！

齐读词语：激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而

上。

二）喷雾器喷洒除草剂，体会帮助小稻秧。

1.杂草们会成功吗？谁来了？它来干什么？

（出示：这不是雨，而是除草剂，是专门来收拾你们的。平

时你们欺负小稻秧，现在你们倒霉了。）

2.你们喜欢秧田地里的杂草吗？（不喜欢）愿意做喷雾器大

夫吗？

你说给我听听！（鼓励有感情的说）

三）以“杂草纷纷倒地，小稻秧向上挺了挺身子”体会小稻

秧最终的脱险。

1.谁能把杂草的话读一读，让人感觉它有气无力了？

2.指名读：生（声音大，速度快）“完了，我们都喘不过气

来啦”。

师：你没有完！要么你的抗毒能力强，要么我的除草剂是假

冒伪劣产品，我再喷洒一点？

生：（速度放慢，喘着气读）“完了……我们……都……喘

不过气啦。”

师：我听到你喘气了，但声音仍然很大，说话的声音这么大，

能算完了吗？

生：（小声地、断断续续地）“完了……我们……都……喘

不过气啦”

师：真好，把书读出味儿来了！这就是“有气无力”啊！

（学生齐读）

3.杂草们完了，那小秧苗呢？

（他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。）

师：那你们看到了什么？（小稻秧开始长高长大了。）

还能看到什么？（越长越大，都长稻穗了，快要成熟了……

农民伯伯丰收了。

那农民叔叔想丰收，就需要用什么？（科学）

四.总结升华。

读了这个故事，你明白了什么？你有什么想说的？

（我们从小学科学，长大就能成为一个好农民，一个用科学

种田的好农民。）

2021年《小稻秧脱险记》教案7

教学要求：

1.读课文，读准生字字音。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意

思。

3.写生字，要求写得正确、规范。

教学过程：

第一课时

一、导入

1.同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友

把手伸出来，跟老师一起写课题，注意“稻”和“秧”的写法。

2.学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片）

教学目标

①读课文，读准生字字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

（不理解的词语用“000”圈出）

③写生字，要求写得正确、规范。

④小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？

我们这堂课要解决的是前三项任务

二、学习生字

现在，我们先来完成第一个任务，老师这里共有16个__的

生字（投影出示）

吵杂拥拼音除剂喷

雾器欺负喘纷汹蛮

小朋友们注意看，这些生字哪些不用老师教，或不看书就已

经认识的？请同学起来回答，并说说是在什么时候认识的，或是

怎么认识的？

三、自读课文

哇，还没看书就已经认识了这么多，现在老师请同学把书拿

好，认真地读课文，不认识的字看后面的生字表。

四、检查

1.齐读生字，指名读

2.好，这些生字都认识了，那么这些组成的词你会不会读？

投影出示

杂草一拥而上拼命一棵化学除草剂

喷雾器欺负喘气纷纷争吵

气势汹汹蛮不讲理声音

3.指名读齐读领读

4.那么这些词语中，你认为哪些字难写呢？

指名说，便说边描红

五、再读课文

1.好，我们不知不觉已完成了两个任务

我们还有一个任务，就是请大家一边读课文，一边把不懂的

词语写在纸头上

学生自读，教师巡视

2.老师收几张典型的，投影一下。

3这些词有的是需要老师帮助，有的再多读几遍课文就理解

了，假如读出理解，就可以擦掉了.

教师巡视，发现擦掉了不少。

4.把不理解的再交流一下。

六、分角色朗读课文

好，这篇课文非常有趣，是一个童话，里面有几个人物角色，

一个是小稻秧，一个是一群杂草，一个是喷雾剂，一个做旁白，

下面请同学自己找朋友来分角色朗读，待会上来读

七、交流

奖励读得好的为最佳组合

八、布置作业

1.抄写词语

2.分角色朗读课文

第二课时

一、复习导入

１、同学们，今天我们继续来学习第３０课，齐读课题

２、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？

３、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写

了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）

二、学习第１、２自然段

１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻

秧遇到了危险？

２、交流，课件出示句子

一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养

交出来！”

这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。

３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。

交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼

命抢）

４、指导朗读句子，通过表演理解词语。

５、朗读１、２节，发头饰表演，再读

６、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示

发黄的稻秧。

突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。

三、学习３、４自然段

１、听３、４自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草

说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。

２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。

３、请看前面，谁把第一句读一遍。

理解“警觉”，可表演。(点出）

４、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出）

５、指导朗读

６、自己练习下面的对话

７、指名、练习、指导对话。

８、理解“纷纷”，站起来做动作。

９、同桌互相练习对话，可配上动作。

１０、练习朗读３、４自然段。

四、学习第５自然段

１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，

小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！

２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。

五、总结课文，课外延伸

１、分角色朗读课文（发头饰）

２、总结课文，（板书：抢洒→）

３、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你

们想知道吗？

４、指名答，课件出示成熟的稻子。

这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？

（同桌讨论）

５、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷

爷奶奶听！

板书

３０小稻秧脱险记

遇险→脱险

抢洒

2021年《小稻秧脱险记》教案8

课文分析：

通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱

科学、用科学的意识。

教学要求：

1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。

2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

教学重点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意

思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正

确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧课

1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，

看同学们记住了没有。(出示课件)

二、初读课文

过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。

有信心吗?

1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁

让小稻秧脱离了危险?

读后回答：

(1)是谁让小稻秧遇到了危险?

(板书：杂草)

(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?

出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)

(板书：除草剂)

2、这样看来,__可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一

部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分?

三、学习课文第1、2自然段

1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。

2、学生说。

3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，

请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)

4、学生评价。

5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，

有请他读一读。

6.表演理解。

师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一

拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)

师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当

小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎

么站?

师：“你们要干什么?”

生：“快把营养交出来：”(声音低)

师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡

腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”

师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们

呢?”

(学生不知所措)

师：(问全体同学)他们应干什么?

生：他们应上前抢营养。

师：对，要抢。营养在地里，快!

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下

了头，下面的学生哈哈大笑)

师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势

汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)

这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫

“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)

5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场

病倒)

他们得了什么病?(营养不良症)

6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想

读的站起来读吧!

四、学习课文第3——5自然段

过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上

飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然

段。

1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，

学生读“喷雾器的话”)

2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。

3、检查：两小组上台朗读，学生评价。

4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经

他们这么一读，现在就懂了的?

(学生说)

5、还有哪些词你还不明白的?

如果学生说到

“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。

“收拾”，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：“早晨，

妈妈对我说：“把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的

“收拾”是什么意思?

师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。

“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动

作。

(学生纷纷站起来)

师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’

不一会，杂草就纷纷倒下。”

(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十

分热烈)

师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?

课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联

系上下文。

6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、

4自然段)

7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞

来)(出示课件)8、齐读第5自然段。

五、总结全文

上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了

吗?(学生回答)

六、写字指导

1.出示生字，齐读。

2.重点指导：杂、欺、喘

师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一

项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。

每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三

个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。

(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)

师：哪些字的笔顺需要老师帮助?

生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。

(教师范写“杂”、“欺”)

师：还有哪些字?

生：器。

师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。

师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。

七、作业

有感情的朗读课文。

2021年《小稻秧脱险记》教案9

一、教学内容：

苏教版第三册上册第18课《小稻秧脱险记》

二、教材分析

《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常

识于生动的故事中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对

于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作

用。故事中的主角就是小稻秧、杂草、和喷雾器大夫。全文共有

5个自然段，可以分为“遇险”、“脱险”两大部分：第一部分

(1-2)写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色

蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。第二部分(3-5)写喷雾器

大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷倒了下去，

小稻秧脱险了。这部分是课文的重点。

全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，

有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好

的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志

趣。

三、教学设计理念：

__教学的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动

形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习方法，

领悟__语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以

此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视

学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让

学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得

积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。

四、教学目标：

1、知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，并能把课文内容演

出来。

(2)理解课文重点词，会用“纷纷”造句。

(3)理解课文内容，知道杂草对庄稼的危害和除草剂能保护

庄稼。

2、过程与方法

通过分角色朗读课文，表演课本剧，理解课文内容。

3、情感态度与价值观

培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

五、教学重、难点：

通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意

思，从而理解课文内容。

六、教学方法：读议讲练法

七、教具准备：教学挂图、生字卡片

八、教学时数：两课时

九、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入课题

（二）揭示题意，寻找线索

（三）攻克字词，理解文意

（四）朗读课文，整体感知

（五）总结课堂，留下悬念

第二课时

（一）游戏导入，温习旧知

组织游戏，带学生复习旧知

师：同学们，我们来玩个连连看的游戏，看谁的反应最快。

出示画着小稻秧的卡片，贴在黑板上。右边写几个选项，朋

友、敌人、杂草、除草剂，让学生连线。通过解答，学生知道了

(杂草)对稻秧生长有害，(除草剂)对稻秧生长有益。

（二）走进课文，朗读体会

师：上节课我们说过，小稻秧先是遇险，然后脱险。那么它

们究竟遇到了什么危险呢?

1、师：发生了什么事啊?指生读课文第一句话。“激烈”

是什么样子的呢?我们先来看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，

同学们快速找一找文中描写杂草的词语，用横线画下来。

生自由读第1—2自然段。

师：找到了吗?有哪些?指生回答。

生：“气势汹汹”、“蛮横无理”、“不由分说”、“一拥

而上”、“团团围住”

师：面对这样一群杂草，小稻秧要遭殃了。谁能为我们再现

当时的对话?指生读1、2自然段。生评价，师指导，再读。女生

读小稻秧，男生读杂草，老师读旁白。

师：光听对话，同学们还是感受不到当时的场面，现在老师

请几位同学上台表演，为我们演绎这场争吵。请五位男生演杂草，

一位女生演小稻秧，其余学生读旁白，指导学生加以必要的动作

和神态表演。

师：这就是“激烈”的争吵。

2.面对这样一群蛮不讲理的杂草，小稻秧受尽了委屈，它

气得(生：脸色蜡黄)，当场就(生：病倒了)。如果你们是小稻秧，

你们此刻会想些什么?

生：祈祷谁来救救我们。

师：有人来救小稻秧吗?遇险的小稻秧命运到底如何?默读3

—4自然段。

指生回答。通过文中插图，帮助学生了解喷雾器的样子和作

用。

师：同样的，我们来演绎当时的情景。第一组读旁白，第二、

三组读喷雾器大夫，第四组读杂草。在朗读的同时，要注意一定

的动作和神态。指导“喘不过起来了“、“纷纷倒了下去”的正

确读法。

重点指导“完了，我们都喘不过起来了”的朗读，假设刚跑

步结束，气喘吁吁，有气无力，你会怎么说话?分别指生练习朗

读。

3、师：老师注意到，刚才朗读杂草的男生在读到“纷纷倒

了下去”时一个接一个地趴在了桌上。对!这就是“纷纷”!那么，

对小稻秧生长有害的杂草倒了下去，小稻秧就成功的脱险了。它

之后会有什么样的表现呢?指生齐读最后一段。

师：嗯!小稻秧吸足了营养后向上挺了挺身子，同学们吃了

早餐，摄取了营养，是不是也该挺一挺身子啊?生一起做挺身的

动作。

（三）概括文意，总结课堂

师：谁能告诉老师__说了一个什么样的故事啊?指生用简洁

的话概括。

同学们，通过这一节课的学习，我们知道了一个新的农业上

的科学知识。那就是杂草对稻秧的生长有害，而喷雾器喷出的除

草剂能够消灭杂草，对稻秧的生长有益。其实，生活中处处有知

识，只要同学们留心观察，热爱学习，我们就能学到更多的科学

知识。

（四）布置作业，巩固新知

1、练习用“纷纷”、“激烈”造句

2、续写课文，在小稻秧以后的生长中又发生了哪些事情?

发挥想象力，写一段话。

（五）板书设计

《小稻秧脱险记》

↗杂草→遇险

小稻秧↓

↘除草剂→脱险

（六）教学反思：

1、教学时教师的教和学生的学的统一体，评价一节课的标

准是学生主体性的发挥。课堂上，教师融入学生，成为朗读角色

的一员，师生合作，再现场景，气氛活跃。

2、这是一篇充满童趣的科学短文，学生朗读的兴致很高。

通过自由读、默读、指生读，男女生分角色读、小组分角色读、

师生分角色读和个别学生分角色读等各种朗读方式，充分调动学

生的积极性。在演绎课文的过程中，学生轻而易举地理解重点词

语，能够更好地理解__内容，教学效果好。

3、具有科普性的童话故事，课文中的“小稻秧”、“杂草”、

“喷雾器大夫”这三个角色适合表演，指导感兴趣的学生写成课

本剧，上台表演，锻炼学生口头表达和展现自我的能力。也是一

种活泼的课堂教学形式，能够激发学生的兴趣，发挥学生的创造

力和想象力。

2021年《小稻秧脱险记》教案10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器

具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小学科学，长大用科

学的志趣。

教学重难点：

复述课文大意，知道它遇到什么危险，后来又如何脱险。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

课前准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入：

今天，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里

发生了什么事?

揭示课题，板书，齐读。

大家稻秧是什么意思?脱险是什么意思?读了课题，你想知道

一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危险?又是怎样脱险的?)

二、初读课文

1、提出学生自读要求

先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。

2、检查效果

(1)出示词语

拼命蛮不讲理喷雾器纷纷

一拥而上气势汹汹

大夫收拾

争吵除草剂

(2)自己读，找找这几组词中加点字有什么规律

(3)指名读，齐读

三、再读课文

1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句

2、学生自读

3、出示难读的句子

(1)一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：快把营

养交出来!

(2)杂草有气无力地说：完了，我们都喘不过气来啦。

4、指名读，齐读，分男女同学读

5、分自然段朗读

6、点评

7、出示词语

蛮不讲理气势汹汹倒霉不由分说喘气

8、相机点拨：

蛮不讲理：粗野，凶恶，不讲道理。

气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

倒霉：遭遇不好。

喘气：呼吸急促。

9、分角色朗读

四、指导写字

1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字?(吵、拥、

拼、喘、纷)

你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢?

2、学生口述

3、教师范写

4、学生描红

2021年《小稻秧脱险记》教案11

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势

汹汹”“不由分说”等词语的意思。

2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险

的？

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器

具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、

长大用科学的志趣。

4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。

教学重点、难点

能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继

而培养学生对科学的热爱。

教具准备：

投影小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、你还想通过这节课的学习，知道什么？

二、精读课文

1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认

为重要的句子。

（1）检查自读（出示课文1——2自然段）：

a、指名读课文。

b、说说你画了那些句子。

c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？

（结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”）

e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹

汹”的意思并指导学生朗读）

f、有感情地朗读第一自然段。

（2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？

看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回

答）

（3）自由练读第二自然段。

（指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读）

（4）有感情地朗读第1——2自然段。

2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂

草们会怎样？

3、学习第3——5自然段。

（1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关

语句。

（2）指名读第三自然段。

（3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见）

（4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通

过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说）

（5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自

由答）

体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？

想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？

引读：一个洪大的声音——

（6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？

a、你把房间收拾一下。

b、这是专门用来收拾你们的