《小稻秧脱险记》教学设计略（其次课时）

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《小稻秧脱险记》教学设计略（其次课时）18《小稻秧脱险记》其次课时教学设计

连云港市赣榆试验小学李海艳

教学目标：

1．指导学生有感情地分角色朗读课文，体会提醒语的作用，学会联系上下文加上适合的提醒语。

2．指导学生联系上下文理解“气势汹汹〞“蛮不讲理〞“不由分说〞“一拥而上〞“猛烈〞“纷纷〞等词语的意思。

3．指导学生用思维导图的形式概括课文的主要内容。教学重点：

1.指导学生用思维导图的形式概括课文的主要内容。2.抓住关键词体会人物特点，并学会使用提醒语。教学难点：指导学生用思维导图的形式概括课文的主要内容。教学准备：助学单，多媒体课件教学过程：

一、自主听写，抓牢基础。1．导入教学

孩子们，上节课，我们初步学习了《小稻秧脱险记》这篇课文。2．听写词语

（1）小组内自主听写6个生词。（2）汇报交流听写状况。3．回想课文主要内容：

上节课，我们初读了课文，那课文写了哪几个人物呢？（学生板书：小稻秧、杂草、喷雾器大夫）二、品读感悟，把握要领。（一）抓关键词，体会人物特点。1.课件出示：自学提醒：默读课文，找出描写小稻秧、杂草、喷雾器大夫的词，并圈画下来，体会体会它们的特点。

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2.学生默读课文，圈画词语。

师（巡查）：把你找到的词语写在黑板上对应的人物下面。注意，不要重复了。

3.指导用规范语言进行交流。课件出示：

我觉得（谁怎么样），我是从（词语）读出来的，我是这样想的：。4.小组内交流。5.全班交流。预设学情1：体会杂草

那么，这是一群怎样的杂草在和小稻秧抢营养呢？

（1）引导学生抓住“气势汹汹〞“蛮不讲理〞“团团围住〞“嚷道〞“交〞“抢〞这几个关键词，体会杂草的特点。

（2）怎么读好杂草说的这句话？

让学生说一说，再读一读，扣住“猛烈的争吵〞，让学生想象杂草还会怎么说。你能用猛烈说句话吗？

预设学情2：体会小稻秧：

面对这气势汹汹、蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样？

让学生读读小稻秧的话：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢？〞“怎么可以交给你们呢〞，农民伯伯还指望我们快快长大，长出饱满的谷穗，怎么能把营养交给你们呢？体会、朗读。

课件出示：大田、育秧田图片图片

引导学生了解“刚搬到大田〞，是从“育秧田〞搬到“水稻田〞里，“小稻秧〞在“育秧田〞里，营养十分丰富，搬到“水稻田〞里，要生长，更需要营养了。

预设学情3：体会喷雾器大夫

抓住关键词“洪亮〞“大声〞“喷洒〞体会喷雾器大夫勇于助人的特点。（二）分角色朗读，学用提醒语。

有了这些关键词的帮助，分角色读好课文就不难了。1.小组内尝试分角色朗读全文。

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2．品读对话，关注提醒语。

在3、4自然段中，写了“喷雾器大夫〞和“杂草〞的对话，老师找了出来，请留意括号里的词语，它们都是——（提醒语）

（1）出示：

杂草（警觉地）说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？〞

喷雾器大夫（用洪亮的声音）说：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来整理你们的！〞

杂草（）问：“你是谁？〞（“畏惧地〞“担忧地〞“防备地〞，多数学生会填“好奇地〞，联系上下文，学生探究，说说为什么这么填）

喷雾器大夫（大声地）说：“我是喷雾器大夫。平日你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。〞

杂草（有气无力地）说：“完了，我们都??喘不过气来啦。〞（2）请再读读这些提醒语，想一想，从哪些方面给我们提醒的？（3）还有一个地方没有提醒语，联系上下文，想想可以填上什么样的提醒语？

组织交流，先让学生填填提醒语，再选择自己感兴趣的句子，读一读，并说说为什么这样读。

（4）练习分角色朗读。（头饰、音乐）抓住这些提醒语，分角色朗读更有意思了。

（5）指导造句：“不一会儿，杂草纷纷倒了下去。〞联系上下文，体会“纷纷〞的意思，杂草接连不断地倒了下去。谁能“纷纷〞来说一句话？

（三）根据板书，引导学生认识思维导图。

孩子们，读到这儿，我们已经理清了故事中三个人物的关系，杂草抢小稻秧的营养，喷雾器大夫喷洒除草剂来除掉杂草，帮助小稻秧脱险，小稻秧感谢喷雾器大夫。你看，我们抓住几个关键词，借助几条线段，就把课文的主要内容概括出来。这就是思维导图。思维导图的形式还有好多，以后我们还会继续练习用思维导图的形式学习课文。

三、拓展运用，练习提醒语。

通过读课文，我们知道从神态、动作、语调等方面善用提醒语，让人物

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特点更生动，形象。老师这儿有一篇很有意思的童话，惋惜打印的时候，把提醒语弄丢了。麻烦孩子们给加上去。

1．出示童话：

《陶罐与铁罐》片段

国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，往往嘲讽它。

“你敢碰我吗，陶罐子！〞铁罐（）问。“不敢，铁罐兄弟。〞陶罐（）回复。

“我就知道你不敢，怯懦的东西!〞铁罐说，带着更加蔑视的神气。“我确实不敢碰你，但并不是怯懦。〞陶罐（）说，“我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说??〞

2．学生尝试加上提醒语，并读一读。

（1）想想可以从哪些方面考虑，加上适合的提醒语呢?（2）加好后，小组内读一读，体会体会提醒语的作用。（3）班内交流。板书设计：

小稻秧脱险记抢谢

杂草喷雾器大夫

除

（学生板书）团团围住当场病倒洪亮气势汹汹脸色蜡黄大声蛮不讲理挺了挺身子??