二年级语文上教案

二年级语文上教案

二年级语文上教案1

教学目标：

1、通过熟悉生活中的车船的方式，熟悉生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、学会依据词语的意思猜想多音字的读音。

3、要求学生熟识句号、感慨号、问号，把握句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。

4、学习“我的发觉”，会通过观看、比照、分析等方法识字。

5、积存关于励志的名言，培育阅读和积存励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。

6、连续培育爱阅读，爱积存的好习惯。

重点难点：

1、通过熟悉生活中的车船的方式，熟悉生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、要求学生熟识句号、感慨号、问号，把握句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。

课前预备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

1、通过熟悉生活中的车船的方式，熟悉生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、学会依据词语的意思猜想多音字的读音。

3、要求学生熟识句号、感慨号、问号，把握句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。

4、学习“我的发觉”，会通过观看、比照、分析等方法识字。

重点难点：

1、通过熟悉生活中的车船的方式，熟悉生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。

2、要求学生熟识句号、感慨号、问号，把握句号、感慨号、问号的用法、作用及书写。

教学过程：

一、识字加油站。

1、学生借助拼音熟悉生字。

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、争论：你还知道哪些车或船？

4、小结识字的方法。二、字词句运用。

1、读一读，看谁读得准。

盛开、床铺、种子、好人、分别

盛饭、铺路、耕种、好客、水分

重新、快乐、口号、洁净、难忘

重点、兴起、号叫干活灾难

2、看谁能给这些多音字注上拼音。

3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音状况。

4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？

5、我会选一组多音字说话。

6、请同学沟通汇报。

7、感受标点符号的神秘。

句号：表述完整的一句话。

问号：用于问题的末尾。

感慨号：又称赞叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊异。主要用在感慨句的句末，表示

剧烈的感情。

8、学生试着给3个句子打标点。

（1）一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来

（2）我们去公园玩公园花真多??

（3）这棵树的叶子真惊奇是什么树呢

9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感慨号？

10、你能说一句问句和感慨句吗？

三、我的发觉。

1、先观看，再读一读，并说说你有什么发觉？

2、请学生汇报自己的发觉。

80

3、体会形声字的特点。

4、感慨中国汉字的魅力。

四、我的收获。

其次课时

教学目标：

1、积存关于励志的名言，培育阅读和积存励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。

2、连续培育爱阅读，爱积存的好习惯。

重点难点：

积存关于励志的名言，培育阅读和积存励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。

教学过程：

一、复习多音字引入新课。二、日积月累

1、师：孩子们知道我们今日要积存什么吗？

2、翻开83页，读读：

（1）有志者事竟成。—————《后汉书》

（2）志当存高远。—————《诫外生书》

（3）有志不在年高。—————《传家宝》

3、读了这3个句子，你还想再了解些什么？

4、简要了解出处及用法。

（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会胜利。告知我们人生要自己去拼

搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书？耿弇传》中《临淄劳耿弇》（刘秀）：

“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。”

志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集？诫

外甥书》：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有??

感。”

有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不行限量，不在年纪

大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培育，

心中没有抱负，到老也是白活。

5、想一想，这3句话有什么共同点？

6、同桌沟通：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？

7、全班沟通。

8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的抱负，只要心中有了抱负，我们便会为之奋

斗，最终取得胜利。

三、我爱阅读：鲁班造锯

1、读一读。

2、想一想：这个故事主要讲了什么？

3、争论：鲁班是依据什么来造锯的？

4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。

5、鲁班依据小草上的小齿便创造了锯子，那人们还依据大自然中的哪些动植物及现象有

了新的”创造的？

6、请同学沟通。

7、拓展：你想依据生活中的哪些特殊进展创造制造？认真想一想。

四、教师总结，布置作业。

二年级语文上教案2

《秋天的图画》

一、提醒课题，初读课文

板书课题：

秋天的图画

让同学自身读课文。

二、小组合作认读生字

直接出示课后“我会认”中的生字让同学认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向他人请教来解决。

三、感知课文内容

1、自由读课文，要求：

把生字读正确，把句子读通顺。

2、教师检查读书状况，指导同学读正确。

3、自读、齐读课文，要求：

读得正确、流利。

4、认真观看课文插图，用自身的话说说秋天的图画是怎样的?

四、再读感悟

1、教师范读，同学留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。

2、同学自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天风光的勃勃生气，体会“秋天的图画”颜色的漂亮。

4、竞赛读，看谁读得美。

5、同学选读：

选出自身最喜爱的句子来读，并说说为什么喜爱?

6、看着画面用自身的话说说秋天，再试着背诵。

五、扩展活动

依据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来安排晚会会场……

六、指导写字

二年级语文上教案3

教学预备

课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

教学过程及设计意图

一、提示课题

1.创设情境，激趣导入。

(1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的学问，把握一项新的本事，快乐不快乐?甜不甜?

(3)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着学问鲜花的语文园地中，尽悄地采集学问的花粉，酿出学问的甜美吧。

2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐蔽“我的发觉”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜美。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。[设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既布满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参加，自主学习，并体验到学习的欢乐。]

二、教学“我的发觉”

1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发觉”之花．d号：“我的发觉，只要细心！”[设计意图：情境设计吸引学生的留意并激发学生的主动探究。]

2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

3.小组合作，观看并动手拆合“竟”的组合体卡片，发觉其中所隐蔽的字，一个个写下来，比快，比多。

4.指名小组展现拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。[设计意图：师生互动，公平合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。]鼓励：奖“园地之花”。

5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内相互考一考。[设计意图：充分敬重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验供应空间。]

6.又学到一种新的识字方法，快乐不快乐，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发觉”之花酿成甜美了![设计意图：“四地之花”的鼓励．甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也表达胜利的乐趣。]

三、教学“日积月累”

小蜜蜂飞到其次个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!”

1.“我会接”一词语接龙

(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，快速板朽，相机指导方法和规章，[设计意图：师生共读，在和谐的气氛中，既培育了语感，又领悟了接龙的规章，提高了学习效率。]

(2)任选—个非课本上的词(如

教案《新人教版二年级语文上册《语文园地七》教案一》，

”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储藏，利于学问积存。]

(3)展现：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?”

2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

(1)指名朗读、比照，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读，[设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

(3)拓展训练。①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生依据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生公平对话，布满亲和力的互动，学生学习更轻松、更好玩、更主动。同时结合动作演示，由供应“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，留意到学生的认知规律，拓展了课本的学问容量，从学问目标到力量目标，大大提高了学生的学习效率。]鼓励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜美了，真甜![设计意图：不时体验享受胜利的欢乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的留意状态和奉与的主动性。积极性。]

3.“凄读背背”——《小花鹿》

(1)出示情境：神奇地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在漂亮的森林里，有一个得意的小动物(渐渐露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它得意吗?[设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

(2)指名说出小花鹿的得意的感受，培育情感。

(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的宠爱之情。

(4)指名读，评议：读出了小花鹿的得意吗?[设计意图：朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现．因此，朗读应当带有个，性化颜色。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的宠爱，只要有学生主体的情感体验，都予以确定。]

(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》(熟读成诵)。

(6)情感渗透：喜爱它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。[设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，表达了语文学科的实践性，也培育了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

四、总结、课堂延长

演示小蜜蜂连续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展现台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是欢乐的小蜜蜂，学问的花粉酿甜美——啊，真甜！”[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展现的特色平台，不断参加探究、积存。制造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜美，体验胜利，享受欢乐！]