五年级数学下册教案

五年级数学下册教案【10篇】五年级下册数学教案篇一

教学目标：

理解分数的加减法混合运算的挨次。

能正确计算分数加减混合运算。

会安排自己星期日的时间。

教学过程：

导入

师：今日想和同学们一起统计一下我们班同学星期日的活动，谁来说说你星期日做什么了

生：我在家里写作业、我去叔叔家玩了、我帮妈妈洗衣服了……

新课

调查统计活动

师：同学们，星期日能做各种各样的活动，我们学会统计，我们来统计一下吧！哪位同学想做一个小统计员。（找几位小统计员）

生：（汇报）留在家里的同学是8人，占全班人数的十一分之四，出去玩的同学有五人，占全班人数的二十二分之三。

师：那还剩下一局部同学，那剩下的这局部同学占全班同学的几分之几呢

生：把这两局部的人加在一起，再用全班人数减去这局部。

师：能用全班人数去减吗

生：不能。

师：那么，用什么减呢

生：可以用“1”减去。

师：为什么用“1”呢

生：把全班人数看做单位“1”。

师：为什么把全班同学看做单位“1”呢

生：由于我们在全班同学里调查，调查出来的人数是占全班人数的几分之几所以把全班人数看作单位“1”。

师：那怎么列出算式呢

生争论列出算式。

师：如何计算呢

生小组合作，找出算法，争论发觉了什么

师：从这两道题里我们可以看出分数加减混合运算是有肯定挨次的，谁能说说。

生：根据从前往后的挨次，有括号的先算括号里的。

稳固练习

延长完毕

师：我们在统计同学们星期日的安排时，有的同学星期日的时间安排的特别好，大家应学会安排星期日的时间，请同学们安排下你本周星期日的时间吧！

生：做星期日时间的规划

五年级下册数学教案篇二

【教学目标】

1.使学生通过观看、猜测、验证、理解并把握3的倍数的特征。

2.引导学生学会推断一个数能否被3整除。

3.培育学生分析、推断、概括的力量。

【重点难点】

理解并把握3的倍数的特征。

【复习导入】

1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

3241533452460986756

教师：看来同学们对于2、5的倍数已经把握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来讨论3的倍数的特征。

板书课题：3的倍数的特征。

【新课讲授】

1.猜一猜：3的倍数有什么特征？

2.算一算：先找出10个3的倍数。

3×1=33×2=63×3=9

3×4=123×5=153×6=18

3×7=213×8=243×9=27

3×10=30……

观看：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能推断呢？（不能）

提问：假如教师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进展调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）

12→2115→5118→8124→4227→72

教师：我们发觉调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么微妙呢？

（以四人为一小组、分组争论，然后汇报）

汇报：假如把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？

2105421612992319876

小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和假如是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书）

4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。

推断下面的数是不是3的倍数。

3402500312722967

5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。

（1）以下数中3的倍数有。

1435451003328767488

①要求学生说出是怎样推断的。

②3的倍数有什么特征？

(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字肯定是0）

②接着再考虑什么？（最小三位数是100)

③最终考虑又是3的倍数。（120）

【课堂作业】

完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。

【课堂小结】

同学们，通过今日的学习活动，你有什么收获和感想？

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

3的倍数的特征

一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

教学3的倍数的特征时，教师要留意学生的自主探究过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参加到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进展适当点拨、引导，这样效果更明显。

五年级数学下册教案篇三

一、课前自学

课前每人发一份预学稿，独立自学。

二、课堂小组合作学习

组内成员轮番逐题校对、沟通。

意见不全都时在组内争论。

组内解决不了的问题记录下来。

三、教师引导学

朱教师分别提出问题学生解答，最终教师总结。在师生沟通中把体积、空间、容积等概念弄清晰。

四、从问题中学——提出问题并解决

这个环节是我最喜爱的局部。学生的预学稿上都让学生提出了自学后的问题。朱教师课前从学生提出的诸多问题中选择了一局部课堂解决。

例如：鸡蛋与鸭蛋哪个体积大？

水有体积吗？

体积与容积有什么关系？

可不行能体积大容积小？

怎样比拟体积的大小？

教师依据学生提出的问题组织学生解答，或是独立思索、或是小组沟通、或是试验演示、亦或是动手操作。通过形式多样的活动一一解决学生提出的问题，加深对体积、容积的理解。学生学的快乐又轻松，而且把自己原来提出的问题都解决了，很有成就感。

朱教师的课堂，无不表达了学生的主动学习。从预学、提出问题开头，到课堂沟通、解决问题，学生都在主动思索。而教师的作用就是帮忙学生更好、更深入地理解学问。

正如朱教师所说，学习就是把不明白的弄明白。当学生能想方法解决自己的疑问时，他就学习到了新的学问与技能。在教学中，我们也应注意引导、鼓舞学生大胆提出问题，课堂上把不懂的弄懂了，学生有收获，才是高效的课堂。

五年级下册数学教案篇四

教学内容：观看物体

教学目标：

1.让学生经受观看的过程，熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。能识别从正面、左面、上面观看到的简洁物体的外形。

2.培育学生从不同角度观看，分析事物的力量。

3.培育学生构建简洁的空间想象力。

重点：帮忙学生构建初步的空间想象力。

难点：帮忙学生构建初步的空间想象力。

教学过程：

一、谜语导入

请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能观察别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？由于我们观看的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步讨论观看物体（板书）

二、合作探究

（一）整体观看

1.教师将一个对面涂有一样颜色的长方体举起静止不动，叫学生观看并提问：

你观看到的正方体是什么样的？

在你的位置上观看，你看到了哪几个面？

2.学生汇报沟通。

学生自由走动，观看。汇报沟通。

3.解释应用

教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。

提问：谁能用刚学到的学问解释一下正方体为什么这样画？

学生解释说明。

（二）分别从三个面进展观看（出例如1）

1.教师提问：我们分别从几个不同的方向去观看这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么外形的图形，把它们分别划出来。

学生离开座位自由观看。

2.小组之间相互沟通，然后全班沟通，学生以组为单位在投影以上展现沟通。

总结学生的发言：从不同的方向观看，所看到的外形是不一样的。

三、拓展应用

1.做教科书例2

2.智力嬉戏：两个同学为一组做嬉戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想方法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。

学生玩嬉戏，教师指导。

四、总结

本节课你学会了什么？

五、作业布置

兴趣探究，依据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

1.不同角度观看一个物体，看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体或正方体相对的面。

2.从一个面看到物体的外形，可以有多种不同的摆放方式。

3.知道从两个面看到的物体的外形，可以确定小立方体的个数范围。

数学五年级下册教案篇五

教学内容：

教材60-61“分数混合运算（三）”

教学目标：

1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题。

2、结合详细情境，进展估算意识和力量。

教学重难点：

1、用方程解同意用题。

2、找数量间的等量关系。

教学过程：

一、创设情景激趣揭题

1、理解以下条件的意思

女生比男生少1/3

本月用水比上月节省了1/4。

2、引入新课。

出示问题：小刚家九月份用水12吨，比八月份节省了1/7，八月份用水多少吨？

二、扶放结合探究新知

1、请学生先估一估哪个月用水多，哪个月用水少？八月份大约用水多少吨？

2、读题、画图；帮忙理解题意。

3、依据线段图找出数量关系。

4、设哪个量为X，引导学生依据等量关系列方程。

5、要求尝试检验

6、归纳这类应用问题的解题方法。

三、反应矫正落实双基

1、完成教材第60页

“练一练”第1题提示：能简算的请依据运算定律简算。

2、完成教材第60页

“练一练”第2、3题，用方程解或列除法算式都可以。

3、完成教材第60页

“练一练”第4题

四、小结评价布置预习

1、这节课你学会了什么？有什么收获？在学习中遇到了什么没有得到解决的问题？

2、预习“百分数”

五年级下册数学教案篇六

教学目标：

1.学问技能：经受探究分数根本性质的过程，理解分数的根本性质，能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

2.思索与问题解决：经受观看争论，操作等学习活动，能对分数的根本性质作出简要的，合理的说明，培育学生的观看，比拟，归纳，总结概括的力量。

3.情感态度：经受观看，操作和争论等数学学习活动，使学生进一步体验数学学习的乐趣，鼓舞学生敢于发觉问题，培育学生勇于解决问题的学习品质。

教学重点：

探究，发觉和把握分数的根本性质，并能运用分数的根本性质解决问题。

教学难点：

自主探究，归纳概括分数的根本性质。

教具学具预备：

多媒体课件，正方形纸，彩笔。

教学设计：

一、创设情境，导入新课：

1．课件分别出示两张不同的孙悟空的照片。师：学们认真看看这两张照片，你有什么发觉？（指名答复）。

2．教师引导沟通：孙悟空本人没有转变，只不过是外表的装扮装饰发生了转变。

3.学生初步感知了什么变了而什么却没有变的概念。

4．教师导入新课：今日我们就来探讨什么变了而什么没有变的有关内容。教师板书课题：分数的根本性质设计意图：利用学生感兴趣的图片来吸引学生的留意力和观看力量，为下一步学习营造一个轻松活泼的气氛。

二、探究新知。

（一）：1.师：在我们在学习这个新的内容之前，我们首先来复习一下除法与分数的关系。学生答复教师板书：

被除数=课件出示：120÷30=（120×2）÷（30×2）=（120÷10）÷（30÷10）=2.同学们说说这几道相等吗？（指名答复）。

3.教师引导说出商不变的性质，课件出示商不变的性质的定义。

设计意图：通过复习商不变的性质，为下一步更简单的学习分数的根本性质打下根底。

（二）、教学新知。

1.师：请同学们拿出课前预备好的正方形纸，把手中的纸平均折成4份，其中把3份图上你喜爱的颜色。

2.学生操作，教师巡察并特殊提示学生留意“平均分”。

3.展现学生的作业。

4.师：现在请同学们把正方形纸平均分成8份，16份，分好之后你有什么发觉？（指名答复）。

5.教师归纳总结，并课件出示：设计意图：同一张纸能平均分成不同的份数，拓展学生的思维力量。

6.引导学生观看：

观看它们的分子和分母是怎样变，学生观看，思索，沟通后，教师集体指导观看，并板书：

教师归纳总结后，学生完成课本66页的填空题，完成后集体答复。

设计意图：学生通过动手操作发觉一些表象，但这些表象还须上升为科学理论，这就需要学生能透过表象识别表现后隐藏的规律，这才能知其然且知其所以然，便于以后举一反三，解决同类相关问题。

7.课件出示：（通知相互争论）

（1）相比拟，看看分子分母有什么变化？（2）在这个变化中，你们发觉了什么规律。

8.教师引导学生说出：分数的分子和分母同时乘或除以一样的数（0除外）分数大小不变。这就是分数的根本性质。（教师特殊强调“同时”“同一个数”）。

9.教师提出疑问：为什么要0除外呢？学生答复，教师归纳：由于0和任何数相乘都得0，而分数的分母是不能为0的。

10.同学们，现在你们来看看分数的根本性质和你们以前学习过得商不变性质有什么不同呢？（课件出示两性质作比照）

师：分数的根本性质和商不变性质的规律是全都的。

三、稳固强化，拓展应用。

（1）课件出示：（集体答复）。

（2）指出以下分数是否相等。（指名答复）。

（3）把和化成分母是10而分数大小不变的分数。（指名到台上板演）。

（4）课件出示小故事。

有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。老三分到了这块的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的缘由后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停顿了争吵。

你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？（让学生课后去思索）

设计意图：多样的练习可以让学生准时稳固所学学问，有调动了学习的积极性。

四、回忆总结，梳理新知。

同学们，你们对分数又有了哪些新的了解呢？板书设计：分数的根本性质数的分子和分母同时乘或除以一样的数（0除外）分数大小不变。这就是分数的根本性质。

教学反思：

1.创设情境，激发学生兴趣。出示孙悟空的照片激发学生的兴趣，吸引学生的留意力。

2．手脑并用，在操作中深入感知分数。请同学们用一张正方形纸片，动手折一折，通过三次的对折，每次找出一个和相等的分数，比拟涂色局部大小有没有变化？（没有）。那么得到了什么结论？教师引导学生观看分子，分母的变化，经受总结得出：分数的分子和分母同时乘或除以一样的数（0除外）分数大小不变。学生对此进展稳固后，再引导学生说出：0除外。学生在动手实践的过程中动脑思索，很快地突破了重难点，取得很好的效果。

3.稳固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，实行多种形式呈现，使学生加深对分数根本性质的理解，激发了学生学习的兴趣，使每个学生都能理解所学学问，学有所获，并进一步学习约分和通分打下了良好的根底。

数学五年级下册教案篇七

一、学问梳理

1、关于圆，你了解了哪些学问？

（学生同桌相互说说，再指名说说0

2、画一个直径6厘米的圆，并标注圆各局部的名称。

学生独立画圆，教师巡察。

1、你会求出自己刚刚画得那个圆的周长和面积吗？

学生独立练习，2人板演，讲评。

（教师依据学会的答复，整理板书）

二、稳固练习

1、（1）书本117页20题中的1

学生独立画圆，教师巡察检查。

（2）书本117页20题中的2

学生读题理解题意，动手操作，教师巡察。

沟通时说说数对是什么意义？

（3）计算圆的周长和面积。

2、书本117页第21题

（1）学生独立填表，再和同桌说说你是怎么得到的？

（2）全班沟通，教师板书公式。

3、书本117页22题

（1）学生读题理解，说说要求钢丝的长，必需先求什么？

（2）学生独立完成。

（3）集体讲评

4、书本117页23题

（1）学生读题后问：“什么是废料？”

（2）那么要求剩下的废料该如何计算呢？

（3）沟通时明确：用正方形的面积-圆的面积

（4）图2中的圆面积该怎么求？图3呢？

（5）学生独立计算，教师辅导。

（6）集体讲评

引导学生发觉：由于正方形中圆的面积和是相等的，所以每张铁皮剩下的废料也是相等的。

思索：你能像这样在正方形中剪下一些同样大小的圆，并能使剩下的面积一样吗？

学生尝试练习。

三、全课总结

四、作业布置

五年级数学下册教案篇八

教学内容：

教材第76～77页的练习与应用第8—13题。“探究与实践”第14—16题，“评价与反思”。

教学目标：

1、使学生进一步理解分数的根本性质，把握约分、通分、比拟分数大小的方法，建立合理的认知构造。

2、使学生通过探究与实践，进展数学思索与实践力量，感受数学活动的魅力。

教学重点：

进一步理解分数的根本性质，把握约分、通分、比拟分数大小的方法

教学难点：

运用所学的学问解决简洁的实际问题。

教学方法：

讲练结合法

教学过程：

一、回忆与整理

这一单元，我们学习了分数的意义和性质，通过这个单元的学习，你学会了什么？

组织学生进展小组争论：出示争论题：

1、什么是分数的根本性质？它与整数除法中商不变的规律有什么联系？你能举例说明吗？2、约分、通分有什么区分？约分、通分的一般方法各是什么？3、你会怎样比拟两个分数的大小？学生进展争论后，进展沟通。

二、练习与应用

1、教学第8题

2、教学第9题：

先圈出最简分数，再把其余的分数约分。学生先独立完成，再指名汇报。

3、第10题

引导：前3题可直接依据小数意义，改写成小数，最终1题要依据分数与除法的关系，通过计算改写成小数。

4、第11题比拟较分数的大小。

争论：我们学习了多种分数的大小比拟的方法。大家争论沟通后，教师再进展归类。

5、指导第13题

先让学生做，再让学生说出理由。

三、探究与实践

第14题各自记录后计算沟通。

第15题要鼓舞学生依据要求自主设计图案，再用分数和学问进展描述沟通。

要通过展现学生设计的图案，让学生体验胜利的乐趣，感受制造之美。

第16题嬉戏之前要让学生照书上的样子分别做一个转盘，嬉戏时要帮忙理解活动的方法和规章。

要引导学生在嬉戏中积存比拟分数大小的阅历，反思比拟分数大小的策略。

四、评价与反思

组织学生进展评价与反思时，可以先让学生阅读表中的评价工程，然后回忆学习每局部内容时的表现，再慎重地给五角星涂色，对自己作出公正、合理的评价。

五、作业

第12、13题

数学五年级下册教案篇九

●课程名称五年级数学下册

●课程类型小学必修

●教学材料北京师范大学出版社《五年级数学下册》

●授课时间65课时左右

●授课对象五年级学生

●课程目标

（1）结合详细情境，理解分数加减法的算理，把握它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。

（2）把握长方体的特征，熟悉它们绽开图的外形，理解把握长方体的外表积含义并能正确计算。

（3）结合详细情境，把握分数乘法的计算法则，并能正确娴熟地计算。

（4）理解倒数的意义，把握分数除法的计算法则，并能娴熟地计算。

（5）把握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些学问和技能解决简洁的数学问题。

（6）使学生在详细的情境中熟悉列、行的含义，知道确定列、行的规章。能初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。结合详细情境，使学生经受由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维力量，进展空间观念。

（7）找题中的等量关系，并依据等量关系列出方程。能比拟娴熟地解方程，进一步提高学生分析数量关系的力量。

（8）使学生会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图，并能依据统计图答复简洁的问题。

教学重、难点

教学重点:

1、理解整数与分数乘法的意义，理解分数乘分数的意义及其计算方法。

2、理解除数是分数的除法的意义，分数除法的计算方法。

3、重点培育分析问题、解决问题的力量。

4、找题中的等量关系，并依据等量关系列出方程。

5、了解长方体的几何构造。把握长方体外表积的计算方法。

教学难点：

1、整数与分数的乘法的两种意义之间的联系。

2、把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一，也是所求的商。要结合详细情境与操作来理解分数除以整数的意义。

3、除数是分数的除法的意义，是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义，能形象地描述这些体积单位实际有多大。

●课程内容与安排

本册教材共分八个单元、四个领域：

本册教材的教学内容有（按单元）：分数加减法、长方体（一）分数乘法、长方体（二）、分数除法、确定位置、用方程解决问题、数据的表示和分析、总复习。

（一）数与代数（按领域划分）

1、第一单元“分数加减法”。结合详细情境，理解分数加减法的算理，把握它们的计算法则，并能正确娴熟地计算。

2、第三单元“分数乘法”学生将在这个单元的学习中，结合详细情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义；探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算；能解决简洁的分数乘法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

3、第五单元“分数除法”。学生将在这个单元的学习中，结合详细情境，借助操作活动，探究并理解分数除法的意义；借助图形语言，探究分数除法的计算方法，并能正确计算；了解倒数的含义，能求一个数的倒数；能应用方程解决有关的分数除法的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

（二）空间与图形

1、其次单元“长方体（一）”。学生将在这个单元的学习中，通过观看、操作等，熟悉长方体、正方体及其根本特征，知道长方体、正方体的绽开图；结合详细情境，探究并把握长方体、正方体外表积的计算方法，并能解决生活中一些简洁的问题；经受绽开与折叠、查找规律等活动，进展空间观念和探究规律的力量。

2、第四单元“长方体（二）”。学生将在这个单元的学习中，通过操作活动，了解体积（包括容积）的含义；熟悉体积（包括容积）单位（米、分米、厘米、升、毫升），会进展单位之间的换算，感受1米、1分米、1厘米以及1升、1毫升的实际意义；探究并把握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简洁的实际问题；探究某些不规章物体体积的测量方法；在观看、操作等活动中，进展动手操作力量和空间观念。

3、第六单元“确定位置”。使学生在详细的情境中熟悉列、行的含义，知道确定列、行的规章。能初步理解数对的含义，会用数对表示详细情境中物体的位置。结合详细情境，使学生经受由详细的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维力量，进展空间观念。

4、第八单元“数据的分析和分析”。使学生会看起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图，并能依据统计图答复简洁的问题。

（三）统计

第八单元“数据的表示和分析”。学生将在这个单元的学习中，经受收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，进展统计观念；通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；能依据需要，选择条形统计图、折线统计图、扇形统计图直观、有效地表示数据；通过实例，理解中位数、众数的意义，会求一组数据的中位数、众数，并解释结果的实际意义；依据详细问题，能选择适当的统计量表示一组数据的不同特征；能从报刊杂志等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简洁的统计图表。

（四）综合应用

本册教材安排了两个大的专题性的综合应用，即“数学与生活”、“数学与购物”，旨在综合运用所学的学问解决某一生活领域的实际问题。同时，还在其他详细内容的学习中，安排了某些综合运用学问解决简洁的实际问题的活动。学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动阅历和方法，进展解决问题和运用数学进展思索的力量；感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和沟通的过程中，进展数学学习的兴趣和自信念。

（五）整理与复习

教材安排了两个整理与复习。整理与复习转变单纯做题的模式，注意进展学生自我反思的意识。每个整理与复习都分成三局部：对所学内.牛牛范文niubb牛牛范文.net容的整理，提出数学问题并尝试解答和一些练习题目。

“你学到了什么”这个栏目，目的是鼓舞学生对学过的学问进展回忆与反思，能运用列表或采纳其他的形式对所学的主要内容进展简洁的梳理。“运用所学的学问提出相关的数学问题，并尝试解决问题”，目的是培育学生提出问题、解决问题的力量；在解决问题过程中加深对所学学问的理解；回忆在学习过程中自己的体会与进步。

全册教学内容及教时安排（以单元为单位）

（1）分数加减法8课时

（2）长方体（一）8课时

（3）分数乘法9课时

（4）长方体（二）10课时

（5）分数除法8课时

（6）确定位置2课时

（7）用方程解决问题4课时

（8）数学好玩3课时

（9）数据的表示和分析6课时

（10）总复习6课时

数学五年级下册教案篇十

2、5的倍数的特征

【教学内容】

2、5的倍数的特征（教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题）。

【教学目标】

1、经受自主探究2和5的倍数的特征的过程。

2、知道2、5的倍数的特征，会推断一个自然数是不是2和5的倍数。

3、培育学生的观看、猜测、分析、归纳的力量，情愿与同学沟通自己发觉的结果，增加学习数学的兴趣。

【重点难点】

通过探究发觉2、5的倍数的特征，推断一个数是不是2和5的倍数。

【复习导入】

师：同学们，我们一起玩个猜数嬉戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的推断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

学生报数，教师答，同时请大家验证。

师：同学们的眼神里出现出惊异的目光。你们想知道教师为什么不计算就能立刻推断出来吗？学了今日的学问，你们就知道教师猜数的神秘了。

板书课题：2和5的倍数的特征。

【新课讲授】

1、探究5的倍数特征

（1）引入百数表。

（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。

（3）你们找的数和教师找的一样吗？（课件出示百数表）