五年级下册《提灯女神》一等奖说课稿

五年级下册《提灯女神》一等奖说课稿

1、五年级下册《提灯女神》一等奖说课稿

敬重的各位评委、各位教师：

大家好！今日，我说课的题目是西师大版小学语文六年级上册第28课《提灯女神》。下面我预备从教材、教学目标、教法学法、教学过程、板书五个方面来说一说。

一、说教材

1、地位与作用

《提灯女神》是第七单元的一篇略读课文。本单元的训练重点是学习抓住典型事例来表现人物的精神品质。

这是一个令人感动而又难忘的故事——出身贵族家庭而且位居上流社会的一位年轻小姐，不顾世俗的偏见和父母的剧烈反对，毅然决然地选择了护理病人的工作。为了这项她挚爱的事业，终身未嫁，以惊人的毅力和士气做出了举世瞩目的成就。故事虽然过去一百多年了，但读来依旧可以感受到震撼心灵的力气。

二、说教学目标

语文课程标准提出“课程目标应依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”所以，我打算将本课的教学目标确定为：

学问和力量：

（1）学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

（2）体会是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

（3）有感情地朗读课文。

力量目标：

（1）通过学习方法的渗透，培育学生观看、想象、规律思维和表达力量。

（2）通过联想练笔，培育学生想象力和语言表达力量。

（3）通过音乐和诗歌展现，培育学生的美感和观赏力。

情感目标：

（1）培育学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。

（2）感受南丁格尔的宏大精神，从中受到熏陶和感染。

（3）朗读、音乐、诗歌，引起学生情感的共鸣。

重点难点

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和忘我工作、无私奉献的精神。

教学难点：1、学习抓住典型事例来表现人物的精神品质。2、理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

三、说教法学法

教法：本节课运用情境教学法和“四环节”教学法进展教学设计。依据新课程标准，突出“以学生为中心”，强调敬重学生，进展学生力量，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。

学法：学生通过自主学习和小组合作沟通争论，读懂课文，理解内容。其中渗透学法并总结学法（1、联系上下文理解课文内容；2、联系生活实际理解课文内容。3、学习本课的写作方法即抓典型事例，来表现人物的精神品质。）重点突破，合作探究，运用多媒体演示，理解课文，体会南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。

四、说教学过程

（一）、导入新课局部，我先板书课题，接着学生质疑，即：1、读到题目，你有什么疑问？2、提灯女神指什么？3、为什么叫她提灯女神？自然引入新课。这样做的目的是激起学生的学习兴趣，设置悬念，让学生想快速进入文本。

（二）、出示学习目标：

1、学习生字，理解词语，理解南丁格尔为何被称为“提灯女神”。

2、体会是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

3、有感情地朗读课文。

出示学习目标之后，给学生一分钟的时间默记，好让学生明确这节课的任务是什么。

第一循环：

（三）、出示自学指导一

1、自由朗读课文，力争把课文读正确、流利。不理解的词语利用工具书或联系上下文理解。

2、说一说课文主要讲了什么内容？

⑴自学质疑：学生细读课文。

⑵合作释疑：小组内沟通各自的见解。

⑶展现评价：A：小组代表串读课文。

B：小组代表答复这篇课文主要讲了什么内容。

这个循环我之所以这样设计，是由于学习一篇课文，首先要把这篇课文读通、读顺，这对把握整篇课文的内容有很大的帮忙，也为理解的内容和体会的主旨做下了铺垫。

其次循环：

（四）、出示自学指导二

细读课文2—4自然段，说说这几自然段写了南丁格尔哪些事？画出有关的句子，旁批感受，小组内沟通。

⑴自学质疑：学生细读课文，思索问题。

⑵合作释疑：小组沟通批注。

⑶展现评价：代表答复。

⑷稳固深化：指导朗读。

设计理念：这个循环主要是训练学生对课文的理解力量和感悟人物的精神品质力量。要想训练这一力量，首先要让学生知道这几自然段写了南丁格尔哪些事，然后才能很好的从中感悟人物的精神品质。

过渡：（出示南丁格尔年轻时的图片）大家看，这就是年轻时的南丁格尔。她漂亮、和善。出身于贵族家庭的她原来可以过着无忧无虑的豪华生活，但她放弃了，她不顾家人的反对和世人的.偏见，毅然决然地选择了护士这个职业。这一切都源于她心中有一个坚决的信念：她认为，一个人若是能用自己的劳动去减轻别人的苦痛，使他们的身体恢复安康，就是人生最大的幸福。她带着这种信念又去哪儿救助病人了呢？我们一起来看自学指导三。

第三循环：

（五）、出示自学指导三

1、默读课文6、7自然段，思索：这几段写了南丁格尔哪些事？把你最感动的语句勾画出来，写下感受。

2、小组内沟通：人们为什么称南丁格尔为“提灯女神”？

（1）、自学质疑：学生自读课文，书写感受。

（2）、合作释疑：小组内沟通自己的理解。

（3）、展现评价：每组的3号代表回答下列问题。

（4）、稳固深化：指导朗读。

这个循环的设计理念同上个循环一样，也是训练学生对课文的理解力量和感悟人物的精神品质力量。同时，我还重视培育学生的阅读的自主性，让学生自己去阅读、标画、批注，去想象、体验感受，不断将学问化为力量，从而让学生的共性得到进展。

第四循环：

（六）、出示自学指导四

自读课文最终一段，用“——”画出南丁格尔的成就。联系上下文说一说，你最仰慕她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。

1、自学质疑：学生自读课文，然后写一写自己想对南丁格尔说的话。

2、合作释疑：小组内沟通各自的学习成果。

3、展现评价：A：小组代表答复南丁格尔的成就有哪些。

B：小组代表读自己写给南丁格尔的话。

4、稳固深化：

设计理念：新课标要求我们教师培育学生的语文素养，要重视听说读写的过程，在听说读写的实践中全面提高学生的语文素养。所以在这个循环的教学中我设计了“联系上下文说一说，你最仰慕她的是什么？你想对她说些什么？请写下来。”这一环节。

⑴指导朗读。

⑵出示一组图片，教师小结：这里的护士、交警、人民子弟兵、人民教师等等都像南丁格尔一样喜爱着自己的职业，由于他们都有着坚决的信念，都有着忘我工作、无私奉献的精神，为了表达对他们最崇高的敬意，请有感情地朗读下面的一首小诗。

⑶出示诗歌，加深了解。

设计理念：这个环节是对本节课学问的拓展，目的是加深学生对课文内容的理解和对课外学问的摄取，以此来丰富学生的学问和陶冶学生的情感。

（七）、作业

1、抄写本课生字新词。

2、观看你四周的一个人，运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！

新课标明确指出:语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实践力量,而培育这种力量的主要途径也是语文实践；在教学中要努力表达语文的实践性和综合性。因此,我注意学以致用,在学习中积存,在实践中运用、提高。又由于在本节课中，刚刚学习了“通过典型事例来表现人物精神品质”这一写作方法，所以，我就设计了“运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一个人”这一题作业。

五、说板书设计

28提灯女神

无私奉献忘我工作

这个板书设计简洁明白，是对南丁格尔精神的高度概括，同时也能让学生明白，写了南丁格尔的那些典型的事例就是为了突出她的这些精神品质的。

2、五年级下册《提灯女神》一等奖说课稿

设计理念：

1、新课程标准提倡自主、合作、探究学习，强调以人为本的教学进展观。

2、坚持高效课堂的自主性、有效性原则。敬重学生的共性化阅读，实现有效学习。

说课内容：

义务教育课程标准试验教科书语文（S版）三年级下册《心中那盏灯》其次课时。

教材分析：

1、教材的地位：

《心中那盏灯》选自小学语文（S版）三年级下册第五单元里的一篇精读课文。课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着严寒为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。本文是经典之作，内容详细，含义深刻，语言精湛，情感舒缓而真挚，有利于培育学生懂得感恩父母，感恩社会。

2、教学目标：

依据《小学语文课程标准》以及单元目标，学生的年龄特点，高效课堂的要求，我把本课的教学目标确定为：

学问与力量目标：通过体会文中重点词句的含义理解课文内容；学习文中抓住人物语言、动作描写的写作方法。

过程与方法目标：引导学生自主、合作、探究学习，利用诵读品读学习方法感悟文本内涵。

情感态度与价值观目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

3、教学重、难点：

教学重点：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，体会父亲对儿子的深爱之情。

教学难点：体会课文重点语句的含义。

说教法和学法：

教法：依据高效课堂的教学理念，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，突出学生的主体性，因此，课堂上我利用多媒体课件，以”直观教学，以读代讲”等方法，竭力衬托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到”以读为本，关注人文”。

学法：根据高效课堂模式，首先出示学习目标，让学生自主学习，引导学生通过”自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中进展制造性学习。

说教学流程：

一、质疑探讨，导入课堂。

引导学生依据课题质疑，探讨本堂课需要解决的有价值性的问题。

（1）、心中的那盏灯是什么？

（2）、为什么说心中的灯？

（3）、这盏灯什么样？

【引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培育学生的质疑力量。是对学生进展读书方法的训练，从整体入手，有助于让学生很快抓住文章要点，理解文章的内容，理清文章的脉络，激起学生思维的火花，让学生在积极的思维状态下感悟文本。】

二、确立目标，立体教学。

1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并体会出父亲的爱。

2、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

3、有感情地朗读课文。

【为学生呈现学习目标，是为了引领学生在自主、合作、探究的学习过程中有目的地学习。】

三、自主学习，体会父爱。

出示自学菜单，学生自学。

1、默读课文，思索，你最感动的是哪些语句？用横线画出。

【抓住重点问题，全文阅读，敬重学生感受，从情感入手，培育自主学习的力量。】

2、汇报沟通，抓重点词句品读父爱。

课件出示学生所说的语句，进展感悟朗读。

（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上温和一会儿。

引导学生抓住”打磨、停、擦、捂”这些动词想像当时的情景，感受父亲的对儿子的爱。

（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：”我不冷，我不冷，当心别冻着你……”

引导学生通过”疾步”、”连连”、”我不冷，我不冷，当心别冻着你……”的理解感受父亲当时的心情。

（3）父亲刚刚给我掖被子的时候，我清楚感到，他的手真凉啊！

此处以读代讲：评议”清楚”、”真凉”该如何读。

【这一环节的教学，抓住重点语句理解、感悟。在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培育学生结合生活实际理解课文的力量。】

四、合作探究，感悟亲情。

1、小组内分角色朗读父与子的对话，理解词语”为难”，体会人物感情。

【重点用字理学问让学生理解”为难”一词，”尢”，象形字，像曲足或跛脚的人，而后出示一位正常人走路的姿态图，再让学生发挥想象：一位正常人和一位跛脚的人并排走路，会怎么样？这时，学生就会说出跛脚的人会觉得境况很无奈、犯难、不好意思等答案，我顺势点拨，为难就是形容境况困难，难为情、无奈、不好处理等意思。那文中指的是谁无奈呢？学生很简单就能想到答案了。】

2、小组内合作争论：品读课文最终一句话的含义。

”我的心里却始终珍藏着那盏灯，那是一盏最美的灯。”

在此处我特意设计了为文本补白的环节，叫孩子们走进人物的内心世界。

（1）、设计问题。

那是一盏用冰做成的灯，是父亲专心打磨的灯，所以这也是一盏用做成的灯。（心）

那是一盏用冰做成的灯，分散着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用做成的灯。（爱）

那是一盏用冰做成的灯，分散着父亲对孩子的情，所以这也是一盏用做成的灯。（情）

（2）、师生联读：

师：那是一盏用””（情）做成的灯，所以我觉得（生）”那是一盏最美的灯。”

师：那是一盏用””（爱）做成的灯，所以我觉得（生）”那是一盏最美的灯。”

师：那是一盏用””（心）做成的灯，所以我觉得（生）”那是一盏最美的灯。”

【通过分角色读、师生联读，实现了语文课”以读代讲、以读悟情”的教学理念，更能体会到这是一盏分散着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，这种制造性学习，让学生感受到了”那是一盏最美的灯”。】

五、总结拓展，升华情感。

1、展现冰灯，升华父爱。

【将伙伴的灯与自己的这盏冰灯进展比拟，再次引导学生感受文字背后的深层含义，进一步将父爱成灯这一主题显现而升华。多年后在另一篇文章中写到：对于您，我的父亲，我有太多的感谢，那如山的`父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：”父亲，您是我永久的傲慢！”】

2、品读名句，升华情感。

”爱，永不熄灭的灯！”以此为契机，激发孩子们心底的感动。

3、拓展沟通，再现亲情。

你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。

【通过文本拓展，引导学生联系生活，感受生活，对渗透人文教育到达水到渠成，恰到好处。】

六、课堂达标，当堂检测。

1、用”为难”说话。

2、依据课文内容回答下列问题：

没过几天，冰灯就化了。但是，我的心里却始终珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。

”珍藏”的意思是，说”那是一盏最美的灯”的缘由是。

3、有感情地朗读课文。

课外实践

对爸爸妈妈进展一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。

【既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，深化文本内涵。】

说教学评价与反思：

一、教学评价：

课堂完毕前，由小组长负责总结评价，从学生的参加度、展现、质疑的精彩度等方面表扬本节课的优秀学生，评出优秀学习小组和学习之星。

二、教学反思：

1、课堂伊始，让学生依据课题自主质疑，鼓舞学生”想问、会问、善问”，使质疑成为学生的一种良好的学习习惯。让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知冲突，培育主动探究精神和独立思索力量。

2、课堂上引导学生通过自主、合作、探究的学习方式理解文本。”以读代讲，读中悟情”的诵读品读法让学生感悟到了文中浓浓的亲情。课堂上学生的兴趣深厚，表现积极，实现了有效学习。

3、充分挖掘教材，进展补白的制造性学习，激发了学生的思维，升华了情感，表达了高效课堂的有效性与进展性原则。

缺乏之处：

要求学生叙述自己和亲人之间发生的感人事迹时，学生要么无话可说，要么说出的事例特别平淡，没有代表性。假如当时我能采纳小组合作争论的方式，那学生就能在争论中想到日常生活中的点点滴滴了。

3、五年级下册《提灯女神》一等奖说课稿

一、教材简析

《詹天佑》是五年制小学语文第十册第六单元的课文。本单元是本学期的最终一组课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读根本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读力量及理解力量上都得到进一步提高。

通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着的思路深入理解课文，进一步揣摩的写作意图，体会的思想感情。

《詹天佑》一文以我国出色的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修建第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修建京张铁路时的背景和艰难的地理环境，说明白修建京张铁路经受了很多困难，詹天佑带着中国工程技术人员克制了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和出色的才能，也表现了中国人民的才智和力气。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

苏教版小学语文五年级下册说课稿《詹天佑》：课文按先概括介绍，再详细表达的方法安排材料。在详细表达的段落里，又是根据事情进展的挨次进展记叙的。

二、教学目的要求

依据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的学问学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

(一)教学目的要求

1.了解出色的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生喜爱祖国、立志为祖国作奉献的思想感情。

2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着的思路深入理解课文。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

(二)教学重点

1.了解詹天佑修建京张铁路遇到的各种困难；通过详细事例体会詹天佑是“出色的爱国工程师”。

2.顺着思路读，深入理解课文的思想内容。

三、教具预备

投影仪、胶片、地理形势图片。

四、教学课时：3课时。

五、教法选用

为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，表达重点训练工程，遵循“一法为主，多法协作”的原则，将采纳导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进展教学。

六、学法指导：

教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。

开凿隧道、设计线路两局部写作方法根本一样，可采纳正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学力量。

七、教学程序

(一)整体再现课文内容。

1.导语激趣。

1905年，当清政府提出修建京张铁路的规划时，些帝国主义国家竭力阻止、挟制、称赞，而当历史的车轮转到今日，外宾对主持修建京张铁路的这一宏大的工程师詹天佑，为什么会赞美不已呢？这节课我们连续学习《詹天佑》。(板书课题)

2.回忆课文，说说文章的主要内容。

引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从冲突处引发学生学习的.兴趣，一石激起干层浪，到达了“愤”与“启”的目的。

(二)导读全文。

1.学习第一段，抓中心句。

(1)自由读文，边读边思索：詹天佑是怎样的一个人？板书：出色、爱国

(2)“出色”是什么意思？

(3)詹天佑的突出成就是什么？

2.抓思路，按事情进展的挨次学习其次至第四段，完成教学要求1、2。

(1)学习其次段

①提问：课文是按怎样的挨次写詹天佑修建京张铁路这件事的？

(板书：承受任务、修建铁路、提前竣工)

②指名读其次段。思索：詹天佑是在什么状况下修建京张铁路的？当清政府提出修建京张铁路规划时，国际形势如何？板书：阻止

③“阻止”是什么意思？为什么阻止？怎样阻止？

介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮忙学生了解当时当地的状况，突出能否修建京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而表达詹天佑的出色爱国。板书：挟制

④把“挟制”放在句子中理解。

⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内形状势又是怎样？

指导理解“轻视”的意思，以及当时当地的自然环境。

⑥面对帝国主义阻止、要抉、称赞和简单的地理条件，詹天佑毅然承受任务，充分表达了他怎样的精神？(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解在字里行间都隐藏着詹天佑剧烈的爱国主义思想。同时，感悟到的措词之精确。

(2)学习第三段。

①扫瞄第三段，并分层。板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。

②学习“勘测线路”一层。

轻声读课文，思索：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

抓住“周密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

抓住“肯定”一词，用昂扬的语调，坚决的语气，读出詹天佑为国争光的顽强决心，进一步表达他的爱国精神。

③学习“开凿隧道”一层：

第一步：默读课文，思索：詹天佑遇到什么困难？是怎样解决的？

其次步：请学生说说遇到的困难和解决的方法。

第三步：依据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

第四步：用“由于……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。

(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)

④学习“设计线路”一层。

提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。

一读：通过自读课文，理解本层的内容。

二画：依据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边讲解为什么这样设计。

通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参加中训练，训练中理解。

师述：詹天佑高度的才智和出色的才能就是在同当地自然环境的斗争中表达出来的。今后，我们在学习文章时，不但要留意人物所处的社会环境，还要留意人物所处的自然环境，弄清当地的状况才能对文章理解更透彻。

板书：当时当地的状况。

本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习其次层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，把握学习方法，到达“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，实行怎样的方法去克制困难，且在理解的根底上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用“由于……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达力量。其三，实行换词比拟的方法，进一步体会的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注意了语言文字的训练。

(3)学习第四段。

①自由读课文最终一段，思索：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？板书：回击、争气。

②如今，当巡游中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一宏大工程，都会赞美不已，他们会发出怎样的赞美？

这样扩教学生的思维，培育学生求异思维的力量，进而使学生熟悉到詹天佑确是出色的爱国工程师，中国人民的才智是无穷的。

(三)回归整体，检查效果。

通过本节的学习，你知道了什么？

通过教学反应，检查教学效果，稳固所学学问，准时查漏补缺。

(四)总结全文。

詹天佑在帝国主义阻止、挟制和简单的地形条件下毅然承受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的典范吗？他用自己出色的才能和高度的才智首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采纳新方法开凿隧道，胜利地修建了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光芒绚烂的一页，这不正是我国人民无穷才智的佐证吗？有这样出色的爱国工程师，是我们每一个中国人的傲慢和骄傲！让我们永久记住这个宏大而荣耀的名字一一詹天佑。

附板书：

总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体一一局部一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而猎取学问，形成力量。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中”的任务落到实处。

4、三年级下册语文《语文园地五》教案一等奖设计年级

作为一名人民教师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的三年级下册语文《语文园地五》教案设计三年级，欢送阅读与保藏。

［教学目标］

1、熟悉生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2、理解各种表现笑的词语之间的区分。

3、能依据不同的语境读出句子不同的`语气。

4、熟读并背诵《弟子规》节选局部，培育学生喜爱经典文化的情感。

5、培育喜爱阅读的好习惯。

［教学重难点］

1、把握意思相近的字组成的两字词语。

2、能依据不同语境读出句子不同的语气。

3、初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培育学生喜爱传统文化的情感。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1、出示生字卡，教师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读状况。

2、出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。

3、分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些一样的地方。（有一样的偏旁“厂”和“穴”）

4、课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及

二、词语积存

（一）笑得不一样

1、播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！

2、出示9个关于笑的词语，教师领读，学生跟读。

3、理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）

4、读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反响最快，演得最像。

（二）我的发觉

1、出示6个词语，学生自由朗读词语。

2、教师：“查找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“查找”的意思和它们差不多。你从中发觉了什么？

（指导：两个意思一样的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）

3、举例，验证猜测。观看剩下5个词语，验证这个规律。

4、小结：我们学过这种类型的词语还有许多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，把握了这个规律，更加有利于我们理解局部词语的意思。2、请写出几个描写笑的词语。

微笑

三、句子朗读

1、出示3句带加点字的句子，指名读句子。

2、加点的局部，应当怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点局部）

教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音嘹亮，语速较快，可带动作读；

“难为情”读出牵强、内疚的感觉，声音低，语速慢；

“和颜悦色”读出和气、平易近人的感觉。

3、指导读句子。分小组竞赛读，全班齐读。

其次课时

教学过程

一、学习《弟子规》

1、播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2、教师简洁介绍《弟子规》。

3、请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。

4、教师范读。同桌互读。分小组竞赛朗读。

5、教师讲解《弟子规》的内容。

6、学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。

二、我爱阅读

1、学生自由读故事，读完思索：这个短文讲了一个什么故事？

2、分段指名读。

3、小组争论这个短文的故事内容，主要任务、大事有哪些。

4、分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

5、语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案一等奖

作为一位出色的教职工，经常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文S版三年级下册《心中那盏灯》教案，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

教学目标

1、反复揣摩人物细节，在朗读中提升父爱，体会父爱。

2、抓重点句，在多层次的感悟中唤起学生对父亲爱。

3、通过本文拓展激起学生对父亲的爱。

教学重、难点：

反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会父爱。

教学方法：引读法，感悟法，质疑法，情境法，表演法，学法指导

教学过程：

一、情境导入，回忆欢乐。

1、（播放课件）师：请看大屏幕，人们是在庆祝我国的哪一个传统节日？（春节）春节是孩子们最喜爱的节日。孩子们可以放鞭炮、穿新衣、吃团聚饭。北方的春节还有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗。有一位叫马德的人，最难忘八岁那年的春节。由于那一年，他的心中也始终留着父亲做灯的那一幕。

2、过渡：今日，我们连续学习课文——《心中那盏灯》

二、读题、质疑。

1、读了课题，你有什么疑问？

2、依据学生的提问，重点板书以下两个问题：

（1）心中那盏灯指的是什么？

（2）父亲是怎样做冰灯的？

3、过渡：父亲是怎样做冰灯的”呢？请同学们翻开书72页，默读课文，找一找父亲做冰灯的句子，并用“——”画出来。

三、细读理解，品尝感悟。

（一）品读父亲的动作

1、指名汇报所画的句子。

2、课件出示：

我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手在里面打磨着。我发觉父亲正在打磨一块冰，姿态很象洗碗。父亲每打磨一阵，就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上温和一会儿。

3、指名读这几句话，其他学生思索：哪些词语描写了父亲做冰灯时的动作？（托着、打磨、擦、捂）

4、（师边演示动作边问）：你见过别人打磨东西吗？什么叫打磨？

5、父亲打磨这块冰用的是什么？（手）

用手打磨这块冰会有什么感觉？

这样严寒，为什么用手来打磨呢？

6、难怪，父亲每打磨一阵，（引读）：就在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上温和一会儿。

7、想象父亲做冰灯的那一幕，并请一生来演一演。

评一评：你仿佛看到了什么？

8、小结：就是抓住这些动作细节，让我们看到了一位疼爱儿子的父亲，写得多传神呀！

9、齐读这几句话。

10、（解决问题，体验欢乐）通过刚刚的学习，我们解决了心中的一个疑问，大家快乐吗？让我们为自己鼓掌吧！

（二）品读父亲的语言

1、默读课文，边读边画出父子间的三次对话，并与同桌分角色练读。

2、学习第一次对话。

（1）、请两生读。

（2）、体会父亲为什么答非所问。

3、学习其次次对话。

（1）、请两生读。

（2）、比拟两次“爹，你干啥呢？”的语气有何不同，并练习朗读。

4、理解“为难”，并说说从父亲“为难”的样子，我看出了什么？

理解“寻思”，你看出这是个怎样的父亲？

5、学习第三次对话

（1）、男、女生分角色读。

（2）、问：父亲真的不冷吗？从哪儿可以看出来？

四、体会父爱，深化主题。

1、创设情境，屡次引读“父亲刚刚给我掖被子的时候，我清楚感到，他的手真凉啊！”

2、谈谈是什么缘由使“我”流泪了呢？

3、为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？

五、课外拓展、欢乐练笔。

1、齐读马德在另一篇文章中赞美父亲的一段话。

2、观赏《父与子》，练写“父爱就是-----------------------------------------”。

3、小结：孩子们，父爱如山，父爱如水。从你们稚嫩的笔迹中，我看到了浓浓的亲情。

6、八年级数学下册《提公因式法》教学设计一等奖

一、教材分析

本节是因式分解的第2小节，占两个课时，这是第一课时，它主要让学生经受从乘法的安排律的逆运算到提取公因式的过程，让学生体会数学的主要思想——类比思想，运用类比的数学方法，在新概念提出、新学问点的讲授过程中，可以使学生易于理解和把握．如学生在承受提取公因式法时，由整式的乘法的逆运算到提取公因式的概念，由提取的公因式是单项式到提取的公因式是多项式时的分解方法，都是利用了类比的数学思想，从而使得学生承受新的概念时显得轻松自然，简单理解，让学生进一步了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系．

二、学生学问状况分析

学生的技能根底：在上一节课的根底上，学生根本上了解了分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系，能通过观看、类比等手段，寻求因式分解与因数分解之间的关系，这为今日的深入学习供应了必要的根底．

学生活动阅历根底：学生有了上一节课的活动根底，由于本节课采纳的活动方法与上节课很相像，依旧是观看、比照等，学生对于这些活动方法较熟识，有较好的活动阅历．

三、教学目标

学问与技能

1、经受探究多项式各项公因式的过程，并在详细问题中能确定多项式的公因式。

2、会用提公因式法把多项式分解因式。

3、培育学生解决问题的力量。

过程与方法

在探究过程中培育学生解决问题的主动性，加强学生的直觉思维并渗透化归的思想。

情感、态度与价值观

在数学活动中培育学生的合作意识和创新精神，体会数学学问间的整体联系。

教学重点：会用提公因式法分解因式。

教学难点：正确找出多项式中各项的公因式，并留意各项变形的`符号问题。

四、教学过程设计

（一）温故知新

活动内容：计算：采纳什么方法？依据是什么？

活动目的：旨在让学生通过乘法安排律的逆运算这一特别算法，使学生通过类比的思想自然地过渡到理解提公因式法的概念上，从而为提公因式法的把握埋下伏笔。

（二）想一想

活动内容：

多项式ab+ac中，各项有一样的因式吗？多项式3x2+x呢？多项式mb2+nb–b呢？

结论：多项式中各项都含有的一样因式，叫做这个多项式各项的公因式．

活动目的：在学生能顺当地查找数的公因数之后，再引导学生采纳类比的方法在多项式中查找一样的因式．

（三）议一议

活动内容：

多项式2x2+6x3中各项的公因式是什么？那多项式2x2y+6x3y2中各项的公因式是什么？

结论：（1）各项系数是整数，系数的最大公约数是公因式的系数；

（2）各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母局部；

（3）公因式的系数与公因式字母局部的积是这个多项式的公因式．

活动目的：公因式由简洁到简单，由于第一个多项式供应的比拟简洁，查找的公因式不具备归纳的条件，而后面所供应的查找多项式2x2y+6x3y2中各项的公因式只是多了含字母y的因式，比照前一个公因式，通过查找多项式2x2y+6x3y2中各项的公因式，可顺当的归纳出确定多项式各项公因式的方法，培育学生的初步归纳力量

具备了归纳出怎样查找多项式各项公因式的条件，培育学生的初步归纳力量．

（四）试一试

活动内容：

将以下多项式写成几个因式的乘积的形式：

（1）ab+ac（2）x2+4x（3）mb2+nb–b

假如一个多项式的各项含有公因式，那么就可以把这个公因式提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫做提公因式法．

活动目的：

让学生尝试着使用因式分解的意义以及提公因式法的定义进展几个简洁的多项式的分解，为过渡到较为简单的多项式的分解供应必要的预备．

（五）做一做

活动内容：将以下多项式进展分解因式：

（1）3x+（2）7x–21（3）8a3b2–12ab3c+ab（4）–24x3+12x2－28x

先让学生思索这些问题，然后教师在教学中留意讲清确定公因式的详细步骤，从系数、字母和字母的次数3个方面进展分析；讲完后要分析公因式和另一个因式之间的关系，并思索：假如提出公因式，另一个因式是否还有公因式？从而把提取公因式的“提”的详细含意深刻化。

最终学生归纳：提取公因式的步骤：

（1）找公因式；（2）提公因式．

易消失的问题：（1）其次题只提出7x作为公因式

（2）第（3）题中的最终一项提出ab后，漏掉了“+1”；

（3）第（4）题提出“–”时，后面的因式不是每一项都变号．

教师提示：（1）各项都含有的字母的最低次幂的积是公因式的字母局部；

（2）因式分解后括号内的多项式的项数与原多项式的项数是否一样；

（3）假如多项式的首项为“–”时，则先提取“–”号，然后提取其它公因式；

（4）将分解因式后的式子再进展单项式与多项式相乘，其积是否与原式相等．

活动目的：依据用提公因式法进展因式分解时消失的问题，在教师的启发与指导下，学生自己归纳出提公因式的步骤及怎样预防提取公因式时消失类似问题，为提取公因式积存阅历．

（六）想一想：提公因式法因式分解与单项式乘多项式有什么关系？

活动目的：通过学生的回忆与思索，强化学生对确定公因式的方法及提公因式法的步骤的理解，进一步清晰地了解提公因式法与单项式乘多项式的互逆关系，加深对类比的数学思想的理解。

（七）反应练习

活动内容：1、找出以下各多项式的公因式：

（1）4x+8y（2）am+an（3）48mn–24m2n3（4）a2b–2ab2+ab

2.把以下各式因式分解：（随堂练习）

活动目的：通过学生的反应练习，使教师能全面了解学生对公因式概念的理解是否到位，提取公因式的方法与步骤是否把握，以便教师能准时地进展查缺补漏．通过查缺补漏强化学生确定公因式的方法及提公因式法的步骤，能娴熟地利用提公因式法分解因式。

五、教学反思

由于因式分解的主要目的是对多项式进展恒等变形，它的作用更多的是应用于多项式的计算和化简，比方在以后将要学习的分式运算、解分式方程、二次根式化简等中都要用到因式分解的学问。因此应当注意因式分解的概念和方法的教学。

本节运用类比的数学方法，在新概念提出、新学问点的讲授过程中，可以使学生易于理解和把握．如学生在承受提取公因式法时，由提公因数到找公因式，由整式的乘法的逆运算到提取公因式的概念，都是利用了类比的数学思想，从而使得学生承受新的概念时显得轻松自然，简单理解。

7、五年级下册《回忆拓展五》教案一等奖

第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）

教学目标

1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜亮的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生喜爱读名著的”、兴趣。

3．喜爱文学，特殊是中国古典文学。

教学过程

一、沟通

1．你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

2．怎样把表达语言转变成人物的对话？

3．表演时可以加上哪些表情或动作？

4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5．怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练

3．请同学、教师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

1．班级表演，评出奖项若干（最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖……）

其次课时（习作缩写训练）

写作要求

把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进展缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

写作指导

1．认真阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3．语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。

教学课时

两课时。

教学过程

一、揭题，明要求。

1．今日我们进展一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。

2．指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢？争论后板书：

三、读例文，比照了解缩写的特点。

1．读《景阳冈》原文。

2．读缩写后的《景阳冈》，比照缩写后的文章有什么区分。

四、读课文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2．争论：主要内容。

次要内容：其他介绍

五、尝试缩写几个自然段。

1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2．试着缩写其次自然段。缩写后评议。

3．有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

8、五年级下册《回忆拓展五》教案一等奖

学习目标

1、通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进展沟通，在沟通过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进展总结、反思。

2、积存八条谚语，并能正确地运用这些谚语。

3、养成良好的.阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延长，沟通读书乐趣和学到的方法。

课前预备

1、制作阅读表格。

2、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1、我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜爱谁，最不喜爱谁，说说你的理由。

（1）四人小组沟通争论。

（2）小组派代表发言。

（3）评价

2、从文中选取两三个人物，加以比拟，说说他们各自的性格、特点。

（1）同桌沟通。

（2）全班沟通、争论。

（3）进行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。