教师读书心得体会合集八篇

Word第第页教师读书心得体会合集八篇老师读书心得体会篇1

暑假里阅读了《影响老师一生的100个好习惯》这本书，一开头是任凭翻翻，但是一翻开竟放不下来了。好习惯是一种独特的力气，好习惯出现着魅力的火花。育人必先育己，我们平常要求同学养成许多的好习惯，其实我们的好习惯是最好的行为典范，是最有力的无声语言。

书中排列出老师应当养成的100个好习惯，向读者呈现出优秀老师工作生活中的每一个详情，使我对教育人生有了更为深刻的理解。细看来，其中的每一件小事都是经常发生在我们身边的，经常是我们每天都会遇到的，有我们必需严格遵守的，也有不经意间被忽视的。

每读到一条习惯，不由得对自己的行为进行评价和剖析。看到一些我已经养成的习惯，不禁感到欣喜，这是从另一个角度得到了确定。例如老师养成换位思索的良好习惯，使自己具备“同学的心灵”去感受，用“同学的大脑”去思索，用“同学的目光”去看待，用“同学的情感”去体验，用“同学的爱好”去爱好。由于“孩子的心灵是最稚嫩的，他们的心受到损害便会结疤”。我能够常常站在同学的角度去思索，去理解同学的行为与需求，这样能拉近与同学的距离，更好的进行教育。又如“一个同学一个世界”。每个孩子都是不同的，有不同的脾气性格，不同的习惯，不同的优点缺点，人无完人，同样，人人都有闪光点。还有“主动问候同学”、“善待发言错误的同学”、“学会倾听”、“要求同学做到的，自己要先做到”等习惯，既然已经养成，又是专家建议和确定的，当然肯定要连续保持。

还有一些习惯，我已经意识到很重要，想要养成，但总由于这样那样的缘由三天打渔两天晒网。比方“练好三字一话”。常常偏爱字迹工整的作业而埋怨有的同学字写得龙飞凤舞，不知所云。其实站在同学角度想想，反思一下自己的板书，是不是真正地让每个同学看清晰了呢？书写，对于我们老师来说，特别重要。写一手好字，既可以丰富为人师表的内容，也可以给同学一个富有审美形象的精神境界，同学就会对该位老师的授课倍感爱好。意识到了这一点，我也加入了每日练字的行列，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”尽管字体的转变不是一朝一夕可以转变的，但是盼望通过我的努力能使自己在书写方面有所进步，同时也为同学树立一个不断熟悉自己、不断改良自己缺乏的典范。又如，“掌握好自己的心情”。老师的一举一动，一颦一笑都倍受同学关注。老师的心情影响到全部同学的心情。我能坚持带着微笑踏入课堂，和孩子一同学习和练习，也努力掌握自己不为小事分心和发怒，但直爽的性格仍像个孩子似的易怒也易喜。掌握心情是我需要连续努力的目标。还有“课堂不妨适当留白”、“养成问课习惯”等等，虽然还没有成习惯，但信任只要有恒心肯定能让这些好习惯成为我工作的助力。

有一些习惯，说来惭愧，之前并没有意识到，比方“清理好自己的办公桌”。我的办公桌总是凌乱的。虽然也整理过，但保持不了多久又乱糟糟的一片。细细的读了书上最终一章，恍然大悟，“一屋不扫何以扫天下”，我一桌不理何以理工作？此外，书中介绍的一些优秀老师的先进阅历给了我极大的启发。贾志敏老师的课敏捷、生动、幽默，使同学得到如坐春风、如沐春雨的享受，总能给听课者留下深刻的印象。为什么他的课别具一格且布满情趣？由于他习惯于锤炼自己的课堂语言，以至平日看电影、听戏、读报、交谈时发觉一些好的词语，都要掏出本子登记来，然后奇妙地运用到教学中。于永正老师总结的胜利因素“读书，要常常读教育学、心理学以及教学理论等方面的著作，还要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要用心，跟自己的实际联系起来。”读书是于老师一生坚持的习惯。还有案例分析中介绍的“四分法”简洁易行，为我养成习惯供应了很好的建议。

书中涉及到的教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯这五个方面，几乎囊括了一位老师在整个老师生涯中所涉及的各方面的问题，供应了很好的建议，指明白我们奋斗的方向，尤其对于像我这种刚踏入老师行业的年轻人而言，这无疑是一笔珍贵的财宝。书中所谈的好习惯就像电波一样刺激着我的每一根神经。

详情确定成败，好的习惯成就精彩人生。亚里士多德说过：“优秀不是一种行为，而是一种习惯。”一种行为假如长期下去，就会成为习惯；而好的行为一旦坚持下来，就会成为一种好习惯。不管是在教育教学还是在学习生活上，任何一个好习惯的形成都需要长期坚持。要养成这100个习惯不是一日之功，但我坚信只要能明确目标，并踏实走好每一步，即使还在努力的过程中，也肯定能感受到好习惯给我们带来的触动和促进。播下一个好的行为，必将收获一个好的习惯。

老师读书心得体会篇2

读书能转变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。书是学问的海洋，读书对每个人来说都特别重要，它甚至可以影响人的一生。通过读书，让我们学会了本事，把握了技能，得以在这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。

读书是一种享受;读书是一种情怀。坚持读书是老师最至少的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业进展，超出“匠”的局限。

读书，能够促进老师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把目光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上劳碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。避开陷入这种“更可悲”状况的最可行的方法唯有读书。

书籍会使老师不再自甘平凡、俗不行耐。读书，才能消退“职业倦怠”、生命衰微，使老师具有充实的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师布满生命激情和才智的言语，超脱的情怀，会使我们变得特殊开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人，不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润，才有可能超越自我、进展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣;当我们交往的时候享受读书带来的文静和气度;当我们制造教同学活和生命的时候享受读书而获得的魅力。这时候，就会产生一种奇异的感觉：书中那金子般的思想和奇异的灵智是支持生活和生命的一部分。苏霍姆林斯基说过：“无限信任书籍的力气，是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的历史。老师作为传承文化的使者，必需伴随着读书而进展而超越自我。

读书，能够使老师不断增长职业才智。读书是课改的需要。新课程的实施，对老师的素养提出了尖锐而有力的挑战。新课程不再像传统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有很多不确定性：多元智力和多元价值取向，确定了教学目标和结果的不确定性;个别化教学确定了教学对象的不确定性;综合性的加大确定了教学内容的不确定;师生共同探讨新知确定了教学过程的不确定性;老师作为课程具有的自主性确定了教学方法的不确定性;……教学的多样性、变动性确定了老师必需是个娴熟而超群的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业学问的进展者和制造者。尤其是那些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，更需要老师具有临场多向想像、快速选择、敢于决断、奇妙引导等各种制造力量。这些，假如不是一个学习型、讨论型、反思型的老师，是绝难胜任的。实施新课程首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的苦痛的改造过程。实现这个苦痛的改造过程，唯有读书。

“一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候，不读书，又去哪里查找“活水的源头”呢?

不读书，就不知道当今教育观念改变之大，教育形势进展之快，也不知道自己的教学观念落后到什么地步，自己过去的教学是多么可悲、可笑。只要一读，就会有“柳暗花明又一村”的感觉，心里就会敞亮多了。

要读教育改革的理论，读优秀老师的教学阅历总结，读哲学，读文学，读历史，读科学……在与大师、优秀老师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合起来。

书读多了，熟悉提高了，实践也就有了方向，有了信念，有了力气，就能使自己的教学闪烁着睿智的光荣，布满着制造的奇妙。教育需要学问渊博的老师，教育要培育出才智的人材，而只有学问渊博的老师才能培育出才智的同学。

让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命，让我们的生命之花开得更加绚丽多彩、富有活力，那就让我们多读书吧。

老师读书心得体会篇3

歌德这样说：“读一本好书，就是和很多高尚的人对话。”

最近，我仔细阅读了安奈特。L。布鲁肖的《给老师的101条建议》捧读此书，给我许多收获，带给我教学上很多建议，在原来教学中的很多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有老师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获……

读着书中的故事，我不由联想到了自己，假如我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的同学吗？当意外发生时，当同学的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，敏捷的应付，还是会大发雷霆，以自己的威武压载同学独特的出现？我不得而知，但是我已经在渐渐转变我自己，渐渐融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的伴侣。

读过此书，我印象最深的是最终一章节：不要放弃任何一个孩子。

其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。同学失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩处他们，如今想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为老师，不是只培育参天大树，而是让每朵小花都开得绚烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……

那样，我们才真正做到因材施教，为了一切同学。

老师读书心得体会篇4

踏上老师岗位已有近两年时间，在这段时间内有过向往也有过迷茫。今日我该怎样当一名合格的孩子喜爱的学校老师？我始终在努力查找这个问题的答案。

闲暇之余，我有幸拜读了王晓春老师的著作《今日怎样做老师》。书中的100个教育案例都是出自中学校校内，让我如获至宝，让我看到了那些教育理论生动多样的敏捷应用，从这些教育的事例中，我不光看到了很多优秀老师对于教育理论的敏捷应用，更看到了他们的聪慧才智，他们对于老师这个职业的热忱和他们对于对老师这个职业的理解。

看这本书的时候，我不禁赞叹我们老师的宏大和才智，原来老师可以当的这么精彩，原来老师可以当的如此的才智，原来老师是该这样当的。

今日，我应当怎么做老师？书中一言以蔽之：光有良好的师德是不够的，仅仅激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平。

《陶行知教育名著》中也充分表达出“爱满天下”的教育真谛。“喜爱每一个同学”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。干人有益，牛马也做”。爱的教育是中学校教育的基本原则和方法。看完《今日怎样做老师》这一本书后，我真的触动很大。我常埋怨没有时间，每天必需做的备课、上课、批改作业、生活、同学、班级管理大事……占据了全部的时间，目不暇接。

真正静下来充实自己的文化、专业素养的时间真是少之又少，真的很是圆满。虽然这次也是如此的匆忙，但是终于把书给磨完了。

书中，苏霍姆林斯基告知我，老师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”就像书中那位胜利的历史老师说的：“对这节课，我预备了一辈子。

而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”我突然明白了，为什么那么多优秀老师，课堂上总是那么得心应手、游刃有余，不管同学消失什么突发大事，他们都能奇妙引导，让课堂布满闪光点，博得喝彩。

反思自己如今的课堂，虽然做了细心预备，细心设计，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，语言贫乏，往往会被同学的突发状况而搞得手忙脚乱，有时不能处理就把同学的状况放在一边、置之不理，结果我教得费劲同学听的吃力。我这才明白，优秀老师是平常的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他老师的先进阅历，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，俗话说“书到用时方恨少”，教学效果当然有差距。

书中苏霍姆林斯基说到：“读书不是为了应付明天的课，而应当是出自内心的需要和对学问的渴求。”是呀，多么精辟的言语呀！为什么我以前总是做不了呢？我开头回思自己的生活状态和学习状态了。我该努力去学点好东西了，学会看书。

书中还特殊重视德育教育，重视同学良好行为习惯的养成教育，重视对同学足够的敬重，是真正以人为本的教育。在苏霍姆林斯基眼里，德育教育肯定不是空洞的说教和口号式的洪亮文字，而是生活中的详情，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语，一双救援的手……

高中的同学许多的习惯已经养成了，具有了肯定的人生观、价值观和社会看法，但是还有可转变和塑造的时候。在课堂或课外不时地在他四周树立一个行为好典范，让他认同这种良好的行为习惯；在课堂表现中，给他一个鼓舞的微笑关心他建立自信，给他一个确定的微笑认可他的努力与才能；给他与一句亲切、关心的话语教会他去爱，教会他们体验和珍藏自己的感情，而不是教他们查找词句谈论爱、去诉说并不存在的感情。

苏霍姆林斯基还有许多阅历，如“你假如想教头脑迟钝的同学学会思索，就要把他们带到思维的源泉那里去，让他们观看一系列现象，从而了解其因果关系。”“要在很长的时期内专心灵来熟悉你的同学的心思集中在什么上了，他想些什么，兴奋什么和担忧什么，这是我们教育事业中的一种最细腻的东西。”等等……

这些阅历对我都是特别珍贵和有指导意义的。

读了这本书我熟悉到教育是一种实践活动，作为一名老师即一名教育工，我如今熟悉到在不断充实自我的基础上，要两手抓，既要抓好同学的教学，又不能松懈对孩子的德育。

虽说这这样的两手抓在啊实践中不是那么简单，我有信念能够找到一个平衡点，不断的反思和积累阅历能让我做好一名合格的老师。

老师读书心得体会篇5

在新的实纪，中国教育困难地走在改革的路上，在我的目力所及范围内，学校语文界，我看好这个人：窦桂梅。

全国教育系统劳动模范、全国模范老师、全国师德标兵这一大串刺眼的光环覆盖着窦桂梅。但她没有为这盛名所累，依旧执著行走在语文教学的探究路上。她提出的“敬重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；敬重老师”――“三个超越”的教学思想在小语界引起很大反响。而近几年倾力探究的“主题教学”则标志着她对自我的超越。

窦老师来自东北一个一般的农村家庭，中等师范学校毕业，家世平常，学历平常，但不到30岁就被评为了特级老师。而今，她的教学艺术得到专家学者和语文同行的广泛赞誉。是什么促使她的胜利？

她赐予的回答是：是喜爱让我取得了这天这点成果，当人的愿望是专心的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并慢慢构成一种精神力气，一种精神气质，这种力气和旗帜，让生命有了一种韧性。当然，我也信任“每一个美好的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂”。

窦老师的不少公开课，低中高各个班级的，阅读作文各种类型的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。那她教学的底气，独特是洋溢在课堂上的新意与灵感哪里？苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位老师的一堂历史课上得非常精彩，令全部听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了老师备课的境界。古人慨叹作诗难，有“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数茎须”之说，用在评价教学设计上，也不算夸张。比方她上《秋天的怀念》一课，仅一个导入环节，就十易其稿。除了这看得见的备课以外，还应当有更多隐形的备课，比方，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。当你把教学当作一种“信仰”时，就会发觉你的每一段人生经受都在为教学做预备。课堂上的新意，或者说底气，决不行能是所谓的灵机一动，背后应当是海纳百川、兼收并蓄。

窦老师非凡之处就在于她的“底气足”，这主要是她的语言汲取和表达的潜力，尤其是被有些人看得难以把握，其实是时时到处都明显存在的个人的“语感”，语感的敏锐和丰富多彩，不在于刻意地“修炼”，而在于日常的领悟和揣摩，它往往是“习得”的而不必需是“学得”的。

语文老师的语言素养是在长期涵泳于生活，尤其是经典性的语言艺术作品之中而“悟得”，仅仅上几节戏剧学院的“台词课”，作用唯恐不大。在这方面过去的中等师范学校是非常讲究的，甚至构成一种深厚的风气。窦老师的“底气”由此而来，在长期的教学实践中，她非但没有上丢失这种“底气”，而且擅长“养气”，使之充足于全身，散发与外，这就是她的高超之处了。

最终还是一窦老师的话来与大家共享――“自己憧憬的为师境界，那是对世界、对生活、对自我不虚伪、不做作、不冷眼旁观既不妄自菲薄，又不妄自尊大，从而获得自身根本的完好。

她憧憬的为师境界，不就是大多数中国人认同的一种人生境界吗？

老师读书心得体会篇6

刚刚看完《给老师的建议》一书，书中思想和方法还在指导着我的时候，通过漂流，我又得到了一本好书——《影响老师一生的100个好习惯》。这是一部以讨论老师习惯为主要内容的著作，从老师的教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯五个方面全方位、系统的讨论老师习惯之著作。读后感受别样，从老师的习惯入手分析优秀老师的成长。习惯真的影响着老师的一生，好习惯能有效促进老师的专业成长，并成为优秀老师胜利的基石。

习惯影响着老师的一生，好的习惯能有效促进老师的专业成长。书中所谈的好习惯有100个，因此可以理解为：好习惯无处不在、无时不有。掩卷深思，那100个好习惯无不像电波一样刺激着我的每一根神经，让我明白不管是在教育教学还是在学习生活中，任何一个好习惯的形成都得靠努力、努力、再努力。名师们之所以优秀，并非天生如此，而是由于他们早就开头培育自己的好习惯，并且长期坚持。可以说，是好习惯引领他们走向了胜利。

《影响老师一生的100好习惯》一开篇，便提到朱永新教授对于才智的一个论述：“学问关乎事物，学问关乎人生。学问是理念的外化，才智是人生的反观。学问只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，才智却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发觉一个天堂。”落脚点是：才智对人何等的重要！当我细细品尝书中的每一件小事时，感到它却经常发生在我们身边，是我们每天必需做的。当我们平常要求孩子养成好习惯时，我们自己的好习惯才是行为典范。当我们要求孩子去爱惜环境主动捡起地上的垃圾时，我们自己在看到垃圾的时候也能顺手捡起来，用自己的好习惯静静的影响同学是最有力的无声语言。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”培育孩子好的习惯就是要让孩子处理好学习过程中学与思的关系。思索是一种好习惯，它传承精华，弃除糟粕，擅长思索必定受益无穷。要主动地指导孩子充分运用感官，全方位、多角度地感知和熟悉事物，鼓舞孩子以丰富多彩的形式呈现其学习、思索的结果，充分发挥孩子主动性，使孩子的思维潜力得到充分地挖掘。由此使其获得可持续进展的学习力量。如今的孩子独生子女比较多，而且正处在自尊心强、感情脆弱的年龄，所以我们更要留意爱护孩子的自尊心，留意场合，敬重其人格。不分场合地刺伤孩子自尊心的做法是愚蠢的。人人都要面子，即使是再淘气的孩子也特别顾及自己的面子，不情愿众目睽睽之下受到别人的批判。当众批判只能使孩子临时慑于压力，不敢反抗，事实上却是对这个孩子的自尊心造成毁灭性的打击。在批判孩子的过程中，决不能只有生硬的批判，肯定要有真情实感的流露，让孩子感受到家长对他的敬重和期盼。一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句稍微的责怪，一个微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的效果。

拿破仑说过：“把一个信念播种下去，收获的.将是一个行动;把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”身为老师，在教育同学养成良好习惯去猎取胜利的同时，自身也应在良好的教育习惯中培育出老师良好的教育性格。

读了《影响老师一生的100个好习惯》，我深深地领悟到教育的真谛，教育是心灵对心灵的沟通，是灵魂对灵魂的塑造，更是境界对境界的提升。真正的教育存在于人与人心理距离最短的时刻，存在于无言的感动中。假如我们老师能够放下架子，走进孩子，把自己当成是孩子中的一份子，用民主的意识、民主的看法，去培育民主的性格，那么我们的教育就能塑造出独特稳重、人格魅力的有用之才。

好习惯可以成就精彩的人生。亚里士多德说：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为铸造的，因此优秀不是一种行为，而是一种习惯。”好习惯真是可以给人受用一生。

老师读书心得体会篇7

“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”、“是固教然后知困，学然后知缺乏也”。所以，读书吧。

根据我个人制定的读书打算，我读了《给老师的建议》一书，书中每一条建议都布满教育才智，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了很多鲜亮的教育观点，在此从微观详情方面扼要谈谈几点读书感悟。

感悟之一：胜利老师应具备较高的综合素养

何为老师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的教育素养：这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的学问。老师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种讨论儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人着急，这就是老师的语言修养问题。

苏霍姆林斯基说：老师的教育素养的一个重要的特征是老师越是能够运用自如地把握教材，那么他的讲解并描述就越是情感鲜亮，同学听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是老师在讲课时能直接塑造同学的理智和心灵。老师讲解并描述教材就好比是向交谈的同学发表谈论。老师不是宣讲真理，而是在跟同学娓娓谈心。

如何提高老师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切方法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。

每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。把读书当作发自内心的需要和对学问的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高老师素养最有效的手段，是老师走向胜利不行或缺的要素之一。

感悟之二：胜利老师应擅长引领同学

关于同学学习爱好、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而调皮的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知困乏地工作着，给它供应滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”

爱好是同学学习的动力，是点燃同学才智的火花。没有爱好的指引和铺垫，同学会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。

因此，老师要在培育同学学科爱好方面要多下功夫，要教给同学学习方法，使他们顺当猎取学问，在体验一次次胜利之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；老师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有嬉戏性质的作业、科技学问、百科学问、趣味故事、趣味试验等列入老师备课的内容，肯定能激发同学的学习爱好。

关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“猎取学问，这就意味着发觉真理、解答疑问。你要尽量使你的同学看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前消失疑问。”老师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，由于正是在这些地方会消失疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”

课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应当恰当到位，应当是铺垫同学猎取学问的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅美丽。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！

关于同学留意力问题。苏霍姆林斯基形象地把同学的留意力比作一根丝线。他在带着孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道：“要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了，思想开了小差。”我在教育教学中体会到，同学课堂留意力的集中程度完全在于老师的引领与调控，老师要抓牢留意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。

感悟之三：胜利老师应擅长思索，勤于反思

擅长思索才能有创新，读《给老师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育才智，好像能看到他正在凝神思索，严肃地端详着学校教育的每一详情，我觉得擅长思索是他精彩人生中最具魅力之处。

苏霍姆林斯基《给老师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，进展同学思维。第一套是指同学必需熟记和保持在记忆里的材料，其次套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，其次套大纲是保证第一套大纲顺当完成的特别重要的前提条件。

苏霍姆林斯基思索同学学习过程的每一个环节，发觉在同学学习的过程中，需要同学识记和保持在头脑里的学问是许多的，由于它是进行后继学习特别重要的一种保障，很多同学却把握得并不坚固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长期，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的学问。久而久之学习上失去爱好，沦落为“差生”，那么如何避开呢？最重要也最有效的一种方法，就是实施其次套大纲。

详细地说，就是每呈现一种新的学问或材料时，要给同学供应大量的与此相关的感爱好的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些学问，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维力量和对“学问的感受性”，老师要“尽力为同学识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而制造一个智力背景。”这样，他的智力背景越宽阔，他所需要识记的教材就会变得越简洁。反观我们平常教学，不顾学问积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。

再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以胜利案例向我们展现了一个特别有效的方法。为了关心一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。并且还为他供应一套适合他阅读的书籍，也许有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成果逐步赶了上来。可见，“阅读能教会同学思索，而思索会变成一种激发智力的刺激……

同学思索得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对学问的感觉性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简单了。”我们每一位老师对待教育教学中的每一项工作或每一个详情若能像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学困生在我们手下会越来越少。

读过这本书，我暗下决心，肯定要勤于读书、擅长思索，做一名胜利的老师。通过读书，提升教育素养；借助思索，使教育布满睿智。由于只有才智含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡同学的心灵、提高同学的素养。

课堂时间内，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在同学面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，根据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和同学的接受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。

同学是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当同学心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当同学提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改良；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当同学犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一同学；我应当怎样提升