教育就是唤醒读书心得

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寒假里我仔细地阅读了彭兴顺的《教育就是唤醒》这本书，读后让我感受颇深。正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，教育就是“唤醒”，一词用的非常贴切，教育就是唤醒人们心灵最美妙的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思考，对今后工作的思考。

教育的唤醒表达在老师的才智，教学的才智表达在老师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引同学，让同学徜徉在学问的海洋不断汲取成长。

才智地与同学沟通。师与生的沟通，往往缺乏公平，生与师的对话经常有所保存，有的甚至会话到嘴边留半句。这时就需要老师运用才智话出同学心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使同学对问题心领神会，如人幽微之境，突见"柳暗花明"，豁然开朗。

才智地因材施教。我们常说“人最不缺乏的就是独特。”在一个班集体中，往往会有那么一两个独特特殊鲜亮的同学，他们可能不是成果最差的，也不会是让人最操劳的，但经常是令人最头疼的。对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐烦发觉他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。再以闪光点为突破口，用机灵的话语放松孩子的心情，增添同学对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。

作为老师，让我们以爱心为媒，赐予同学暖和和光明，从而搭建起师生心灵相通的桥梁吧！

教育就是唤醒读书心得2

《教育即唤醒》是浙江省苍南县灵溪镇灵江学校语文老师杨聪老师的教育手记。一位比我还小三岁的老师教育上却比我有思想的多。他觉得教育的乐趣来自对孩子的爱好，教育的真正任务和目的，不是评判，而是唤醒，更是善的传递、爱的共鸣。

“问题同学”始终都是广阔学校、家长所普遍关怀的问题，特殊是我们这些奋斗在教育一线的老师采纳的教育看法，实行的教学手段，对同学群体的身心进展都有着不容小觑的影响。

有名的基层教学老师杨聪，摒弃了面对“问题同学”实行忽视、监管、批判等教育手段，而是在自身教育实践过程中，赐予孩子更多的爱与关注，敬重孩子幼小的心灵，重塑他们的自尊与自信，因材施教，激发他们的学习爱好，让学习和学校不再成为孩子的负担。

他用以朴实无华的文笔，记录了老师与孩子之间发生的各种各样的故事与状况，一个个小故事《蒲公英的商定》《我的“雕虫小技”》《我让同学哭了》《小敏的课外书》……一个个最直接、最真实的教学案例，叩击心灵，引发思索。让我深受感动。在为我们这些身处基础教育前线的老师们道出更为行之有效的教育方式的同时，也为“问题同学”指明白新的方向，让孩子回来最本真的情怀，解放孩子思想。

世界上有两种爱是最无私的：一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。师爱是一种情感与心灵的溶化，是师生心灵沟通的桥梁。苏霍姆林斯基曾经说过：“尽可能深化的了解每个孩子的精神世界……这是老师和校长的首条金科玉律”。对于问题生的'思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批判为主，教育为辅，以管代教，以堵代疏的做法会严峻挫伤他们的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是教育的灵魂，对于问题同学更是如此，只有喜爱同学，才能正确对待，宽容同学所犯的错误，才能耐烦地去雕塑每一位同学，要把同学的思想工作做到心里去，用布满感情的言辞去点燃同学的感情之火，与同学的沟通不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起同学的盼望。

教育就是唤醒读书心得3

假期里我仔细的阅读了彭兴顺《教育就是唤醒》这本书，这本书让自己感受颇深。正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，唤醒，一词用的非常贴切，教育就是唤醒人们心灵最美妙的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思考，对今后工作的思考。

老师要首先调整好自己的心态，注意自己的一言一行，为同学做好典范，用美德占据孩子的心灵。老师的师德要在爱中表达。老师对同学的是一种特别的情感，是一种无私的爱。老师要具有无私的爱，必需高度重视个人修养，端正教学思想，更新学问结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染同学，成为同学心中的楷模。每个孩子都是母亲的珍宝，多年的学校教育工作中我也犹如对自己的女儿那样对一切孩子，这就使我深深体会到，情系同学，像母亲一般热忱地爱每个孩子，这样你就会感到有意义，同学身体健康，欢乐，学习进步，你就会喜悦，就能感觉到工作的欢乐。

老师要宽容的对待每一位孩子，当然也要严宽适度。对同学的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的自己首先要做好。才会为人师表，为同学树立楷模，才能谈及教育。

作为学校老师对同学的习惯教育是非常重要的，这关系到同学今后的学习，所以我们更要留意孩子的习惯养成。个人成长过程要接受三方面的'教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育全都相互协作，保持教育影响的全都性、连续性，才能收到良好的教育效果。所以老师肯定做好同学的在校习惯教育，并且与家长共同，使之主动协作做好其他的教育工作。

老师不仅要有渊博的学问，教给同学有用的学问，更要教会他们思索，教会拥有学问的方法;不仅要一颗慈母之心，将自己全部的爱都奉献给我们的同学，还要用自己高尚的师德去影响同学;不仅要关怀爱惜全体同学,敬重同学的人格，还要公平公正的对待每一位同学;不仅要不断鼓舞每一位同学，赐予他们自信，还要不断发觉同学进步的轨迹，确定他们努力的结果……让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些观赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、观赏就会浇灌出一片生气和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让同学感谢。但让同学终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。老师的工作是孤独的，更多的时候，我们会在灯下面对雪白的四壁，悄悄地守候孤独，扑去心灵的尘土去守望教育，构筑教育的抱负，更多的时候，我们会在黑夜里瞑思苦想，静静地等待成长，挥去眼前拦住我们前进的细沙，追求教育的真谛。

读后这本书细细反思，正如书中自序所说，我感觉到教育是一份责任，也是一份压力，更是一份动力。对每一位孩子不敢说放弃，也不能说放弃，我们所要做的就是激励唤醒，让每一花蕾努力绽放，我们努力做好园丁。

教育就是唤醒读书心得4

教育是一个具有冗杂内涵的概念，曾经有很多人考察它的意义。《什么是教育》这本书就是回答这问题的一本书，它以美国哲学家、教育家杜威的理论为层面，深化考察教育的本质涵义，结合德国哲学家黑格尔的哲学内容，作了深化浅出的说明。

在文中，先列举了杜威对教育思索时提出的四个问题，1、什么称得上是教育？2、在没有任何修饰的状况下，教育的本质是什么？3、教育的纯粹、简洁指的是什么？4、满意什么条件，教育才能成为现实，而不仅仅是一个口号？

围绕以上问题，对理论作实践的考察，提出一个简短的定义：教育是文化传播的社会促进过程。但我们发觉，这不能全面解释教育的内涵，由于教育的冗杂内涵与外延，实质是一个主动接受与被动接受的问题。根据黑格尔的理论，也就是有关抽象和详细性的一般概念有关。

黑格尔对教育的考察是深化的也就是所谓的偶然真理和内在真理，真理才是教育使命的核心，所以把它命名为五独特：事实性、系统性、工具性、道德性和主观性。

但教育有一个先决条件，先决强调教育概念的规律地位，也强调他们的时序地位。

假如考察教育的思维层面，那么也就是一个从理性到思辨思维的过程。在阅读中，我感受到了教育的对立性，它们是本质与存在、崇高与世俗、实际与深思的关系，而整体的教育理念确定了教育的崇高性。

我总是认为，教育是的，一种超脱与政治、社会制度以外的东西，激发人类思维的。

教育就是唤醒读书心得5

今夏有幸阅读了《什么是教育》一书，本书思维开阔、观点突出。本书在书中有诸多阐述，其中比较突出的是以下的观点：

“哲思活动是肯定自由的自我存在的特别表达”，“原初性的哲学思索者享用了通过思索而又超越思索的自由，他们不想在探求包含一切活动的存在本身时，查找牵强的学问。”

《什么是教育》一书中的言论丰富且不乏很多闪光的地方，通过阅读这本书，些许体会得以有所心得。每每阅读有关书籍时不免感到只是一遍的阅读是不够的，还有待深化的学习。本书有着非同一般的论述，阅读本书不失为提高自己的阅读功底的一大关心，我想随着工作和生活阅历的不同，读书的感悟定会大有不同，我期盼在阅读中有所学习有所收获，以下仅述一些我的读书体会吧。

我整理了一些书中的言论盼望这些论点能够与大家共享。诸如“对终极价值和肯定真理的虔敬是一切教育的本质。”又如“教育依靠于精神世界的原初生活，教育不能，它要服务于精神生活的传承，这种生活在人们的行为中直接表现出来……”“我们生活在形成习惯的过去之中，不断形成和打破习惯是我们此在生成的坚实基础，没有习惯为底蕴，我们的精神的每一进步将是不行能的。”

如此等等，我盼望通过以上的摘录与共享能够带给大家阅读的爱好，同时盼望这样能有益于大家共同学习共同提高，多少能我们的工作起到一些有益的作用。

教育就是唤醒读书心得6

寒假里我仔细地阅读了彭兴顺的《教育就是唤醒》这本书，读后让我感受颇深。正如书中开篇德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，教育就是“唤醒”，一词用的非常贴切，教育就是唤醒人们心灵最美妙的东西，唤醒人们自主创新意识，唤醒人们对生命价值的深切感悟，也唤醒我们对教育的思考，对今后工作的思考。

老师要首先调整好自己的心态，注意自己的一言一行，为同学做好典范，用美德占据孩子的心灵。老师的师德要在爱中表达。老师对同学的是一种特别的情感，是一种无私的爱。老师要具有无私的爱，必需高度重视个人修养，端正教学思想，更新学问结构，以高尚的人格、渊博的学问、博大无私的爱去感染同学，成为同学心中的楷模。每个孩子都是母亲的珍宝，在过去很多年的学校教育工作中，我对自己的同学也犹如对自己的女儿那样，这使我深深体会到，情系同学，像母亲一般热忱地爱每个孩子，孩子才会亲近你，这样你才会感到人生有意义，同学身体健康，欢乐，学习进步，你就感觉到工作的欢乐。

老师要宽容的对待每一位孩子，当然也要严宽适度。对同学的承诺要兑现，讲诚信，懂得感恩。总之要求孩子做到的自己首先要做好，才会为人师表，为同学树立楷模，才能谈及教育。

作为学校老师对同学的习惯养成教育是非常重要的，这关系到同学今后的学习和生活，所以我们更要留意孩子的习惯养成。一个人成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育全都相互协作，保持教育影响的全都性、连续性，才能收到良好的教育效果。所以老师肯定做好同学的在校习惯养成教育，并且与家长共同，使之主动协作做好其他的教育工作。

老师不仅要有渊博的学问，教给同学有用的学问，更要教会他们思索，教会拥有学问的方法;不仅要有一颗慈母之心，将自己全部的爱都奉献给我们的同学，还要用自己高尚的师德去影响同学;不仅要关怀爱惜全体同学,敬重同学的人格，还要公平公正的对待每一位同学;不仅要不断鼓舞每一位同学，赐予他们自信，还要不断发觉同学进步的轨迹，确定他们努力的结果……让我们给孩子多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些观赏，少一些打击，那么你的宽容、关爱、观赏就会浇灌出一片生气和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

做老师的目的不是为了让人记住，更不是为了让同学感谢，但让同学终身难忘的好老师，就是对从事这份职业的最高奖赏。老师的工作是孤独的，更多的时候，我们会在灯下面对雪白的四壁，悄悄地守候孤独，扑去心灵的尘土去守望教育，构筑教育的抱负;更多的时候，我们会在黑夜里瞑思苦想，静静地等待成长，挥去眼前拦住我们前进的细沙，追求教育的真谛。

读完这本书细细反思，正如书中自序所说，我感觉到教育就是一份责任，也是一份压力，更是一份动力。对每一位孩子不敢说放弃，也不能说放弃，我们所要做的就是激励唤醒，让每一花蕾努力绽放……

教育就是唤醒读书心得7

好书如一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。近来为了自己孩子和同学读了周弘的赏识教育，感受颇深。

何谓赏识?从周弘老师的书中我悟懂了：赏识就是观赏孩子、鼓舞孩子、关心孩子。由于当今的孩子是高自尊、高才智，平常我们在教学中留意多竖大拇指、少批判、少指责，即所谓“已所不欲，勿施于人”。我们应学会细心琢磨孩子，善意引导孩子，专心赏识孩子。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻