数学教学心得体会三篇

Word第第页数学教学心得体会三篇数学教学心得体会篇1

连续任高职复习班数学教学兼班主任工作。在连续几年的高职升学考试中，我所任教的班级专科上线率均为100%。20xx年高职开头招收本科生，我校有23名考生，本科上线12人;20xx年，我校共有考生66人，本科上线47人。其中20xx年数学成果总分的有4人，90分以上共有27人，取得了较好的成果。连续几年的高职升学辅导工作，既让我感受到拼搏的艰辛与劳累，更让我体会到胜利的喜悦。下面我就工作中的体会向各位汇报一下，盼望多提珍贵看法。

一、学习考试大纲，统一思想，制定行之有效的复习策略。

1、制定复习指导思想：

每年高考后我们都准时总结往年复习中的得与失，准时制定了本年度的复习模式与指导思想：复习模式是“章节复习、专题讲座、模拟训练”的三轮复习法。复习指导思想是：重系统复习，抓三基;重课堂教学，抓重点;重力量培育，抓方法创新;重教学素养，抓意志品质。这一复习课指导思想，贯穿于三轮复习法的每一个环节。

2、明确目标，稳扎稳打：

第一轮复习：系统复习阶段全面复习，逐点掩盖，纵向建构，把孤立的学问点穿成线，强调“三基”、“四能”，避开急于求成，盲目拔高。时间为高三第一学期，利用差不多五个月的时间系统复习。在复习时留意：①立足课本，快速激活已学过的各个学问点。主要抓基础学问的敏捷运用。②常常将使用最多的学问点总结起来，讨论重点学问所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。

其次轮：专题复习阶段重点复习，横向联系，网罗交汇，把学问连成片，整合成立体框架;对重、热点问题(如应用问题等)进行剖析、探究;对数学思想、方法、思维方式、解题策略进行整合、建构。通过这一阶段，使同学更高程度地把握数学的方法，提高举一反三、敏捷应变、合理选择的力量。时间到四月下旬。在这一阶段要留意：①要将有关学问进行必要的拆分、加工重组。找出某个学问点会在一系列题目中消失，某种方法可以解决一类问题。②分析题目时，由原来的注意学问点，慢慢地向探寻解题的思路、方法转变。③从如今开头，要求同学解题肯定要特别规范。俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”。所以要求同学务必将解题过程写得层次分明，结构完好。

第三轮：模拟训练阶段利用成套试卷，训练、考试、实践演习，总结阅历教训，明确得失，查漏补缺，并调整心态，历时1个半月。在这阶段以考代练，通过考试让同学的力量逐步提高,并通过练习不时教给同学们一些解题的特别方法、特别技巧，以提高同学们的解题速度。这时要求同学做到：

①解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思索问题，渐渐适应高考对“减缩思维”的要求。

②留意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。

二、高三数学复习中的几点留意问题

1.夯实解题基本功。

高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是:只抓解题的学问因素。其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的学问因素、力量因素、阅历因素、非智力因素。同学在答卷中除了学问性错误之外，还有规律性错误和策略性错误以及心理性错误。在实践中，总有不少考生到了最终冲刺期，将基础抛在一边，专攻难度大的题，结果是自信念受挫，高考时本来该得的基础分也失掉了。所以我常常建议同学在复习时以退为进，不希望将全部的题攻下，将时间用在稳固基础、应付“跳一跳便可够得到”的题上，这样复习，高考时很有可能超水平发挥。

2.不依靠题海取胜，要注意题目的质量和处理水平。

由于“应试教育”的影响，不少老师实行题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。所以我们在教学中应当掌握总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目到达肯定的数量后，确定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。我在教学过程中时刻留意这个问题。并对立意新奇、结构精致的新题予以足够的重视，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。陈题新解、熟题重温可使同学获得新的感受和乐趣。同时特别重视讲评试卷的方法和技巧。

3.突破一个“老大难”问题。

“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最终答案是错的。“对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步规律点过不去;或遗漏某一极端状况，商量不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应当仔细重视，并综合治理加以解决。

4.注意同学良好习惯的培育。

首先要养成良好的考试、考后总结反思习惯。平常测练、考试不能过于紧急，要养成仔细审题，细致运算的习惯。考试时间紧急，争分夺秒，所以平常学习肯定要有速度意识，加强速度训练，要避开“小题大做”。在这段时间里，每周(月)必有一考，并在考后要求同学把自己做错的题再做一次，反思自己考时做不出来或是做错的缘由,以免再错。

其次要养成好思索、勤动手的习惯，提高解题力量。高考数学试题历来重视思维力量的考查，而思维力量的提高在于养成思索的习惯。课堂上不仅要眼看、耳听、手记，还要动脑思索。不少同学怕应用题，既是由于阅读力量问题，更重要的缘由是平常遇到新问题时没有多思多想的习惯。数学解题力量的提高不能仅靠听题、看题、想题，有的同学“眼高手低，大题小做”，以为知道解法，思路清晰就可以了，而不去动手解题。我在课堂教学中特别留意这点,让同学多动手.由于只有自己动手才能取得直接阅历，才会知道一些解题过程可能还有问题

再次就是表达力量的培育。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对简单，如何精确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求,要有意识地培育同学书写规范，表达精确的良好习惯。

5.结合实际，了解同学，分类指导。

高考复习要结合高考的实际，也要结合同学的实际，要了解同学的全面状况，实行综合指导。可能有的同学应专攻薄弱环节，而另一些同学则应扬长避短。了解同学要加强量的分析，建立档案。只有了解同学，才有利于个别辅导，因材施教。对于好的`同学，重在提高;对于差的同学，重在补缺。

6.坚持“面对中等生，重视中低档题”的基本方针。

重视基础，立足双基，着眼于力量的提高。随着高校招生政策的实施，“踩线生”的界定也随之改变，在一般学校中，中等程度的同学都应当划归此列，中等生的提高意味着上线率的提高，对此应引起充分留意。同时要留意突出同学的整体优势，对总分高、而数学较差的同学应实行相应措施。要和其它老师团结协作，共同提高教学成果。

7.注意同学的心理辅导和心理调整。

老师应对同学消失的各种心理问题准时赐予有针对性的辅导、询问，关心他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高同学面对高考的心理适应力量。还应结合实际教给同学应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、阅历，要加强考试的常规要求训练。在最终一个阶段要求同学不做难题、偏题、怪题，保持心情稳定，布满信念，预备应考。

以上只是我对这几年高职数学教学一些粗浅的熟悉，谈不上什么阅历。如今离高考还有不到三个月的时间,但愿今年的高考我们都能取得令人满足的成果。

数学教学心得体会篇2

20xx年9月12日和16日，邹平县学校数学教学能手评比课在我校进行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛老师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了学校课堂教学的特点。总结以下几点：

一、主动创设符合学校生行为特点的学习情境

每一位上课的老师都能依据学校生的奇怪   、好动、好问等心理特点，为同学创设布满趣味的学习情景，充分发挥同学的主体作用，以激发他们的学习爱好。例如，在教《角的熟悉》一课的老师，让同学找一找教室里的角，老师创设提出的问题使同学感到真实、新颖、好玩，同学们纷纷行动起来，满怀热忱地投入到了学习当中。老师趁机让同学指一指教室里的角，同学则爱好盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让同学用自己的语言说说“什么是角”，同学自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺当的导入新课。俗话说良好的开端是胜利的一半，这位老师清楚的思路，精致的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟老师执教的是《方向与位置》，课前沟通后，老师马上抛给同学一个问题：老师第一次来开元学校，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮老师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了学校生乐于助人、好动奇怪   的心理，孩子们的“帮”意很浓，却掉进了老师细心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让同学在“助人为乐”中学到学问，不行谓不巧。由此我也熟悉到，老师的设问，应注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，这样同学们会特别愿意参加教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。

二、注意培育同学的动手操作力量

在课上，老师能放手让同学自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位老师在教学中充分利用教具或学具，通过让同学摆、画、算，使教学内容更加直观，培育了同学的动手力量。比方：崔晓云老师执教《周长》时，老师引导四名同学在教室走一走，鼓舞同学摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使同学直观感知、主动参加，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。耿静老师执教的《奇异的改变》更表达了这一点，在同学初步了解了分数概念之后，让同学拿一张纸折一折，表示几分之几，同学爱好盎然，在动手操作中，再一次稳固了分数的概念。不但活跃课堂气氛也加深记忆。

三、擅长让同学发觉问题提出问题解决问题

印象最深刻的是张统武老师执教的《三位数乘两位数的估算》一课，老师出示课件展现画面，老师设问，从图上你发觉了什么？此设问较简洁，同学很快就能回答出来，老师接着问，你能提出什么数学问题?同学提出问题后老师马上板书激发了同学的爱好，老师连续追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了同学们的探究欲望，更多的方法呈现了出来，此时的老师真正表达了做到了“老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。同学展现验算结果后，老师进一步提出，你发觉了什么规律？你喜爱啊一种？谁还有不同的想法？引导同学发觉问题，思索，同学很快总结出了规律，在接下来的练习中，同学运用自己总结的规律，每位同学都感到了胜利的激励，起到了事半功倍的作用。在完全的教学过程中老师只是给同学指出了方向，同学的思维是自由的，可以自主思索，也可以同桌互助；同学的思维是主动的，他在自己深化思索探究的同时更渴望和同学沟通碰撞。

当然参赛老师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中需要留意的地方，如老师设置问题太宽泛，同学根本不知道老师的意图，导致同学回答无从下手，耽搁了珍贵的教学时间。个别老师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前预备好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导同学学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。

总之在这次优质课评比中，老师们符合儿童心理的具有亲和力的语言，奇妙的板书，精彩的教学设计，到处表达老师的匠心独具，值得我深化的学习反思。通过这次听课，它丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的关心。今后我将通过这条捷径获得更多的教学阅历，来关心我更好地完成教学工作。

数学教学心得体会篇3

我们真的是一群幸运儿，有幸走进xx市特级老师黄xx老师的“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的老师们感受到“大问题教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益非浅。

黄老师的一首教学版《心太软》，既道出了同学的心声，更加剖析了如今教学中的教状：老师讲解太多，同学既学会了依靠，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应当以学为核心，以不教之教，让同学形成实事求是的看法以及进行质疑和思索的习惯，课堂上只有问题才会让学习发生。

黄xx老师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学关心大家梳理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的熟悉”：问题让同学提出——问题导向，鼓舞探究；课堂以同学为核心——同学在前，老师在后；紧扣教学的本质——想大问题，做小事情。

心里有了同学，我们才能做到真正的倾听。《异分母分数加减法》的精彩课堂，让我感受到黄老师是一个具有倾听意识和习惯的老师。他带着伴侣般的热忱与亲切倾听同学的发言，给孩子留足表达的时间；擅长听出同学的言外之意，发觉同学错误中隐藏的才智。在整堂课上，同学是真正的仆人，学习的主体，黄老师是学习活动中的组织者、引导者，是同学学习中的一个伙伴。在同学有疑难，需要关心时，他才伸出救援之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在同学急于回答下列问题而欠考虑时，黄老师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给同学思维的空间，同时又并没剥夺同学畅所欲言的权力。