2026 年师德师风教育：园本师德课程开发与实践运用研讨课件

2026年师德师风教育：园本师德课程开发与实践运用研讨政策筑基·课程开发·实践运用·反思提升研讨时间2026年师德师风研讨导览01政策筑基2026年师德师风教育最新政策与制度红线02课程开发园本师德课程的目标、内容与实施路径03实践运用一日保教与家园共育中的师德落地案例04考核评价师德考核、警示与激励的长效机制05反思提升从个体反思走向园所师德文化生长01政策筑基知准则，守底线，不越界从2026年最新政策要求出发，厘清师德师风教育的制度依据与行为红线。从2026年最新政策要求出发，厘清师德师风教育的制度依据与行为红线。2026年师德政策聚焦点2026年师德师风教育呈现教育家精神引领与底线红线严控双线并进的政策格局师德政策聚焦点4大任务主线核心依据《中共中央

国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》年度定位紧扣"实干开新局，铸魂育新人"师德主题教育部署，推动师德建设制度化、常态化、长效化双重导向高位引领——以教育家精神涵养师德；底线约束——守住师德红线、实行一票否决政策落地多地下发2026年师德师风专项通知，明确学习、排查、警示、考核四大任务主线政策关键词师德师风第一标准、立德树人、知准则守底线师德建设的制度依据幼儿园师德建设的制度依据已形成法律—准则—细则的完整链条，为师德行为提供明确规范。制度层级核心文件国家法律《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国学前教育法》《未成年人保护法》职业准则《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》《幼儿园教师专业标准（试行）》处分规定各省《幼儿园教师违反职业道德行为处理实施办法》《师德考核负面清单》配套纪律《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分规定》2026年政策学习要求2026年政策强调教师须系统学习上述文件做到

知准则、守底线、不越界将强制报告制度、"一号检察建议"纳入学习范围师德红线行为清单2026年政策明确六大类重点整治行为，对师德失范行为零容忍。红红线行为·经济维度校外兼职培训机构兼职兼课、违规办班补课收受财物收受家长红包、礼品礼金、宴请、消费卡红红线行为·师德底线侵害幼儿性侵、猥亵、性骚扰幼儿或与幼儿发生不当交往体罚侮辱体罚、变相体罚、侮辱、歧视幼儿红红线行为·言行规范违法违纪酒驾、醉驾、赌博等违法违纪行为不当言行校园欺凌、网络发布不当言论处处理方式依规依纪严处，负面信息终身记录严处处分、调离、解聘、撤销教师资格等处理记录负面信息录入教师管理信息系统，终身记录准入排查与责任体系2026年师德建设强调全岗位覆盖与责任层层压实，不留死角。严格准入排查新入职、临聘、代课、后勤、保安、食堂等所有教职工，上岗前必须完成违法犯罪记录查询每学期初开展在岗教职工违法犯罪记录查询每学年开展宗教信仰、言行举止、师生交往专项排查新教师必须参加入职宣誓与师德专题培训，未完成培训不得上岗三级责任体系党组织书记、园长为第一责任人分管领导为直接责任人班主任、学科教师为岗位直接责任人重大问题24小时内上报教育主管部门教育家精神引领方向教育家精神内核——心有大我、至诚报国，言为士则、行为世范，启智润心、因材施教，勤学笃行、求是创新，乐教爱生、甘于奉献师德建设不仅是底线防线，更是价值引领。2026年政策将教育家精神作为师德建设的灵魂。对标"四有"好老师四有有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心融入日常实践践行将教育家精神融入一日保教、师幼互动与家园沟通涵养园所风气涵养以教育家精神涵养园风、教风、学风引领师德修为修为引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德02课程开发让师德从文件走向课程将政策要求转化为可教、可学、可评的园本师德课程体系。将政策要求转化为可教、可学、可评的园本师德课程体系。园本师德课程定位从零散活动走向系统课程的关键载体有效的师德教育必须从传达文件转向课程化育人内涵以园为本位，立足本园教师队伍实际、保教场景与家长需求，自主开发的师德教育课程。价值解决师德教育"上面千条线、下面一根针"的落地难题，避免学习走过场。特特性园本性源于本园真实问题实践性指向保教现场发展性伴随教师成长迭代定位师德课程不是增加负担，而是把师德要求转化为教师可理解、可操作的育人能力。师德课程目标体系园本师德课程目标分三维度设定，实现师德素养的完整建构。认知目标——知准则系统理解教育法律法规、十项准则、处分规定，明晰从教红线。知准则情感目标——守初心认同教育事业的育人使命，涵养教育家精神，建立职业敬畏与热爱。守初心行为目标——践师德在一日保教、师幼互动、家园沟通中自觉践行师德规范，形成稳定行为习惯。三者关系：认知是基础，情感是动力，行为是归宿。强调知行合一。践师德课程内容五大板块五大板块相互支撑，形成铸魂—固本—强基—护航—润心的完整内容链。思想政治铸魂学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深化"四史"学习，坚定育人使命法治纪律固本学习相关法律法规与职业准则，开展警示教育，以案明纪、以案为鉴职业修养强基学习人民教育家、时代楷模先进事迹，选树身边师德典型，榜样引领心理健康护航提升教师识别幼儿心理偏常与早期干预能力，关注教师自身心理调适文化涵养润心开展"读教育名家、悟师者之道"专题阅读，利用师德涵养基地进行体验式学习课程实施六种形式园本师德课程实施坚持以教师为主体、以问题为导向、以实践为根本。关键原则——避免单一灌输，激发教师涵养师德的内生动力。专题授课专题授课系统讲解政策法规与职业准则，夯实理论基础。案例研讨案例研讨围绕真实师德案例深度剖析，以案说法、以案说德。宣讲分享宣讲分享身边师德故事宣讲，让榜样可感可及、可学可鉴。情景体验情景体验模拟保教场景与家园沟通情境，在体验中体悟师德。实践浸润实践浸润利用红色资源、师德涵养基地开展实地研学。反思撰写反思撰写撰写反思日记与心得，促进师德内化。学时标准与常态化机制师德课程落地需要量化标准与常态化机制双重保障。12学时全年师德教育累计学时不低于12学时/年5类政治/规章/教育家/实践/警示4次/学期每学期集中学习不少于4次/学期总结按学期形成学习总结与自查报告常态化机制要点将师德学习纳入教职工政治理论学习计划集中学习与个人自学相结合，线上导学与线下研讨相结合建立学习台账，留存签到表、活动照片、心得材料备查每学期末开展师德评议，形成

学习—反思—改进—再学习

闭环===SLOT:right_extra===01量化标准·落地底线师德课程落地需要量化标准与常态化机制双重保障全年师德教育累计学时不低于12学时各类学习频次政治理论、规章制度、教育家精神、实践教育、警示教育各至少

1次/年每学期集中学习不少于4次教育总结提交按学期形成学习总结与自查报告常态化机制学习—反思—改进—再学习园本课程资源开发园本师德课程的核心竞争力在于资源的本土化开发，将外部要求转化为园所自身的教育素材。壹红色资源利用2026年正值红军长征胜利90周年、中国共产党成立105周年统筹用好爱国主义教育基地、师德涵养基地，至少组织1次实地研学在实地实景中体悟教育初心，厚植爱国情怀贰案例库建设收集本园及同行的师德典型正反案例，形成本土案例资源以教育部通报的93个典型案例为警示镜鉴，分层分类剖析一案一剖析、一案一警示，让案例贴近教师真实经验叁榜样故事挖掘开展"讲述我的育人故事"活动，寻找身边感动将本园师德故事编写为课程素材，增强认同感03实践运用师德在细微处生长用真实案例说话，看师德课程如何融入日常保教与家园沟通。用真实案例说话，看师德课程如何融入日常保教与家园沟通。一日保教中的师德渗透师德实践的真正考场不在文件学习中，而在一日保教的每一个细微场景入园环节以温暖问候与拥抱建立安全依恋，缓解分离焦虑教学活动尊重个体差异，以启发代替否定，保护探索兴趣生活照料耐心细致对待进餐、午睡、如厕，不因琐碎而降低温度师幼互动蹲下身、慢下来，用平等的姿态倾听每一名幼儿离园环节主动与家长反馈幼儿点滴进步，传递专业与真诚师德不是特殊时刻的表演，而是日常行为的稳定品质案例研讨：融合教育中的专业关爱教师行动行为观察：记录活动偏好，结合发展心理学判断感官需求个别化支持：设过渡区摆放积木，设计声音游戏建立互动家园协同：每周反馈细微进步，分享家庭干预技巧→师德体现将关爱转化为专业策略，尊重个体差异，既维护幼儿尊严又以科学方法促进融入，同时以共情化解家长焦虑。是对每个孩子独特性的看见与回应。情境公办园小班幼儿确诊高功能自闭症拒绝参与集体活动，频繁出现自我刺激行为家长对融合教育持有疑虑案例研讨：家园沟通中的共情情境：中班家长在班级群质疑教师"打击孩子创造力"，引发部分家长附和，家园关系紧张情绪复盘回顾课堂场景，反思"黑色太阳应该用黄色"等语言过于直接，未考虑幼儿创作意图。倾听优先面谈时未急于辩解，先说"您担心孩子的创造力被限制，我特别理解"。证据呈现展示成长档案，对比幼儿近期作品的进步，说明教学目标是"尊重想象基础上的引导观察"。理念可视化邀请家长参与"创意绘画工作坊"，现场示范"提问式引导"如何激发创作。家园沟通的关键不是证明自己没错，而是用共情先承接情绪，再用专业重建信任。案例研讨：言传身教的细节"为人师表"不是课堂上的说教，而是生活每个细节中的身体力行。幼儿的模仿力，让教师的一言一行都成为无声的师德课。情境中班教师发现幼儿频繁争抢玩具、大声喧哗，多次强调规则无效。一天，自己因赶时间在走廊快步超过推餐车的保育员且未打招呼，恰被幼儿看到。教师觉察当晚反思中猛然意识到——自己在强调规则的同时，是否在不经意间破坏了规则？行动改变从自身做起，走路、说话、待人皆力求从容礼貌、轻声交流主动向保育员道歉，并在幼儿面前自然问好、有序礼让开展情境讨论："我们喜欢什么样的老师""怎样做受欢迎的小朋友"心理健康护航新要求2026年师德建设新增

心理健康护航

要求，师德关怀对象从单一走向双向。面向幼儿实施全员育心制度，践行"健康第一"教育理念提升教师对幼儿心理行为偏常的识别与早期干预能力关注幼儿情绪变化与心理需求，建立良好师幼关系面向教师自身高度关注教师工作压力与心理健康推进教师心理健康支持体系建设提升情绪管理与心理调适能力，塑造积极心态塑造良好心态、促进积极思维、提升职业幸福感承诺书与宣誓仪式师德承诺与宣誓将抽象规范转化为可感知的仪式，强化教师的职业承诺。仪式感

不是形式主义，而是让师德承诺从纸张走进内心。师德承诺书核心条目5项依法从教·全面贯彻国家教育方针热爱幼儿·尊重个体差异，不歧视、不体罚尊重家长·主动沟通合作，廉洁从教严谨治学·终身学习，提升专业水平为人师表·仪表端庄，言行规范1逐一签订全体教职工认真研读条款、郑重签名2宣誓环节高举右手、神情庄重，共同许下育人誓言3公示一周在家长园地主动接受监督04考核评价一票否决，终身记录建立刚性约束与正向激励并重的师德考核评价长效机制。建立刚性约束与正向激励并重的师德考核评价长效机制。师德考核体系设计师德考核不是软指标，而是决定教师职业发展的

硬约束考核结果全面挂钩教师资格注册职称评聘岗位晋升评先评优刚性约束与评议安排凡出现师德失范行为，师德考核直接定为不合格实行一票否决制，年度考核同步定为不合格每学期末与开学前集中开展师德评议，结合自我总结与日常记录警示教育与自查自纠警示教育与自查自纠构成师德建设的

预防性防线，2026年要求常态化推进。警示教育要求每学期至少召开1次师德警示教育会。以教育部、省、市、县公开通报典型案例为反面教材。一案一剖析、一案一警示，深入剖析问题根源与危害。分层分类开展，覆盖全体教职工，观看警示教育片有签到、有记录。对照自查要求每学期围绕有偿补课、收送礼品礼金、体罚变相体罚、师生交往失范、酒驾醉驾等领域开展个人自查。形成自查报告存档备查。建立问题台账与整改销号清单，整改一项销号一项。典型引领与荣誉激励“师德建设不能只有‘不能做什么’，更要有‘向谁看齐’的正向引领。”—正向引领·荣誉激励典型选树持续开展师德标兵、“新时代幼儿心中的好老师”等评选深入挖掘身边爱岗敬业、师德高尚的优秀典型师德先进典型在职称评审、岗位聘用、评优评先中同等条件优先推荐正向引领故事传播通过公众号、宣传栏、家长会、教师大会讲好师德故事组织“讲述我的育人故事”分享活动，让榜样可感可及形成“榜样在身边”的生动局面，营造尊师重教氛围榜样可感核心判断：荣誉激励与刚性约束并重，才能持久涵养师德生态。家校监督与闭环管理师德建设需要构建家园社协同监督的闭环，倒逼师德行为持续规范。监督渠道多源收集设置公开监督电话，接受家长与社会舆论监督每学期开展教师师德情况问卷调查设立园长接待日、家园信箱，定期听取家长意见开展"万师访万家"活动，深入家庭了解需求闭环管理整改回应收集意见建议，制定整改措施，限期整改到位每学期末对全园教职工师德师风进行集中评议建立问题责任清单、整改销号清单，重大师德问题24小时内上报以整改成效回应家长关切，增强工作透明度收集—整改—评议—回应，形成监督闭环。05反思提升以德立身，以德施教从个体反思走向园所师德文化的持续生长与生态构建。从个体反思走向园所师德文化的持续生长与生态构建。师德反思路径与方法从“评价”转向“内在成长”：教师师德反思的具体路径与工具反思工具四大并行方法反思日记记录日常保教中的师德瞬间与困惑，如案例中教师对"匆忙失礼"的觉察案例复盘对