数学教师学习个人心得

Word第第页数学教师学习个人心得1、要求做好课堂简要摘记。

当前，老师讲同学听已成了教学中最普遍的方法。而要同学对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以同学就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给同学供应了反思的根据。同学也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，同学的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和同学进行探究性，讨论性的活动。有利于同学在学习活动中获得个人体验，提高个人的制造力，所以课堂简要摘记是同学进行反思的重要环节。

2、指导同学把握反思的方法。

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导同学从多方位、多角度进行反思性的学习。同学的实践反思，可以是对自身的熟悉进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导同学多问一些为什么?;也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导同学进行同类比较，到达"会当凌绝顶，一览众山小"的境界;也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外同学的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让同学进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的进步和缺乏等等。详细有以下五种方法：

①在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，同学解决问题时，往往缺乏对解题过程的反思，没有对解题过程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下，老师应主动引导同学整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清楚、思维条理化、精确化和概括化。②在集体商量中反思，形成概念："活动是感知的源泉，是思维进展的基础"。每个人都以自己的阅历为背景来建构对事物的理解，所以熟悉相对有限。同学通过集体商量和沟通，可以了解同伴的理解，有利于丰富自己的思索方法，反思自己的思索过程，增添迁移力量。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注意引导同学通过集体商量、争论，来促进个人反思，实现自我创新。③在回顾学问猎取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比较注意创设情境，引导同学通过操作实践、合作探究，主动猎取学问。其实，在实际学习过程中，同学总是依据问题的详细情景来确定解题方法，这种方法受详细情景制约的，假如不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此老师应当鼓舞同学在猎取学问后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析详细解答中包含的数学基本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。④在分析解题方法中反思，体验优势：同学在解题时往往满意于做出题目，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中常常消失解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、规律混乱、表达冗长、主次不分等缺乏，这是同学思维过程缺乏敏捷性、批判性的表现，也是同学的思维制造性水平不高的表现。因此，老师必需引导同学分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力查找解决问题的最正确方案。通过这一评价过程，开阔同学的视野，使同学的思维渐渐朝着多开端、敏捷、精细和新奇的方向进展，在对问题本质的熟悉不断深化过程中提高同学的概括力量，以促使同学形成一个系统性强、互相联系的数学认知结构。⑤在查找错误成因中反思，享受胜利：同学在学习基础学问时往往不求甚解、马虎大意，忽视对结论的反思，满意于一知半解，这是造成作业错误的重要缘由。结果经常消失不符合实际，数据出错等现象，特殊是一些"隐性错误"发生频率更高。因此老师应当结合同学作业中消失的错误，细心设计教学情境，关心同学从基本概念、基础学问的角度来剖析作业错误的缘由，给同学供应一个对基础学问、基本概念重新理解的机会，使同学在订正作业错误的过程中把握基础学问，理解基本概念，指导同学自觉地检验结果，培育他们的反思力量。

3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思力量的培育。

一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律和自己在学问点上有什么发觉;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求同学认真分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和缺乏之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

4、关心同学提高反思效果。

在常常引导同学反思时，如每次只是这样简洁地做一做，同学很快就会有厌烦心情，这就需要我们在每次引导同学这样做的时候，给与其大量的鼓舞、启示和评价，让同学体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导同学反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对同学说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个同学就是一个勇士了，由于他已能战胜困难，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么同学就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，进展思维力量，培育创新意识。

数学老师学习个人心得2

由省教科所组织的学校数学优质课评比活动在仙桃进行，我有幸参与了这次观摩活动。看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓"八仙过海，各显神通"。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，在这里，我亲身领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。

由于我校也曾经研讨过《千以内数的熟悉》，所以对__学校__老师所执教的这一课颇有感受。

1、重视数学与生活的联系

老师作为同学学习的引导者为同学供应活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从同学的生活阅历中来。万老师用动态的广州亚运会开幕式视频资料代替静态的单元主题图，通过同学猜想体育馆的人数，使同学深刻地感受到大数在生活上切实存在，这些数比以往学过的百以内的数多得多。导入的设计既具有用性又具时效性。在处理例2时，老师并没有拘泥于教材的编排运用计数器读数和写数，而是奇妙地将例1数正方体得到的两个数据398和406加以运用，再加上老师制造性的将数人民币融入此处，用生活中的数学，既调动同学学习的主动性，又稳固了例1刚学过的新的计数单位，而且还为后面读数、写数和数的组成埋下伏笔。

例1和例2两个例题在一个课时内完成，本身内容的量就不小，但在教学完例1，熟悉了新的计数单位后，老师舍得花时间放手让同学自己动手操作数小正方体，利用实物经受数数的过程。万老师提出"怎样摆能让人一眼看出你摆的是多少"。这一设计，让同学在动手摆的过程中体验一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，"一、十、百"这几个计数单位，把握数的组成，同时感受相邻两个计数单位间的十进关系。在教学本课时的一个难点"从九百八十五数到一千"时。老师让同学借助计数器边拔边数，利用手、眼、脑多重感观体验个位满十要向十位进一;十位满十要向百位进一、百位满十要向千位进一的过程。这两次操作使同学在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。

2、重视同学学习方法的指导和良好学习习惯的养成

学校阶段是同学学习习惯养成的重要阶段，低班级更是如此。在万老师的课堂中，我们不仅能看到教学环节精彩的设计，老师对于同学学习方法的指导和学习习惯的养成也尤为重视。小组合作学习是一种有效的学习方法，但这种学习方法也简单流于形式。万老师在活动前明确提出"怎样分工合作，才能数得快"，让同学有意识地对小组成员进行分工合作，再通过倾听一个小组的合理分工，对其它小组进行指导。不仅使数小正方体的活动开展有序，更重要的是提高同学的合作意识并为以后的合作活动供应范例。使同学在学习中体会了胜利的喜悦，增添了同学的自信念。

通过这次活动，我找到了教育教学方面的差距，要向这些优秀的青年老师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

数学老师学习个人心得3

本次培训支配了多位专家给我们做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对同学以及学校数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论学问。听了他们的讲解，我的思想深深受到震撼：作为一个一般的中学数学老师，我思索的太少。如何来定位自己的职业，自己的教学同学喜爱吗?自己的工作家长满足吗?我肯定要这样提示自己，鞭策自己，激励自己努力前行。下面我就《如何上好一堂数学课》谈谈我学习的一些感受：

一、课堂上要让同学学得“快”又要学得“乐”

做一个动脑的老师，做一个才智型的老师，孩子们减负了，老师心情也好了。老师对同学的教育，不只是促进同学一时的进展，不只是以同学临时取得的好成果为根据，更要促进同学的可持续进展，让同学学得欢乐、学得自主。

二、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中，老师要不失时机创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。老师可直接选取教材中供应的同学熟识的日常生活情境进行加工或自己创设同学感爱好的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中同学应用的材料。老师要做有心人，不断为同学供应生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让同学觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

三、注意课堂评价来促进有效教学

数学课程设置多以嬉戏为载体，以培育孩子们的爱好为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培育孩子们对数学的良好爱好。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个奇怪   的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批判的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的奇怪   心。

四、注意教学反思，促进课堂教学有效性

记得有人说过“教无定法，教学是一门圆满的艺术”。由于我们的老师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

一场场精彩的讲座，使我进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的缺乏。在今后的教学工作中我肯定要发扬成果，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

数学老师学习个人心得4

通过这次"国培打算"远程项目的学习，使我提高了熟悉，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和缺乏。我从中学习到了许多学问，而且在国培打算中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的熟悉。

经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：

本次培训给我很多思索，深刻的体会到自己有许多东西要去学习。怎样成为一个受欢迎的数学老师呢?怎样才能在教学过程中给同学营造一个良好的气氛，建立公平、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还许多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。

首先，教育同学，从爱动身。公平的爱，理解的爱，敬重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的.真谛。不管在生活上，还是在学习上，都要赐予同学必要的关怀和关心。只要有了问题时准时处理，处理的方法得当，留意和同学沟通，同学就会信任你，喜爱你。爱同学，还表如今老师对同学的敬重和信任，以及对同学的严格要求，又要留意对同学的个体差异，区分对待。对成果比较差的同学，我们老师要采纳不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公正。

其次，如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又布满着人情味，作为数学老师的我更要关注的是隐藏在数学课堂中那些只可意会、不行言传，只有身临其境的老师和孩子们才能共享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、沟通所衍生的主动的情感体验。我们不但要传授学问，而且要擅长以自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。让我们行动起来，做一位有心的"烹饪师"，让每一节数学课都成为孩子们"既好吃又有养分"的"数学大餐"!

最终，我还熟悉到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注同学，从同学的实际动身，关注同学的情感需求和认知需求，关注同学的已有的学问基础和生活阅历……是一节胜利课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注意数学思维方法的渗透，让同学在观看、操作、推理、验证的过程中有机会经受数学化的学习过程，使同学真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我熟悉到：一节好的数学课，不要有"做秀"情结，提倡"简洁而深刻、清爽而厚重"的教学风格，呈现思维力度，关注数学方法，表达数学课的灵魂，使数学课上出"数学味"!而老师的"装糊涂、留空间"也是一种教学的才智和方法。

通过这些天的学习，，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的熟悉，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业奉献自己的一份力气。

数学老师学习个人心得5

为进一步优化和整合教育教学资源，了解青岛版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段老师的教学水平的平衡，7月13日—24日我县组织了学校数学教材培训，这次培训包括老师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题学问探讨、分组商量等环节，通过培训我深深感受到了教育局及周局长对我们老师的关怀，对我们老师的教学水平与个人综合素养的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊熟悉，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下：

一、对教材有了更加深刻的整体熟悉。

青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让同学在解决现实情境中问题的过程中引发同学对数学学问的学习，然后把学到的新学问又作为解决新问题的工具，让同学把解决问题与学问学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对同学的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的熟悉仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他班级各册教材与本册教材之间的关系，学问结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的熟悉，新的理解，每单元的学问基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面学问的连接，如何向后续学问延长和拓展。起到了很好的指导作用。

二、明确了每单元、每课教材的教学策略

1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注同学已有的学问阅历，弄清同学每一个单元已经学习了哪些学问，要学习哪些学问，为哪些后续学问做预备。

2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且肯定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让同学经受操作观看——形象感受——抽象概括等过程，培育同学的抽象概括力量。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。

老师要加大对同学的解决问题思维方式的引领和指导力度，给同学留下自主探究的时间和空间，进一步拓宽同学解决问题的渠道，提高同学的解决问题的力量，提高同学的自主探究力量，提高同学的学问迁移学习力量，渗透数学思想方法，培育同学的数学素养。充分发挥老师的作用，关心同学有效地开展探究活动，培育同学的创新力量和实践力量。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新学问的学习就放在一些练习题目中。

三、知道特别版块的的教学方向。

这里的特别版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是老师在平常教学中简单忽视或者说教法差异最大的环节。在培训中韩国栋主任抓住了老师在这里的困惑，重点让老师分析解读从而让老师不再茫然。让他们知道从何入手，从何教学。我特别有幸对三班级下册总复习进行教材解读，通过自己与团队成员的努力对总复习教学有了深化的讨论，明白了教学中的策略，把握了复习的方法，并对学问有了整体的、系统的把握。

四、把握了五种课型的基本模式

在20xx年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行讨论探讨。那时我已经了解了基本的教学模式，但对于这种课究竟怎样上还存在困惑，这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深化的把握了五种课型的教学模式及教育理念，对其中的教学策略、留意问题更明确。

〔一〕计算课

计算课在解决问题这一环节的详细流程为：列算式说意义试做汇报沟通算法优化。

对于计算教学我们讨论的较多，而且每位老师都有自己的独特见解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视了计算的过程以及对算理的讨论，特殊是计算课在解决问题这一环节更简单忽视同学对题意的理解也就是同学对自己所列算式的解说。我感觉对同学来说列算式不难，难在说题意上，我们发觉我们的新课型留意了这点让同学“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。

〔二〕解决问题

解决问题的详细流程为：自主探究〔整理信息——列式——理由——解答〕——合作沟通〔沟通——汇报〕——总结提升〔优化〕。

对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二班级两步运算的问题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是同学真正的了解题意|——理解题意——把握题意，才能进入下一个环节。两位老师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深化的对题意进行解析，而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织同学进行沟通汇报，让同学在争辩中发觉问题的关键，明确解题的入手点。两位老师的做法为我们以后上这种课型供应了很好的素材。

〔三〕探究课

探究课的详细流程为：猜想——验证——结论。

我们的教材中很多课是特别适合用探究课的模式教学的。如长方形和正方形的特征、平行四边形的面积、长方体和正方体的特征等，这种课让同学真正的融入课堂，让他们感到他们就是课堂的仆人。通过自己的猜想、验证，直至得出结论。让他们体会数学家探讨学问的过程，体会数学的神奇。

〔四〕统计课

统计课的详细流程为：产生统计的必要性——探究统计方法——分析统计结果。

统计课的关键是让同学体会统计的必要性、经受统计的过程，学会分析统计的结果。新的课型就是从这三方面进行解读的，让我们的同学经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标。

〔五〕概率课

概率课的详细流程为：猜想——验证——结论〔三步〕

猜想——试验——分析——推断——结论〔五步〕

五步教学模式一般用在等可能性的教学中。我们知道生活中有很多事情发生的可能性是不一样的，有的是0，还有的是1，更多的是0——1之间的某一个数。教会同学猜想才能更了解生活，教会同学验证才能体会大事发生的概率有大有小，教会同学依据结论来决策，这样的教学模式才有利于同学在社会上更好的生存。

总之，无论哪种课型模式只有我们老师真心去讨论，去探究，才能使我们的教学落到实处，才能更好的为同学服务。

五、体会到备课实效的重要性。

从培训的分组商量中我了解到如今各镇，各学校都有各自的备课形式，甚至一个学校也存在多种备课形式，有电子备课、备课本备课、活页纸备课、教参书或课本圈点备课等。那么这么多的备课形式是否满意了备课的实效性呢？我想备课形式多样并不肯定备课实效就高。因此，如何提高备课的实效才是重中之重。

〔一〕个人备课是基础

备课，顾名思义就是为上课做预备。老师在课前熟识教材，把握重难点，搜集课程资源，预备教学具，在课堂上处理师生生成性教学资源、与其他老师商量讨论教材、教学后的总结都属于备课的范畴。新课程要求老师成为教育教学的讨论者、课程资源的开发者，因此要老师深化钻研教材，诠释和理解教材内容在本单元、本学段的重要位置和作用。

1、备重难点。

这里说的备重难点不是对应老师用书抄一遍，而是落到实处，也就是重难点是什么？教学中如何表达？如何突破？在备课中关键写清我们怎样教？用什么方法突破等，只有突破重难点课堂高效才不是纸上谈兵。例如：教学过直线外一点画平行线时我们利用阅历积累的小技巧来突破重难点即分四部走：

一放〔把一个三角尺的直角