数学课堂教学的心得体会

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语言是教学思想的直接表达，是老师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、同学接受学问状况的反馈，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的情感引发着同学的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学课堂教学的语言艺术基本上表达在下述几个方面。

一、教学语言要精确规范，严谨简约

数学老师对定义、定理的表达要精确，不应使同学发生疑问和误会，为此，老师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必需自己有个透彻的了解，比方“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”等，肯定不能混为一谈；又如在讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”时，就肯定不能忽视“等底等高”的条件；同时在指导同学画图时，说“这两条平行线画得不够平行”或“这个直角没画成90°”等，都是自相冲突的；二是必需用科学的术语来授课，特殊是对于一些数学名词，不能使用自己生造的土话和方言来表达。比方，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简洁的分数”等。

严谨，除了具有精确性之外，还应有规范化的要求。如吐词清楚，读句分明，坚持用一般话教学等。简约，就是教学语言要洁净利索，简捷概括，有的放矢；要依据不同同学的年龄特点，使用他们简单接受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的老师“口头禅”太多，分散了同学的留意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，铺张了课堂有限的时间，影响了同学表现自己的主动性。

二、教学语言要形象好玩，通俗易懂

教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使同学听得有滋有味，喜闻乐见，老师应当使抽象的概念详细化，使浅显的学问明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给同学丰富的数学素养，通过驱动同学的数学想象，来到达培育同学数学力量的目的。怎样才能实现上述要求呢？

首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起同学的爱好。

其次，要细心锤炼描述性的语言，把同学带入美的意境，数学教学间或消失几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向同学介绍了哥德巴赫猜测：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜测则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明白哥德巴赫猜测”。这句话产生的奇妙的力气，激励陈景润开头摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，最终制造了数学的辉煌。

三、教学语言要幽默幽默，比方恰当

幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学老师的语言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活课堂气氛，调整同学心情，同学心情舒服地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，老师要擅长借助幽默的语言去制造有利于师生情感沟通的课堂气氛。

二是可以提高批判的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，老师在课堂上遇到某些特别状况时，假如掌握不住自己的心情和理智，动辍对同学发火训斥，其弊端是众人皆知的，假如用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。

三是幽默可以开启同学的才智，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新奇的学问结伴而行，教给同学理智，同学会产生会心的微笑，获得美感享受。

值得一提的是，运用幽默语言时，应当留意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区分开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不行滥用幽默挖苦挖苦同学，由于不管幽默批判多么高超，都难免不带有挖苦意味，假如有意或无意地贬损了同学人格，挫伤了同学的自尊，那就会产生极大的负面效应了。

四、无声语言要使用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括老师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可帮助有声语言实现教学目的。作为一名老师，不能没有表情，不擅长运用表情的人就不能做一个好老师，一名老师只有在他学会在面部、姿态和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的老师，我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如兴奋、生气、赞成、反对等，课堂上师生之间的学习沟通经常靠眼睛来联系，都是用和气亲切的目光去捕获同学的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个同学都感到老师在留意自己，这样无形中就起到了掌握课堂的作用，老师可以用严厉 和警告的目光去批判课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批判同学更简单接受，且不影响大部分同学的留意力。

事实上，老师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗，语言艺术既表达了老师的教学力量，又和教学效果的好坏紧密相连，数学老师应当根据素养教育的要求，在教学实践中不断探究，不断总结，不断完善自己的教学语言，到达数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。

数学课堂教学的心得体会2

通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是同学学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，忽视同学思维水平的进展，制约同学多方面的进展：新课程着眼于同学的进展，着眼于同学学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的进展。我们广阔的老师也应当彻底地洗*，转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有独特地学习。要擅长激发同学的学习潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对同学供应阅历和关心，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔同学的视野，启发同学的思维，要擅长发觉同学思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向同学供应阅历，关心他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹同学活动。教学中可让同学充分商量，在这个过程中，同学思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

下面我谈一下我的感受：

一、老师角色的转变，成为引导者和组织者。

以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学老师总是赐予同学无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，老师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。学校数学老师拓宽眼界，深化挖掘教材的同时，也将视角深化到丰富多彩的现实生活中去。比方，在二班级的“熟悉钟表”这一内容的教学中，很多老师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的老师让同学从生活中收集各式各样的钟表，丰富对时钟的熟悉;有的老师带着同学亲自制作简易的钟表，让同学真正感知“时、分、秒”的概念;还有的老师从钟表的熟悉引申到珍惜时间，对同学进行思想和习惯的教育。数学老师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改良和同学之间的关系。以往的数学老师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到同学的脑海中。而新课程中强调要让老师转变为同学学习的引导者、合。老师指引同学去探究数学规律，在同学的小组合作和商量沟通中，与同学公平对话。例如，在四、五班级的“方程”教学中，老师不再是简洁机械地告知同学解方程的步骤，而是让同学从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许同学自主地利用所学过的学问来尝试解方程。通过这一系列的改革，同学所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、好玩的数。

老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发同学的学习爱好，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习爱好，从而更喜爱数学。

二、同学角色的转变，进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即同学能自己说出来的，老师不引导;同学能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学。如二班级的乘、除法计算中，都是先消失同学熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织同学用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织互相间的沟通找到算法，然后消失类似的数学问题，让同学用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的解释，老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，同学成为学习的仆人。这种学习过程，同学布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

三、开发和利用教育资源，制造性地使用教材

教学是老师和同学主动互动，共同进展，互相交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位同学。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

现代教育的基本理念是“以同学的进展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为老师，要促进同学的全面进展，就要敬重独特化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个同学得到长足进展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，同学如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了同学的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。

几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注意课程内容与同学的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以同学的生活实践为基础，让同学感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让同学感受数学学习的欢乐。

在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起同学的主体意识，培育其主体力量，尽可能的为同学制造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加同学进展思想和方法的时间和空间，让同学充分的表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。

数学课堂教学的心得体会3

这是我第一年任教高三班级，在这一年的时间里，我深知肩上的责任，始终以来我努力的工作学习，我以及我们数学备课组常常主动沟通，团结协作，对于存在的问题和缺乏准时有效的进行改正，也依据同学的实际状况制订了一些教学方案。由于工作比较有成效，所以在今年的高考中，我校考生取得了较好的成果，我想这与校级领导的大力支持和重视是分不开的，为我们高三教学工作供应了精确的，准时的指导和关心，当然这也与我们高三数学组全体老师的团结协作和奋力拼搏是分不开的。回顾一年的教学工作，我们有胜利的阅历，也发觉了缺乏之处、下面就我上学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下：

一、加强集体备课优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，同学怎么去学无论是老师还是同学都感到压力很大，针对这一问题备课组在学校和班级部的领导下，在姚老师和高老师以及笪老师的的详细指导下，制定了严密的教学打算，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育同学素养的详细要求、即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面进展，培育同学的力量，为其自身的进一步进展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体力气。高三数学备课组，在资料的征订，测试题的命题，改卷中发觉的问题沟通，同学学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际状况，既有"同学简单错误"地方的沟通又有典型例子的商量，既有课例的探讨又有信息的沟通、在任何地方，任何时间都有我们探讨，争议，沟通的声音、集体备课后，各位老师依据自己班级同学的详细状况进行自我调整和重新细心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位老师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

二、立足课本夯实基础

高考复习，立足课本，夯实基础、复习时要求全面周到，注意教材的科学体系，打好"双基"，精确把握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精确把握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求把握的，那些内容是要求敏捷运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础学问的同时要注意力量的培育，要充分表达同学的主体地位，将同学的学习主动性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现同学的思索思维，把教学活动表达为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注意提优补差，新高考将更加注意对同学力量的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的同学脱颖而出供应了更多的机会和空间，有利于优秀的同学最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成果；对于差生充分利用辅导课的时间关心他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。

三、因材施教全面提高

我今年带得是一个文科，一个理科班、因此同学的整体状况不一样，同一班级的同学，层次差异也较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要依据各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的同学，应区分对待，这样，对课前预习，课堂训练，课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级，不同层次的同学提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由同学来做，以增添他们的信念，提高学习的爱好，对力量较强的同学要把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们规律思维力量和分析问题，解决问题的力量。课后作业的布置，既有全体同学的必做题也有针对较强力量的同学的思索题，老师在课后对同学的辅导的内容也因人而异，让全部的同学都能有所收获，使不同层次的同学的力量都能得到提高、把握学情，做到有的放矢、深化同学中去了解同学的实际学习状况，学习水平和学习力量，准时调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使老师的教和同学的学都是符合同学的学习实际状况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益。

四、优化练习提高练习的有效性

学问的稳固，技能的娴熟，力量的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的同学；对练习要全批全改，做好同学的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注意教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让同学板演，充分暴露同学的思维过程，加强教学的针对性、多做限时练习，有效的提高了同学的应试力量。

五、加强应试指导培育非智力因素

充分利用每一次练习，测试的机会，培育同学的应试技巧，提高同学的得分力量，如对选择题，填空题，要留意寻求合理，简洁的解题途经，要力争"保准求快"，对解答题要规范做答，努力作到"会而对，对而全"，削减无谓失分，指导同学常常总结临场时的审题答题挨次，技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题，答题的详细方法，逐步提高自己的应试力量；关心同学树立信念，订正不良的答题习惯，优化答题策略，强化一些留意事项、注意"三点"，培育学习习惯。高三复习留意到低起点，重探究，求力量的同时，还注意抓住分析问题，解决问题中的信息点，易错点，得分点，培育良好的审题，解题习惯，养成规范作答，不容失分的习惯。

数学课堂教学的心得体会4

20xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx学校参与第六届“北派名师”暨学校全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的机会，我也从观摩中学到了很多值得学习的收获和体会。

一，老师的语言魅力

从名师与我们平常和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。贲老师和强老师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟识感，还深化孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了堂气氛，同时也激发了学习爱好，为同学理解内容奠定基础。

二、教学设计

强老师的《圆的熟悉》，他的编排思路是先借助同学已有的生活阅历，通过实物揭示圆，让同学感受圆与现实生活的亲密联系；在引导同学借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并把握用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让同学猜猜手里有什么东西，激发同学奇怪   心，然后拿着一条线，线下有颗球，告知同学们“用力甩起，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了同学的思维，让同学脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是精确的画出指定大小的圆则基于同学对圆规画圆原理的把握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长〔半径〕旋转一周的点的集合”。才有助于同学对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的把握。再后当同学们对圆有肯定的了解与熟悉的时候，以竞赛的形式加深同学对画圆时两脚距离不能转变而加深印象。设计是这样的：请同学上竞赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发觉一条绳子的距离不会转变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的嬉戏设计使同学从枯燥乏味的堂教学到主动发觉画圆的技巧将同学置身于发觉者，探究者的角色，以画圆为主线贯穿全，让同学轻松地、本质的熟悉圆。

三、我的堂缺少什么

这两位老师的讲堂，让我从观摩中发觉我的堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发觉的眼睛，还不够关注同学们堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理堂突发事力量，即驾驭堂力量的培育。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学，才能使同学产生要学数学，学好数学的剧烈愿望。

数学课堂教学的心得体会5

20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参与了全国学校数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院连续教育学院主办。会上，我有幸听到了陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝试验学校的谢全碧老师的讲座，感受很深，现将本次活动的收获小结如下：

在21日上午听了谢全碧老师的《三角形的熟悉》这节课，谢老师首先利用多媒体展现建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形？同学主动回答后导入课题，通过同学与老师的互动沟通归纳出三角形的特性，并让同学动手试试四边形与三角形的稳定性。让同学画三角形进而教学三角形的画法，熟悉顶点和高的画法，引导同学说出高的定义。谢老