有关学习心得汇总五篇

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5月25号，我在范县盼望中学学习的快速作文，在短短的一个上午，我们观摩两节作文指导课和一节写作评价课，专家还级我们讲了如何实施快速作文。下面，我谈几点体会。

一，这次学习增添了我对高效课堂中快速作文的了解，我熟悉到开展快速作文的优势。

二、这次学习坚决了我推广快速作文的信念，我也熟悉到推广之的必定趋势。

三、我明晰了快速作文的流程。

快速作文教学的方法，简洁地说，可以用一句话来概括，即“五步四法两课题”。快速作文教学的五个步骤是：

第一步，基础训练。基础训练也叫写作基本素养训练。快速作文训练是在同学具有肯定的写作力量和把握了肯定的写作技巧的基础上求快求好的训练。假如写作基础太差，就无法进行快速作文。因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步。基本做法是多读多定，读写结合。训练内容主要包括四个方面：一是培育写作闪趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书定力量。其次步，思维训练。快速作文的关键就在于强化思维训练，开发同学的思维潜能，使同学在熟悉客观事物和定作的全过程中，思维高度活跃，思想高度集中，一见到作文题，就能马上进入最付佳思维状态，从而做到意到笔随，一挥而就。思维训练主要包括三个方面：一是优化思维环境。给同学供应宽阔的思维空间，制造一个比较宽松自由的思维空间，以激发同学的制造性思维。二是培育良好的思维品质。使同学在进行分析、综合、比较、抽象、概括和详细化的过程中，思维具备宽阔性、深刻性、性、制造性、灵敏性和批判性等优良品质。三是加强思维方法的训练。思维是无形的文章，文章即有形的思维。因此，必需把思维训练这根红线贯穿于快速作文教学的始终。

第三步，技巧训练。技巧训练是伴随思维训练完成的。基本做法是专题指导、讲练结合。首先根据写作的自然程序，分怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文，怎样快速修改等几个专题进行指导，然后再从怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写谈论文等方面进行训练，同时还要指导同学快速应付写作中随时消失铁卡壳现象，诸如走题、空洞、松散、结构混乱、辞不达意、字不会写等毛病的订正和意外状况的处理。老师要擅长引导同学从常规写作方法中支筛选、总结和提炼出快速写作的方法，还可以结合自己的写作实践进行摸索和制造。我总结和制造了100种快速作文的详细方法，其中有快速审题15法，快速构思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理谈论17法。还有求异作文的50多种方法。这些方法通俗易懂，简明易记，行之有效，对提高同学的写作水平和写作速度起了很大作用。

第四步，速度训练。第一步训练是打基础，其次步训练是抓关键，第三步训练是教方法，第四步训练则是达目标。假如前面三步抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格要求，限时作文。每次作文都只能支配一个课时，肯定要严格要求，当堂完卷。40分钟完成600字，时间大致这样安排：审题立意〔确定中心思想〕和谋篇布局〔编写作提纲〕不超过5分钟，写作30分钟，修改5分钟。40分钟写不完600字，可以从实际动身，先要求写500字，其次次写550字，第三次写600字，这样逐步加强，始终训练到40分钟能定完600字为止。

第五步，综合训练。通过专题训练，同学基本上把握了快速写作的方法和技巧，为了稳固分项训练的成果，全面提高快速作文的力量，还必需进行综合训练。训练内容有：〔1〕记叙、描写、谈论、说明、抒情等各种表达技巧的综合训练；〔2〕审题、立意、构思、行文和修改等各个作文环节的综合训练；〔3〕记叙文、散文、说明文、谈论文和应用文等各类文体的综合训练；〔4〕命题作文、选题作文、自拟题作文和给材料作文等各种作文方式的综合训练。

学习心得作文篇2

在上周五午的会课上，老师给我们上了一堂交通法规课。

通过学习让我们懂得了坐公共汽车要排队上车，上车后要主动买票；主动给老、弱、病、残、孕及怀抱小孩的乘客让座；不要在行驶中的车厢里看书、奔跑；不要把头和手伸出窗外；不能在车厢里吃东西，尤其是棒冰或者串烧等带小棍的食物,刹车时抓紧扶手；下车后要走人行道。

我还知道了坐出租车时要记得上车后系好平安带；不行把头和手伸出窗外；下车前要检查座位，不要将珍贵物品或随身携带的物品遗留在车座上；下车后应当从车后走，那样更平安。

另外，有私家车的小伴侣要留意了，不能在车上问爸爸妈妈问题，不能唱歌，这样会影响爸爸妈妈开车；假如坐在前排，不行乱动方向盘或乱摁按钮；不能把头和手伸出窗外，以免被车夹到；转弯时拉好扶手。

我觉得为了大家的平安，人人都应自觉遵守交通法规。

学习心得作文篇3

有一种文字，高大的，如楼宇；低矮的，如房屋。提起它，有人会谈到“中锋”、“飞白”提起它，有人会想起羲之和柳公。它，是东方的神韵，线条的艺术。它，就是汉字。

汉字，无处不有。电视、报刊、书籍……处处都是汉字的踪影。在我接触汉字时，我被这方方正正的汉字给吸引，汉字犹如一个大花园，让我领会文墨的芳香；犹如一艘帆船，带着我驶向学问的海疆；犹如一缕缕阳光，让我得到才智的普照。

汉字妙趣横生。字谜、歇后语、谐音、古诗等，让我们的生活变得丰富多彩。一只手放在目上，就是看字，一只大手抓住山林的枝枝丫丫往上爬就是攀，让我体会到汉字的活力无限。

汉字生动形象。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄，狂草奔放，凤舞龙翔。令人被这些秀丽又富有魅力的文字所折服。

汉字的模样也千变万化呢！它们在书法家的笔下变得多姿多彩，愉悦你的眼睛。王羲之的行楷《兰亭序》在他的神来之笔下，变得清亮如溪，诱发着我对汉字的喜爱。

汉字，人类文明的“长生果”。

学习心得作文篇4

四班级时，我的语文考得不好，导致我总分严峻下降，总分排名一下掉了三名。到五班级时，我调整学习语文的方法，最终又坐回了第一名的宝座。

明显，较之四班级，我五班级学习语文的方法更胜一筹。

我学语文主要有三大方法：梳理文章结构、写日记、读名著，尤其是古典名著。

五班级一开头，我就先把两个薄弱的部分补上，那就是阅读理解和作文。为了加强阅读理解和作文，我把一到四班级花在字词的时间花在了阅读课外书上，告辞了卡通类读物，静下来读名著，丰富词语积累，学习文章写法。

读古典名著，比方《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。我是为了让自己更加了解文言文，古时的文字最是字斟句酌的。有些书虽说并不是完全的文言文，但在用字方面是很讲究。班级针对名著阅读后的问答活动，促使我在阅读时更加细致。我觉得读古典名著对以后的学习将会有很大关心，由于学校高中会有许多古文。

在吴老师口中，我听到过一句话：“在文章中找答案”。但是文章有时会很冗杂，这时，吴老师教我们捋清文章的结构。我就在心中悄悄地画起了图表，像数学解方程一样，把问题代入文章结构中，问题自然就解开了。

梳理文章结构有助于理解文章。一张文章结构图包括要概括各自然段的内容，提炼文章中重要的'句子和文章的主旨。在考试中，出卷者经常会把重要句子拿来问问题，那么这道题的答案一般就是文章所想表达的内容和情感；出卷人还会在一些自然段中挑出词语、句子，问我们这些词句表达了什么，这个问题的答案其实还是这篇文章的主要内容以及想表达的情感。一张文章结构图，非常有助于我们理解文章。

写日记，一天一则，从不间断地写下去，可以使自己拥有快速地写作力量。特殊是叙事类文章，先用写日记的水准写好叙事部分，再在合适的地方加上多一些描写，在恰当的地方多一些抒发情感的句子，好作文不在话下。我在写五下期末考试写作文时，叙事叙着叙着，脑子热了起来，笔越来越快，投入了我最真实的感情，竟忘了在结尾抒情，但是，一篇间接抒情的文章诞生了。

归根结底，语文学习还是靠日积月累。每天学一点学问，读一篇文章，写一则日记，虽然看起来只有一点点，但从学期开头积累到期末，学问越多，腹中书越多，习作笔法越快，阅读思路越多，考高分就越简单。就如日记每天坚持下去，到了学校，我就可以积累七八百则，最终必定聚沙成塔，水到渠成。

学习心得作文篇5

令我感受最深的要数广饶县第一试验学校的郑金丛老师的《欢乐成长在大爱的时空》和利津县汀罗镇中心学校的陈金铭老师的《一个非师范生的从教之路》。两位老师的报告给我最大的启发是：持之以恒、孜孜以求地学习，广博深厚的积累，为自己的成长奠定了厚实的专业基础；对工作的喜爱、对孩子的喜爱、对事业的追求，引领了自己的专业成长，成就了自己的辉煌业绩，成就了自己的名师之路。两位老师字里行间、发自内心的感受是教书真好，和孩子一起成长真欢乐，教书、学习、讨论真好玩，真好玩，真有意思。他们不是把当老师看作一份职业，一个谋生的手段，而是把教书育人当成了一项自己毕生不行或缺的事业，一种生命价值最好、最正确、最大表达的永久追求。

对比两位名师的成长，我深感自己工作、学习上的欠缺。他们能够在教学之余读那么多书，写那么多的文章，随时把自己对教育工作的体验进行梳理和总结，不断地提升自己，而我自己总是以工作忙为由懒于学习，懒于讨论，懒于梳理总结，于是一个本来对工作指导得心应手的教育管理干部越来越真实地感受到专业指导方面面临的压力。我想这主要是没有像上面那些老师一样注意学习、注意讨论所造成的时过境迁。当下，我认为尚有不少人还缺乏学习的主动性，总结的主动性，仅仅满意于传统的工作方式，重复着昨天的“故事”。因此，这也就是为什么别人能成为名师、专家，而我们却不能的症结所在。

当前，我们正在探究推动课程改革，这是社会进展和教育进展的必定产物。改革的目的就是更好地培育高素养的创新型人才。假如我们不擅长学习先进的教育理论，真正理解和把握教育改革的动向，连续抱着浅陋的、陈旧的教育理念是无法真正实现指导老师教学改革的。那样在遇到困难和困惑时，只能是就事论事，只能作头疼医头，脚疼医脚，永久走不出逆境。因此，从如今起必需在工作中注意学习，擅长学习，尤其重视教育理论专著、教育名家思想的学习和教学方法、课