高中英语整体教学反思1

第页共页高中英语整体教学反思高中英语整体教学反思高中英语教学也同样要遵循这样的规律.新课程标准的施行,国际交流越趋频繁,英语的作用日趋明显,英语教师可谓是任重道远,写好教学反思是英语教师专业知识提升的必经之路,是提升教学质量的坚强后盾,是保证学生终生学习和开展的重要途径,也是英语教师迫在眉睫的任务，高中英语整体教学反思。一、清楚反思什么。对教师来说,要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节,当然也包括自己的行为.详细就是反思自己的备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等,如反思备课,备课是否全面,是否表达了学生为本,是否考虑到了学生的'可承受性和学习效果,预设是否合理,生成是否有考虑,如何应对课堂可能的突然事件,学生答复不上来如何及时处理,是让另一个学生答复,还是引导学生继续考虑等等.二、把握如何反思。这涉及到反思的方法,包括(1)教学反思笔记:把每堂课的整个过程回忆、再现,对其中达成目的的环节和教学行为进展考虑,是否已经事先预设,是否还有更好的设计和教学操作;对没有达成目的的环节和教学行为进展认真分析^p,是个人备课时的忽略,还是课堂教学的灵敏性不够,还是因为个人教学知识和才能储藏缺乏导致;对课堂中生成的内容进展总结,生成的内容中合理的部分是什么,不合理的是什么,今后在课堂中是否会有类似的生成,假设有,如何把握,发挥其最大教育意义等等.(2)教学思想反思：对自己的教学行为本身进展考虑,发现其中蕴涵着怎样的教学思想,这些思想是否符合新课程理念,还有没有应试教育或传统教育的影子,有没有自己独创的教学思想火花闪现,假设有,记录下来,与经典教学理论相比较,自己的思想有什么特点,能否有新的开展等.(3)网络教学反思：通过网络研讨和写博客、记日记来进展更广范围的教学反思,既是个人考虑,也是考虑成果交流和思维碰撞.效果也很好.三、英语教学要尊重个体差异性，资料共享平台《高中英语整体教学反思》(s://..)。教学中不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性,并且是多层次的评价方式.这也是课改革的重点和难点.实行分层评价,促进学生的开展.同样,分层评价有利有弊.首先,分层评价为学生提供一个“最近开展区”.使他们通过自身努力能到达易见的效果,较好地保护“弱势群体”的自尊心.同时,也能促其不断向高层次挺进,使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些才能强的学生享有进入更高级教育的时机.但是,也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口.四、定期开展英语活动。通过开展英语朗读比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校大范围内创设一种英语学习的气氛,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变.自主学习众所周知,点石成金的智者与农夫故事.聪明的农夫要的是“点金术”,为的是日后家里或别人需要时能点出金子来.其实,学生上学,不仅仅是为了学知识,更重要的是学习和掌握“点金术”.也就是学习策略.学习策略是进步学生学习效率、开展学生自主学习才能的保证.它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的,而是浸透于整个教学过程的.古人云：授人以鱼,不如授人以渔.因此,我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词,而应是教给他们学生单词的策略,指导学生构建自己的学习策略,为终身学习打下根底.此因,在课堂教学过程中,教师应该是教练员、资