奇妙激趣轻松识字

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巧妙激趣轻松识字

—浅谈对低年级识字教学的探究

姚安县海埂屯小学

姓名：罗叶梅

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摘要:小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也

很枯燥.艰辛的识字任务是小学低年级教学的重要内容,也是教学的难点.要解决这一问题,要根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,改进教学方法,要充分利用各种教学媒体,采用一些富好玩儿味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,让学生动脑、动手、动口,使他们在轻松的气息中愉快地识字.

关键词:识字、激发、兴趣、观测、记忆、稳定、游戏、情景前言:基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛,新课程以全新的教育

思想及所倡导的教育方法勾画出一幅崭新的教学蓝图.要将春风化雨贯穿于教学活动之中,巧妙激趣,轻松识字,使学生在轻松愉快的气氛中识字,结合自身经验和特长,以实践《课程标准》的理念、要求为出发点,以学生的兴趣和经验为起点,以一系列的学生主体活动充塞教学的各个环节,激发学生的学习兴趣,表达以学生为主体的课堂教学过程.

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认〞和“学会〞两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很简单回生。如何培养低年级的识字能力，稳定提高识字效果，一直都是教学工需要摸索的问题。近几年来，有大量新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对低年级识字教学的摸索、实践和分析说明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。针对这些状况，我采用以下方法：

一、直观导入，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。〞根

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据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋〞字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。

2、听音导入。在教学“呱、哇、哗〞等表示声音的字时，我先让学生听音分辩动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

3、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、学会观测，引导发现

1、引导学生观测，发现汉字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要细心观测分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观测呢？

(1)学会观测田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人〞、“个〞、“大〞时，应让学生先分清这三个字中的“捺〞有何不同，分别占什么位置。

(2)学会对比观测，区分形近字微弱的区别，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)细心观测教师的范写：如写“片〞字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应当强调“从左到右，先里头后封口（右边）〞的书写规则。

(4)细心观测同学的书写，学会评价。

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学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有好处。

2、引导学生在课外、生活中主动识字

生活四处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名??都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福〞字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福〞字这个“福〞字便无意被她牢牢记在了心里。

3、引导学生在阅读、运用中稳定识字

心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最正确时期。在这个阶段，应当引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻觅解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中稳定，扩大识字量。

三、学会方法，演练结合，体会识字乐趣

在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很简单引起学生的厌烦情绪，学生最简单产生疲乏，从而影响学生的学习效果。在教学中我们要创造机遇，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的摸索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习稳定生字时，我采用了以下几种教学形式：

1、猜谜法：如教“秋〞字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄〞——“目〞字；“千条线，万条线，掉到水里看不见〞——“雨〞字；“十张口，早就有〞——“古〞字；“一只手遮着眼〞——“看〞字等。

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如“午〞字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜〞字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，开心不发愁。

2借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美〞字：羊字没尾巴，大字在底下；“金〞字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默诙谐寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能浮现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如在区别“有、友、左、右〞等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又〞的顺口溜；如教“朋〞时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友〞。为了让学生牢记“美〞字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美〞。

3、拆字法：汉字里的合体字好多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立〞下“十〞辛辛辛，上“艹〞下“田〞苗苗苗。

4做游戏。游戏的形式好多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友〞——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服〞——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人〞——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手〞（反义词）；“当医生〞——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病〞。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成大量卡片分给每