《在学校工作的人们》教案

品德与社会教案：《学校里工作的人们》

第一课时敬爱的老师

【设计理念】

品德与社会课是以学生的生活为基础，以培养学生良好品德、乐

于探究、乐于探索、热爱生活为目标的课程。本次活动围绕这一目标

训练学生观察、采访、调查了解自己的老师，训练用比较准确的语言

表达自己的见闻，学习采访调查并表达自己的收获。使学生了解老师

的辛勤工作和良苦用心，同时丰富学生的情感，达到多维教育目标的

有效整合。

【活动目标】

通过认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在学习和活动

过程中，记住老师的名字，了解老师的工作，理解老师的爱，回报老

师的爱，在这个学习过程中体验获得新知的快乐，从而领悟做人的道

理，选择良好的行为方式，养成尊敬老师的好习惯。

【教学准备】

1.课前指导学生调查采访老师，回忆和老师在一起印象深刻的事情。

2.带学生提前参观学校荣誉室。

3.准备好相关音乐等素材。

【活动过程】

一、猜一猜导入，认识每一位老师，记住每一位老师的名字。

（一）猜一猜，导入主题。

同学们在学校的美好时光，每天都是老师陪伴你们度过，对老师

是不是很熟悉，我要考考你们？——猜猜这是谁？

1.看背影猜老师。

2.听声音猜老师。

【设计理念：遵循学生心理的特点和情感基础用猜一猜的方式，调动

学生的兴趣，在学生已有情感和认知基础上，启迪学生新的感受，唤

醒学生在生活中的体验，为启迪学生新的学习感悟奠定心理基础。

（二）记一记每个学科任课老师及他们的名字

1.给我们上课的老师还有谁？

2.你们知道老师的名字吗？

教师导语：我们快乐的校园生活离不开每一位老师（板书：敬爱的老

师）。如果把我们班比作一棵大树，那么老师像什么？（像阳光、像

雨露）

（板书粘贴画好的一棵大树。粘贴圆圆的太阳。)

【设计理念：通过平常的观察和学情分析，多数学生对老师比较熟悉，

但许多学生称呼“语文老师”、“数学老师”，以学科称呼老师，有

的同学甚至不知道有些老师的名字。记住老师的名字，正确的称呼自

己的老师应该成为每个孩子的生活常识。】

（三）说一说——我喜欢的老师

1.你们喜欢老师吗？

2.说说你喜欢每位老师的理由是什么？

【设计理念：以学生的情感为基础，以学生能够理解的生活为起点，

运用学生生活世界中的直接经验为课程资源，为学生提供自由言论的

氛围。借学生已有知识经验，激发学生对教师发自内心的道德情感。】

二、调查行动——了解老师的工作

做老师容易，做一个让学生喜欢的好老师可不容易。为了做一名

好老师，你了解老师在工作中付出哪些努力吗？

为了便于大家的了解老师的工作，课前我们派出了三个调查小

组，请他们来汇报一下他们的调查收获吧。

（一）调查我们班每个任课老师的工作情况。

语文数学英语音乐体育美术科学信息

每周课时

任教班级

所教学生

其他工作

调查收获

或感受

【设计理念：以学生生活经验中的观察为基础，平常学生更多的是了

解到老师上课，批作业，还有学生看不到的，通过调查学生会有更多

的发现和感悟。预设调查活动方式，指导学生调查，汇报调查发现基

础上，促进学生认知的有效生成，引导提升学生的感受和认知。】

（二）调查老师的一天的工作。

1、教师导语：课前同学们已经认真的观察老师的一天，并填写

了观察表，现在把你的观察结果告诉大家。

老师的一天

我的观察：

（1）、——————————————————————。

（2）、——————————————————————。

（3）、——————————————————————。

2、学生汇报，学生评价。

3、教师评价并鼓励。

4、小结：在汇报交流中，同学们知道了老师每天要早早的来到学校，备课、

上课、批改作业、放学护送我们过马路等等，老师真辛苦呀！

【设计理念：针对三年级学生的年龄特点，有低年级孩子的好奇，

又有他们对问题、观点、道理独特的感受和理解。这份调查的汇报交

流中，除了引导学生认识到，老师一天的工作内容多，非常忙碌而辛

苦，还在于培养学生认真倾听汇报，了解自己有些行为可以减少老师

的辛苦，比如：改错、打扫卫生、同学关系处理等。学生在倾听、思

考的基础上，发现个性化的答案。这些个性化答案源自对生活的观察，

也源自交流中，思考的碰撞。这个过程为学生预设了多元的思考空间，

给学生更多体验机会，鼓励学生表达自己的真情实感，促进学生道德

认知的生成及情感的内化。】

（三）通过调查采访相关老师，了解一件作品在书画比赛及书画

展中的旅程。

【设计理念：这样设计，让学生在调查采访过程中分工协作，有的负

责摄影，有的负责采访，有的负责记录，有的负责观察，他们担当不

同的角色，凭借这种亲身实践的认知过程，从情感上，心理上，理解

角色在活动中的重要作用，使他们个性化的经验和智慧在调查访问过

程中逐渐延伸并丰富起来。这一调查活动，学生面前展现的并不仅仅

是一个一个教师的忙碌，不仅仅了解老师在工作过程中的付出，还以

学生作品参展的生活经验为基础，了解到老师们之间的合作，老师们

在合作中倾注的智慧。】

（四）小结：通过刚才的交流，你们有什么感受？

三、体验感悟，理解老师的爱

（一）讲一讲自己和老师的故事体验老师的爱

1.导语：每个同学和老师之间一定还发生了一些难忘的事，你们

还记得吗？

（先小组内，讲一讲，推荐到班级的故事树。）

2.小结。

【设计理念：这一设计，主要引导学生结合自己的真实经历和切身体

验，发掘学生的真情实感，升华学生的情感认知和情感发展，提高学

生的感悟能力和表达情感的能力。】

（二）实话实说——理解老师的爱

1.你们写下了老师要求你们做过的事情，把你们愿意干的打个对

勾。

2.我看到你们有些没有选择，为什么？既然大家都不愿意做，我

们就不做这些事情了吧？为什么不行？

3.分享一名学生的日记片段，引导学生的体会。

4.引导感悟：其实老师的严格要求也是一种关爱。

【设计理念：小学生年龄小，对事物的认识还很不全面，他们的思维

水平、分析判断的能力还很有限，对于一些表面现象和事实的本质很

难完全理解和把握。尤其是现实的学习生活中，老师对学生的一些具

体要求，他们还不能完全理解，这一环节中把选择机会留给学生，让

学生在自我情感倾向的基础上引导学生基于自己的经验基础，在自我

矛盾的碰撞中，做出理性的思考判断和回答。让学生的道德判断和认

知能基于现实，又不断超越现实，从而高于现实，实现学生在生活基

础上的对道德理想的自觉地不懈追求。】

（三）感动时刻——感悟老师的爱

1.展现那些不平凡的老师

殷雪梅、张丽莉还有汶川地震中那一个个平凡而又伟大的身躯。

2.看到这里你们有什么话想说吗？

【设计理念：不希望用灾难来考验一份情感，但是这些平凡的教师在

灾难面前真正经受了对师魂的考验。对于学生来说，他们对师生情感

有一定的认识，但是他们也许还不懂得这样平凡而伟大的师爱。在基

于学生观察、调查生活的认知、体验、感悟的基础上，推动情感的升

华，对师爱产生更高层次的感悟和思考。】

四、回报与感恩，回报老师的爱。

（一）采访小组在行动——了解老师的快乐

1.想知道我的快乐吗？谁先尝试采访一下我。

联系课堂，联系自己的学生讲一讲我的快乐。同学们遇到我时的

一声呼唤；虽然他的字还不漂亮，但是我看到他认真练习，认真请教

的样子就是我的快乐！我在讲课的时候，她总是瞪大了亮闪闪的眼睛

望着我，那专心倾听的样子就是我的快乐！

2.让我们听一听老师们的心声吧。提示：采访的时候注意什么？

采访之前要约好时间、地点；要准备好采访的问题；采访时要注

意礼貌；提问要清楚明白；要做好记录。

3.找几名代表下去采访现场的老师，老师的快乐是什么？

4.采访汇报。

5.评价总结。我们的班级像一棵大树，有时候老师就像你们的阳

光，有时候你们也像老师的阳光，所以作为老师，我们忙碌并快乐着。

你们的理解珍惜也是老师的阳光。

（板书：理解、关爱、珍惜）

【设计理念：启迪学生的回报意识，在采访过程中，先给学生一个基

本的引导和示范，在学生亲身实践的基础上总结采访经验，这样给学

生一个能力的过程，提高具体的实践能力。学生在采访过程深入感受

老师的关爱，检验自己对老师的情感，从而辨析了自己的道德行为，

使课堂的道德认知，真正提升为生活的智慧和道德行为。】

（三）我想对老师说——表达对老师的爱。

1.现在，同学们一定有话想对老师说。时间的关系我们不能每位

同学都起来说，请把你想说的写下来吧！让你的承诺留在我们班的故

事树上，让这棵大树成长的更加茂盛。

（学生写卡片。）

2.请你读一下你写下的话。把你的卡片贴在故事树上。

【设计理念：学生的眼睛湿润过，学生的心被触动过，学生的思想和

情感得到了成长，在心中沉淀的是经历了成长后的一份真情实感，表

达过程，就是学生对自己道德认识的提升过程，就是道德情感的发展

过程。】

五、补充拓展：特别的日子——铭记师爱

（一）铭记9月10日教师节。

（二）了解教师节的来历。

1985年9月10日，是新中国第一个教师节。2012年9月10日

是中国第28个教师节。

（三）关于教师节。

1994年将每年的10月5日定为世界教师节。

每个国家的教师节不一样。法国：教师节是每年的12月25

日。美国：每年9月28日定为教师节。如果有一天你出国留学，

要记住你外国教师的节日。

【设计理念：学生拓展的不仅仅是知识，还有学生的大胸怀，大视野，

我们的课堂教学只是星星之火，对于这一知识点的处理，引导学生生

活，又高于学生生活，给学生呈现一种美好的生活图景，在这种富含

价值的生活图景中，学生经过基础生活认知的提升，重构，充分体现

深远的教育意义，充分发挥价值化教育作用，引导儿童长足发展的美

好生活图景。】

六、板书设计

敬爱的老师

老师的一天

老师的爱与奉献

教师节:9月10号

【教学反思】

德育的本质是实践的，学生的品德与社会性的发展，也应当在生

活事件中进行。本课联系学生的生活实践进行备课，关注学生所处的

真实生活环境，引导学生调查了解生活中的实际问题，及时吸纳生活

信息，吸纳学生身边具有教育价值的生活。本堂课的设计基于对生本

高效课堂的认识与追求，力求体现：生本高效课堂奠基学生生命原点，

创设生态教育环境，演绎课堂生成魅力，拓展引领学生生活，提升学

生成长能力。在教材与生活之间建立内在联系，从学生的生活实际中

寻找课堂教学素材，为学生打开生活的窗户。这一课的教学内容力求

密切结合学生学校生活，密切联系班级具体情况。目标力求明确具体，

融合三维目标，体现目标间的相互联系，关注学生个体情感体验。通

过指导学生的调查，把生活引入课堂，教学内容生活化，教学方式活

动化，教学主题版块化，每个环节以学生为主体，汇报、交流、碰撞，

引领学生在调查活动中体验，在体验中发展，在发展中生成新的认识，

提升道德认知和道德情感。让学生充分感受教师的关爱，让学生表达

对教师的敬爱之情。在教学过程中，力求从儿童的视角观察教师，用

他们的方式探究教师的工作，帮助他们用自己的思维认识生活，用自

己的语言表达对生活的感悟，使教学走进他们的经验世界、生活世界、

心理世界和理想世界。

通过回顾实践教学，本堂课最突出的问题是，学生在参与课堂活

动过程中，师生平等基础上的对话尚不充分，对于学生个性特点的知

识经验、思维、灵感调动不够及时，教学动态生成缺少积极的生态环

境，所以合理开发利用生成资源受到制约。

第二课时学校离不开他们

教学目标：

1、情感、态度、价值观：尊重学校里的每一位工作人员，并能用自己的方

式表达心中的感激之情。

2、知识与技能：使学生知道人的职业虽然有差异，但都是为大家服务的。

每个人的劳动都应得到大家的尊重。

3、行为与习惯：使学生学会关注并尊重身边的每一个人，同时尊重别人的

劳动成果。

4、过程与方法：通过不同的途径了解学校里工作人员的工作，能用实际行

动表示对他们的感激之情。

教学重点：

使学生学会关注并尊重学校里的每一位工作人员，且能用自己的方式表达心

中的感激之情。

教学难点：体会学校工作人的辛苦，学会尊重他们的劳动。

教学时间：1课时

教学准备：

1、(教师准备)：有关采访的课件及组织工作。

2、(学生准备)：课前了解各部门的作用，做好记录。彩色笔、卡纸。

设计理念：《学校里工作的人们》是三年级上册第四单元《我喜欢我们的学

校》中的第二个主题。本课主要是让学生通过观察、采访，了解学校工作人员的

工作，知道他们工作的辛苦，并懂得尊重他们的劳动，对他们的劳动表示感谢。

教学过程：

一、创设情景，声像导入

1、课件展示我们的学校情境图

教师导语：同学们，在学校里除了任课教师，还有许多人为我们辛勤的

工作着，他们分工合作，为学校的发展贡献着自己的力量，学校离不开他们，让

我们来认识他们，说说他们吧！

2、教师出示全体教职工合影的照片。

学生说说知道和认识的教职员工，教师补充。

3、教师出示学校机构设置图。

语文教研组

数学教研组

教导处音体美教研组

一一中队

校长室一二中队

少先队大队部一三中队……

会计室

传达室

总务处卫生室

学生说说知道的部门与职能，教师再做补充介绍。

4、小组交流汇报。

生(1)：教导处是组织开展教学工作的地方。

生(2)：图书室是为同学们提供读书的场所。

生(3)：总务处是为教学提供服务的部门。

......

5、教师：在学校里，除了给我们上课的老师外，还有这么多的人部门在为

大家服务。你知道谁在那儿工作?知道他们在做什么吗?

二、选择采访对象

1、你想采访谁?把你最感兴趣的或还没弄明白的问题来问问他。

2、课件展示。

小猫咪咪：小朋友你知道采访时要注意哪些事项吗?让我来告诉你吧!

①采访之前要约好时间、地点;②要准备采访提纲;

③采访时要注意礼貌;④提问要清楚明白;⑤要做记录。

三、采访活