初中音乐-初中音乐1.1青春舞曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《青春舞曲》教学设计课标解读：为全面贯彻和落实新课标的指示精神，充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，提高学生的兴趣和爱好。我通过感悟青春、唱响青春、舞动青春、回忆青春、青春寄语等几个环节贯穿着学生对整个课堂活动的体验，学生始终在体验中聆听音乐，感受音乐并且探讨音乐，让学生真正成为课堂的主宰者。以往的教师的“传授式”改变成指导学生的“情景式”“体验式”“主体发现式”，通过供给学生感受音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能和技巧，使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉。让学生在学习过程中心情愉快的投入情感，积极主动的体验音乐，既而创造良好的课堂氛围，在良好的课堂氛围中，实现音乐体验价值。这种体验式的音乐学习，体现了《新课标》指出的以审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。提高了学生的审美能力，发展了学生的创造性思维，形成了良好的人文素养，为学生终身学习音乐、享受音乐、奠定良好的基础。教材分析：《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。这首歌为f小调，4/4拍，单乐段结构后缀补充段。歌曲的旋律采用重复、变化重复及衍化动机的手法写成。整个歌曲给人以亲切、活泼充满青春活力的感受。教学目标：(一)情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生热爱民族音乐的感情,使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。(二)知识与技能能够用轻快活泼的情绪,自然圆润的声音演唱歌曲,积极参与音乐实践和创造活动。认识新疆的民族乐器并聆听他们的音色。(三)过程与方法1通过欣赏和学唱歌曲,了解新疆和西部民歌的风格特点使学生体验作品中轻快活泼的情绪。2通过训练和实践活动使学生感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。教学重点：歌曲情绪与风格特点的体验和实践。教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。学情分析：初二的学生已有初步的审美感知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。他们对新疆、西藏等地满怀着憧憬与向往，故本课从认识新疆着手，激发兴趣层层深入。评价设计：将全班分成几个小组，用《青春舞曲》作为主选歌曲，各组选用不同的表现方式，自编与歌曲相配合的节奏，进行练习，教师对每一组分别加以辅导，鼓励学生自己用不同的方式编配节奏，并使之配合默契。每一组展示自编节奏演唱歌曲及舞蹈表演。教学过程：一、导入师：“青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，就好像这早晨八九点钟的太阳。”这节课，我们就来学习一首和青春有关的歌曲——《青春舞曲》。二、新授（第一篇章：感悟青春）1、先闭目聆听，说说是哪民族的音乐。生：这是一首新疆民歌。学生谈谈对新疆维吾尔族的了解。通过短片了解新疆维吾尔族的风土人情。师小结：新疆就是这样一个风景旖旎、物产丰富、载歌载舞的好地方。2、随音乐敲击节奏，体会歌曲节奏与情绪。生：密集紧凑（出示16分音符节奏型）生随师拍读节奏师：就是这样密集而紧凑的节奏型会让我们的歌曲情绪变的?生：歌曲的情绪是欢快的、愉悦的。3、听音乐，感受歌词内涵。师:这首歌曲告诉你一个什么道理？生：珍惜时光师：这首歌曲之所以被广为流传，不仅因为它的节奏欢快、朗朗上口，还在于它歌词含义深刻，发人深醒。下面就让我们带着这欢快地情绪，唱响我们的青春。（第二篇章：唱响青春）1、请同学们随着老师一起哼唱，找出你认为难唱的地方。2、老师引导同学们共同来解决这些难点。3、随琴试唱乐谱。4、填词演唱师：想一想我们应该用什么样的声音来演唱呢？a让声音竖起来，b欢快跳跃的情绪，c每一拍的重音突出，增强音乐的律动感。）5、了解新疆民族器乐师：同学们的演唱让老师觉得你们的歌声已流动起来了。新疆歌曲之所以被人们喜欢，还与它的民族乐器有关。（出示）冬不拉：冬不拉是一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，上面有8—10个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度的和音。热瓦普：又称热瓦甫、拉瓦波、喇巴卜。维吾尔族，乌孜别克族弹弦乐器。流行于新疆维吾尔自治区。相传创制于十四世纪。据记载，热瓦普起源于南疆喀什。民间流传的喀什热瓦普，全长130厘米。都塔尔：新疆的维吾尔族钟情的民间弹弦乐器。它的名字来源于波斯语“dutar”，“独”意为“二”，“它尔”是“琴弦”之意，即两条弦的乐器。新疆的民族乐器都具有两重性，不仅可作为伴奏的乐器弹奏音乐，还可以作为一件精美华丽的工艺品来展示，乐器经过主人的手工制作和装饰，显得简单古朴，高贵典雅。师：还有一种是大家非常熟悉的打击乐——手鼓。（师出示手鼓及手鼓节奏）6、模拟手鼓演奏为歌曲伴奏2/4X.XXX|0X0X||教师给出典型的手鼓节奏引导学生在演唱歌曲的同时用模拟手鼓的节奏进行伴奏。7、感受杨鸿年指挥的女声歌唱《青春舞曲》体会艺术加工和处理的重要作用。师：这里还有一个合唱版本的《青春舞曲》，体会有那些地方和我们唱的不同？生：把“美丽小鸟一去无影踪”这一句放慢了速度。最后一句有渐强和减弱的处理。生演唱，体会速度与力度的不同。师小结：速度和力度的相互作用，会让我们的歌曲的形式更加的丰富多彩。8、欣赏玖月奇迹版《青春舞曲》，感受音乐风格上的变化。师小结：同一首歌曲，不同的表演形式，让歌曲风格发生变化。9、创编歌曲a说唱音乐b模仿打击乐架子鼓为歌曲伴奏。（第三篇章：舞动青春）师：大家都知道新疆是一个载歌载舞的好地方。出示新疆舞视频1、你总结一下新疆舞特点生：挺拔、优美2、学习新疆舞手腕动作。3、学生随音乐为歌曲伴舞。（第四篇章：回忆青春）师：刚才我们用歌声与舞蹈感受了属于我们自己的青春，不同年代的人对青春都有着不同的理解和定义，下面让我们从这首歌曲的整理者王洛宾老先生说起。出示王洛宾简介1、感受抗战时期人们的青春2、感受文化大革命时代人们的青春3、感受改革开放初期人们的青春4、感受70、80后的青春师：同学们，其实在准备这节课的时候，我总是忍不住想起最近热播的一部电影，（出示《致我们终将逝去的青春》片图）它让很多像老师一样的70、80后情不自禁地走进影院，在这一句句经典对白中，（出示课件）点燃我们这一代人对青春的集体记忆。电影对白：青春是有限的，不能在犹豫和观望中度过。青春是场远行，回不去了；青春是场相逢，忘不掉了；青春是场伤痛，来不及了。青春是终将腐朽的，时间对谁都公平，谁都只有这几年新鲜，谁都输不起。正如故乡是用来怀念的，青春就是用来追忆的，当你怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后，再回过头看，一切才有了意义。（第五篇章：我的青春寄语）师：同学们，这是我们这些青春已逝者的感慨，对于正处于青春期的你们来说，青春又是什么样的呢？（学生自由发言）三、结课：花无再开日，人无再少年。青春就像逝去的脚步，如行云流水，一去不再。希望同学们能够把握青春，珍惜青春的美好年华。就像歌中唱的，用奔跑的速度与青春同行。青春舞曲学情分析初二的学生已有初步的审美感织能知能力，对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上。他们对新疆、西藏等地满怀着憧憬与向往，故本课从认识新疆着手，激发兴趣层层深入。《青春舞曲》教材分析《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。这首歌虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。歌曲为f小调，4/4拍，单乐段结构后缀补充段。旋律采用重复、变化重复及衍化动机的手法写成。整个歌曲给人以亲切、活泼充满青春活力的感受。在本节课的教学设计中，我力求以最简单的线条拉动最丰富的音乐体验，让学生在与音乐、与教师的互动中，通过聆听、演唱，舞蹈，真正触摸到音乐，素养得以提高。下面，我主要从三方面来说。一、简明的教学目标首先，我的教学目标是简明的。课堂45分钟是一个常数，如果目标太多，那么每个目标所分配的时间就较少，一节课什么都想抓，结果只能是什么都没抓牢，什么都抓不好。相反，如果目标简明，课堂上就能劲儿往一处使，学生就会有足够的时间对在音乐获得最丰富的感受。在反复研究后，我最终确立了《青春舞曲》的教学目标有三个：1、通过本课的学习，培养学生热爱民族音乐的感情,使学生懂得青春易逝的道理，启发学生珍惜光阴，立志成材。2、能够用轻快活泼的情绪,自然圆润的声音演唱曲,积极参与音乐实践和创造活动。认识新疆的民族乐器并聆听他们的音色。3、通过欣赏和学唱歌曲,了解新疆和西部民歌的风格特点使学生体验作品中轻快活泼的情绪。通过训练和实践活动使学生感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。这三个目标分别从认知能力、方法过程和情感态度价值观，三个维度进行设计。简明而又实际，使每个学生通过学习都能有所收获，有所发展，从而有效落实，提高教学效率，提高音乐素养的终级目标。二、简约的教学内容在研研教材时，我常常会有这样的感觉：一首歌曲的精彩处太多，值得挖掘的点也太多。可时间有限，到底应该抓什么呢？面对这样的矛盾，我们必须要对教学内容有所取舍。那么该取什么？舍什么呢？合上教材在回忆中抓取歌曲的音乐要素、风格、含义，这不就是音乐的主干吗？“抓住主干，大胆取舍，删繁就简，突出重点”这也是这节课的主旨所在。三、渐进的教学环节音乐教学应该呈现的是一个思路明晰、重点突出、环节简单的感知体会过程。在这个过程中，教师为学生触摸音乐、表现音乐铺路架桥，指引方向。学生在教师的引领下应该始终处在一种主动参与、积极探究、互动分享的课堂情境中，学习歌曲即享受音乐。渐进的教学环节会给学生更深地体验过程，使他们明白自己在学什么。本节课，我着重突出五个教学过程：1、感悟青春：（1）一听音乐，初步感知维吾尔族音乐特点。（2）通过短片了解新疆维吾尔族风土人情。（3）二听音乐，拍击歌曲节奏特点，体会情绪。（4）三听音乐，感悟歌词内涵。2唱响青春：（1）唱旋律。（2）用欢快的情绪演唱歌曲。（3）了解新疆民族乐器。（4）会敲击手鼓。（5）感受音乐要素对歌曲情绪的重要作用。3、舞动青春：这一环节让学生感悟新疆舞的特点，初步学习掌握新疆舞的几个简单动作。4、回忆青春通过富有年代感的照片及音乐，让学生感悟不同年代的人们对青春的不同的追求。5、我的青春寄语这是学生对整节课学习的概括。评测练习模拟手鼓演奏为歌曲伴奏2/4X.XXX|0X0X||《青春舞曲》课后反思一、准确把握课标要求和重点，是一节课的主题和灵魂。一节课的教学目标定位一定要准确，教学内容的主题一定要突出，因此备课时我准确把握课标的要求，依据课程标准，准确把握教材内容和重点难点，吃透其精神实质，认真结合教材所表达的内容，从三维目标的三个维度去确定教学目标。《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的。真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。整个歌曲给人以亲切、活泼充满青春活力的感受。通过欣赏和学唱曲,了解新疆和西部民歌的风格特点使学生体验作品中轻快活泼的情绪。通过训练和实践活动使学生感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。确立了这样的目标后，下面的教学设计有的放矢，相应展开，取得良好效果。

二、学科特点要充分体现，突出艺术性教学过程首先从听赏歌曲开始。一曲欢快活泼的《青春舞曲》吸引了学生的注意，让学生在欣赏歌曲的同时考虑作品的情绪和它所表达的含义，有意识的渗透主题，目的是让学生理解并分析歌曲，养成良好的音乐欣赏习惯。接着听不同风格、不同题材的歌曲、让学生在音乐中体会音乐要素对音乐作品的重要作用，进而对音乐进行创编、拓展。三、认真研究教学策略，是组织课堂的指导原则。教学策略它不是一种固定模式，而是一种理念；它要求我们做的不是生搬硬套，而应该是融会贯通并能在遵守教学规律的基础上，在把握教学策略框架的基础上，大胆、灵活地展示自己的教学个性，充分发挥学生的自主能动性，让他们自主感悟，自主体验，自主学习。因此，我在设计这节课时就认真研究了教学策略，遵循的教学理念就是：让学生在感受音乐、体验音乐，表现音乐中成长，较好地达到了本节课的教育教学目标。四、精心组织教学设计，是上好课的制胜法宝。我在设计《青春舞曲》这节课时，把它分成了五大环节：第一，感悟青春；第二，唱响青春；第三，舞动青春；第四，回忆；第五，我的青春寄语。1、感悟青春：（1）一听音乐，初步感知维吾尔族音乐特点。（2）通过短片了解新疆维吾尔族风土人情。（3）二听音乐，拍击歌曲节奏特点，体会情绪。（4）三听音乐，感悟歌词内涵。2唱响青春：（1）唱旋律。（2）用欢快的情绪演唱歌曲。（3）了解新疆民族乐器。（4）会敲击手鼓。（5）感受要素对歌曲情绪的重要作用。3、舞动青春：这一环节让学生感悟新疆舞的特点同，初步学习掌握新疆舞的几个简单动作。4、回忆青春通过富有年代感的照片及音乐，让学生感悟不同的年代的人们对青春的不同的追求。5、我的青春寄语这是学生对整节课学习的概括。整个课堂教学呈现的是一个思路明晰、重点突出、环节简单的感知体会过程。在这个过程中，积极为学生触摸音乐、表现音乐铺路架桥，指引方向。学生在教师的引领下应该始终处在一种主动参与、积极探究、互动分享的课堂情境中，学习歌曲即享受音乐。渐进的教学环节会给学生更深地体验过程，使他们明白自己在学什么。五、教学过程要注重细节，富有个性化“细节决定成败”！在这节课中，我不仅注意了整体的设置，更注重了细节的把握，体现了自己的教学特色。例如：教学语言简练；各环节之间衔接自然紧密；教态亲切自然；板书规范清晰；方法准确到位等。另外，我还充分利用网络资源，尽可能给学生提供最直观的视觉享