初中音乐-第八单元 歌剧览胜（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

歌剧揽胜——《白毛女》教学过程：导入：欣赏影视片段《白毛女》，在欣赏过程中，思考三个问题：影视片段出自哪部电影？（《白毛女》）电影中的主人公是谁？（喜儿）电影讲述的主要内容是什么？（贫农杨白劳在大年三十被黄世仁逼租，因无力偿还而自尽，喜儿被欺压凌辱后来逃入深山风餐露宿3年一头青丝尽数变白，后被解放军解救出来从此过上幸福生活）《白毛女》是一部家喻户晓的电影作品，故事来源于一个富有传奇色彩的民间传说。它以主人公的命运概括了旧社会亿万农民倍受压迫的苦难历史，并以此来说明，封建的剥削制度“使人变成鬼”，劳动人民作主的新社会”使鬼变成人”。后来，这部电影又被改编成了很多种艺术形式，同学们谁能举几个例子？还知道那些版本的《白毛女》？（芭蕾舞剧、京剧......）非常好，我们来看一下芭蕾舞剧和京剧《白毛女》的剧照，（出示幻灯片）在1945年，这部作品被延安鲁迅文学艺术社的老师们改编成了部伟大歌剧，由丁毅和贺敬之执笔，马可等作曲家作曲，这部作品具有鲜明的民族主义特色，是我国歌剧史上的一座里程碑。今天我们就来走进歌剧的世界，领略歌剧的魅力（板书《歌剧览胜》）欣赏一下这部伟大的作品。新课教学1、知识链接认识马可。马可（1918-1976）作曲家。主要作品有歌曲《南泥湾》、《咱们工人有力量》、《我们是民主青年》，秧歌剧《夫妻识字》歌剧《白毛女》、《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》等。欣赏《白毛女》选段《北风吹扎红头绳》，思考三个问题：（1）、这首歌曲的速度是怎样的？（快速）（2）、这首歌曲的情绪是怎样的？（欢快，热烈）（3）、这首歌曲为我们展示了怎样的场景？（大年三十晚上，喜儿期盼着爹爹回家过年，爹爹给喜儿带来了礼物，父女二人其乐融融）观看歌曲，学生回答问题，教师补充。刚刚我们观看的是我们中）国的歌剧《白毛女》，那么现在我们再来欣赏一段西方的歌剧，看看与我们的歌剧有什么区别。欣赏《托斯卡》选段《为艺术为爱情》，思考三个问题：（1）、这首歌曲的速度是怎样的？（缓慢）（2）、这首歌曲的情绪是怎样的？（悲伤、深沉）（3）、这首歌曲展示的是怎样的场景？（女主角对人生对爱情充满了绝望）通过这两段歌曲选段的对比，我们可以看出来歌剧的表现力是非常丰富的，我们欣赏了两段歌剧了，也对歌剧有了一些初步的印象，现在我们来回忆一下我们刚刚看到的两首歌剧选段，谁能说一下，一部完整的歌剧，里面包含了那些艺术元素啊？学生回答（歌曲，舞蹈，故事，舞台）教师总结：非常好，那么现在我们来看一下歌剧的定义：歌剧是将音乐、戏剧、文学（诗歌）舞蹈、舞台美术等融为一体的一种综合艺术形式。音乐在歌剧中占有重要地位。学习歌曲《北风吹》首先，复听一边《北风吹》同学们小声跟唱，体会喜儿期盼着爹爹回家过年的期待的心情；跟伴奏演唱全曲，注意速度与情绪的把握。学习歌曲《扎红头绳》复听一边《扎红头绳》听的过程中体会父女二人其乐融融的境界。跟伴奏演唱全曲，注意速度与情绪的把握找出歌曲中比较难以把握的地方，老师带领学生解决问题（小附点）结合上节课学过的大附点来学习小附点。再次演唱全曲。课堂小结这节课我们欣赏了两部经典的歌剧作品，而且了解到了歌剧的定义，还学会了两首歌剧选段《北风吹》和《扎红头绳》，回去以后希望同学们多多搜集更多的歌剧作品，下节课我们继续学习。学情分析本班共有51名学生，其中有音乐基础的学生较少，这类学生对音乐学习有浓厚的兴趣和扎实的基础，学习目标明确，学习态度端正，学习积极性高，学习较稳定。大部分学生虽有一定的基础，学习目标明确，但因训练的较少，声音提不上去。例如，一部分同学对音准的把握不到位，存在跑掉的现象，还有一部分同学，唱歌方法把握不当，所以声音总是非常小，或者高音上不去，容易破音。需要老师的引导以及进一步训练。还有百分之十的同学，学习积极性不高，对音乐提不起兴趣，存在抵触心里，这部分同学更需要老师的耐心引导，以及改进自身的学习方法。效果分析本课的导入效果比较好，从电影片段导入，激发了学生的学习兴趣，大部分的同学对本课产生了浓厚的兴趣，欣赏歌曲《白毛女》选段时，同学们观看的都十分认真，而且思考的也很到位，总结歌剧的定义时，同学们自主归纳总结出了歌剧的定义，这一点是非常好的。对比欣赏歌剧《托斯卡》选段《为艺术，为爱情》时，学生们积极性很高，还有同学在下面跟着音乐哼唱歌曲。最后学习《扎红头绳》时，一开始声音有点略低，后来就很好的把握住了歌曲的速度和情绪。教材分析1、《北风吹》是我国民族歌剧《白毛女》中的著名唱段，节奏轻柔，舒展，曲调亲切动人。歌曲用不同的节拍表达了人物不同的情绪。歌曲的前一部分以河北民歌《小白菜》的曲调为素材，节拍为3/8拍子，塑造了喜儿活泼、淳朴，天真无邪的向往幸福的形象；后一部分是以河北民歌《庆阳传》的曲调为素材，节拍为2/4拍子，表达了她盼望爹爹归来的急切心情。2、《扎红头绳》也是我国民族歌剧《白毛女》中的著名唱段，节奏欢快、活泼、跳跃、喜悦，曲调流畅，优美。该曲运用了山西民歌《拣麦根》的曲调作为创作素材。歌曲的演唱形式为对唱，杨白劳的演唱部分用的4/4拍子，塑造了一个终日操劳、勤劳、忠厚、善良的佃农形象；喜儿的演唱部分用的2/4拍子，塑造了一个天真美丽、勤劳纯洁的少女形象。评测联系1、歌剧是将（）、（）、（）、（）、（）等多种艺术形式融为一体的一种综合的艺术形式？2、马可的主要作品有歌曲《》《》《》，秧歌剧《》，歌剧《》、《》，管弦乐《》等3、《白毛女》的剧情是什么？4、歌曲《白毛女》是在（）年由（）集体创作，由（）、（）执笔，由（）（）（）等作曲。5、《扎红头绳》的速度是（），情绪是（），展示了怎样的场景？课后反思《歌剧览胜》一课的重点和难点就是在欣赏几部著名歌剧的同时，了解歌剧这种艺术表现形式。从这一点来说本课是比较成功的。首先是教材的选用。歌剧是一种视听结合的艺术形式，在中国发展时间比较短，也是学生们比较陌生的艺术形式，因此仅靠听歌剧录音是比较抽象的也是不完整的，更不用说理解歌剧的含义了。在本课中我选用了著名歌剧《白毛女》有以下设想：1为学生节选歌剧中几段重要的视频，不仅让学生了解了歌剧中情节还可以让学生直观的了解歌剧中舞蹈、舞美等表现形式；2此歌剧采用拟人的手法，舞台化妆形象逼真，非常吸引学生的兴趣，兴趣是最好的老师；3此歌剧中运用的各种艺术表现形式比较明显突出，容易被学生理解；4使学生直观的了解音乐与相关文化是紧密相连的；5学生能从此歌剧中获得团结、友爱、宽容的教育意义。在实际教学中确实达到了以上的目的。课标分析八年级上册课标在分学段的内容标准表述上更加明确和具体，操作性更强，体现在：1.总目标增加了（1）培养学生对音乐的持久兴趣（2）发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力。明确了基本音乐素养的内涵：双基＋四个能力2.内容标准各年段的表述指向性更强，如：感受与欣赏（注：原标准中是“感受与鉴赏”）的音乐表现要素标准中关于对节拍的感受标准中分1——2年级主要是二拍子和三拍子；3——6年级主要是二拍子、三拍子和四拍子；相对于原标准更明确了。在演奏上，原标准中1-2年级没有提到