自己去吧教学反思

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《自己去吧》教学反思

《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课，本课所在的第九单元主要是以诗歌、童话的形式呈现，课文充溢了童趣。教学本单元有双重任务：一是写字识字教学，二是朗读训练，让学生在多种形式的读的训练中加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

本篇课文就是一篇童话故事，在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本事，而这一点，恰恰就是整篇课文的教学难点。依据新课标要求以及教化专家的观点，一年级的课堂识字写字则是课堂主旋律，因为我教学的是第一课时，所以写字教学则不会出现在第一课时中。因此，课前备课时我做了如下思索：

1.如何导入?

现在的新课堂并不举荐困难花俏的导入。通过学习，我知道导入应具备自然、好玩、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子，所以，我的导入要贴近孩子，简洁好玩，而儿歌《数鸭子》则是孩子们有爱好同时也信手拈来的东西。如何让这首歌进入的自然?正好现在正值冷冬季，我穿着一件艳丽的黄袄子，这时我确定以我穿的黄色衣服过渡到同样也是穿着黄色衣服的小鸭子作为切入点，结合《数鸭子》儿歌，以老师是鸭妈妈，学生是鸭宝宝，进入情境。

2.如何教学我会认的生字?

本篇课文中的自己这两个生字既要求会认也要求会写，并且出现在了课题里。如何处理?我在网上搜集了一些标题教学的资料，最终，我确定自字由我来领着书空，学生则跟着我一起书空，这样既让学生熟识了自的笔画依次及名称，也为其次课时教写打下基础。而己字的笔画笔顺大部分学生已经比较熟识了，我确定试着让学生指导我来书空，这样能够增加学生的信念。孩子心里会想，我也能指挥老师了，让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大部分以单字在句子里出现，如您字。因此，在备课时，我确定学习朱老师的教学生字方法，随文识字。字随文学，使字不脱离句，从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出，在语文的学习中还应当培育孩子社会主义道德品质，所以在您字教学时，我确定做一个文明礼貌的灌输，对比您好你好。前段时间听了李超利、郭美珍、朱红果等老师的.课后，我发觉，一堂好的课不应当只停留在本课的教学，而是应当教会孩子们学法，从而让学生做学习的主子。所以，我确定依据本篇课文您、吗、吧三个字的特点，灌输熟字+偏旁这种识字方法。

3.如何让学生把句子读起来更美并且突破难点?

首先，我认为小鸭子的话可以抓住?，读出问号的味儿，并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次，在读鸭妈妈的话时，可以角色转换，让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈当时的所想，最终在反复读的过程中，抓住朗读训练这一重点，并突破难点。而这是一篇对话式的课文，所以，在巩固学生读的过程中，我加上了表演这一环节。既让学生练习了朗读，也让学生融入了情境，并熬炼了孩子们台上功夫。

在第一次试教后，通过师父以及听课老师的帮助总结，这堂课流程比较清楚，但也暴露出了以下问题：

1.生字的出现比较突兀，不自然。在学生自由读课文后，干脆出示您字，联结不自然。

2.个别问题对于一年级的孩子来说比较困难。例如：你们的妈妈都是用什么样的语气来和你们说话的?这个问题有些学生心里可能明白，可是因为孩子们的词汇量不多，不知道该如何表达，从而出现了一个问题抛出去却没有回来的场面。

3.在学生表演的环节，没有把要求和目的提的特别明确就起先自行排练，导致学生自由排练的时间许多学生仅仅只停留在安排谁读鸭妈妈，谁读小鸭子，没有真正的在练习对话，这样，这一环节的目的就没有达到。

4.在学完第一自然段后，我提出了要求学生通过第一自然段的学习自学其次自然段，这种学法对于一年级学生来说要求过于高，并且整堂课的容量可以不把其次自然段纳入本课时学习。这样可以把时间用在巩固课文生字和练习朗读上。

通过第一次试课的总结，我针对以上问题对教学设计进行了修改，然后进行了其次次试课。首先，我调整了生字的出示时间，加上了过渡句。然后简化了个别难度大的问题。接着在表演环节上，我要求学生仔细听我的排练要求。并且，在整个教学设计中，我去掉了鹰这一自然段的学习，只用一句话，在课堂末尾时，给其次课时做铺垫。

在师父和听课老师的分析下，其次次课已经渐渐成型。但是经过试教发觉，一年级的孩子还是须要范读这一环节。所以，在汇报课时，我又加进了范读这一环节，让学生有一个听正确发音和整体感知的过程。

汇报课后，宋校对我整堂课进行了细致的点评，我感受颇多。对于整体环节的设置总结为一句话便是：明确目标，落实目标。在朗读训练方面则是：悟读悟。

首先，整堂课我的目的，我心里是特别的清晰的。但是在落实目的这一环节上，做得不够实在。首先，在学生自由朗读课文后，没有在出示整篇课文及圈出的生字凸显，使得学生对这篇课文的生字没有一个整体的认知过程。接着，在生字您的教学中可以以字形理解字意。并且，在教学熟字+偏旁这一识字方法时应当让学生自己指出，老师引导巩固。让学生说出吗、吧口字旁是偏旁，马、巴是熟字，组合起来熟字+偏旁。在训练朗读以及突破难点上，我整堂课缺少了先悟再读，所以学生在读?的味儿时，总达不到我要的效果。环节支配上，应当先让学生想一想小鸭子心里所想，然后在依据孩子生活中的小事再来品读妈妈，您带我去游泳好吗?在体会独立自强这一难点上，应当从过了几天，小鸭子学会了游泳来突破，这样的引导更自然，更贴近生活实际。

这堂课学生还是很协作的，课堂气氛也比较活跃，学生在表演的环节也很热忱大方，特殊是个别平常不开口的孩子也情愿到台上来一展风采。

《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强独立，学生读后能从受到启发和教化。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索：

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只须要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会求的语气。

2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能接着从读中理解、体会，自己解决问题。

3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。

4、学生实力存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知特性。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改进和探讨的地方。

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。

一、情境激趣，导入课文

导入我采纳了出示小鸭和小鹰的图片，从他们的本事是什么，抛出是怎么学会翱翔的这个大问题过度到课题，激发了学生的学习爱好。同时，拉近了文本与学生之间的距离。

二、学习生字，通读全文

识字是本课的重点。为突破重点，我实行多种识字的形式，实行小老师带大家读，开火车读，沟通识字方法，猜生字等多种形式，学生生字这个版块驾驭得不错。

三、练习朗读，体会情感

由于故事情节简洁，所以，我当时支配学生通过练习读出语气来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜爱哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，现在我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈让孩子自己去的缘由，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能做，从而暗含了自己的事情，你应当自己做这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开探讨一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由──是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思─