教师读教育心得体会合集5篇

Word第第页教师读教育心得体会合集5篇老师读教育心得体会篇1

这个暑假读完了李镇西老师所著的《爱心与教育》我被他的爱心所震撼；被他用全身心的爱投入到教育事业所震撼；被他一幕幕真实的、感人的故事所震撼；为他所教的同学而感到骄傲和傲慢。从而让我深深体会到“当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱同学的心。”

爱同学，就必需擅长走进同学的情感世界，就必需把自己当做同学的伴侣，去感受他们的喜怒哀乐。我们对同学的爱不应是居高临下的“平易近人”而是发自肺腑的对伴侣的爱。“爱心与童心，是我教育事业永不言败的最终一道防线。”我自己是特别赞同这话的，假如没有爱同学的心，又何来的教育好同学呢？假如没有爱心与童心，又何来与孩子打成一片，更好的教育孩子呢？说爱心和童心是教育事业永不言败的最终一道防线是在恰当不过了！

从教学过程中，我也发觉：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜爱。爱心还表如今于对同学的赞美与宽容，敬重孩子的胜利，哪怕只有一点点的成果。不要吝啬赞美，你会发觉他们脸腮甜甜的微笑让人沉醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要连续努力争取更好的成果；犯了错，要细心教育，让他们感受老师是由于爱他们才教育他们的。这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心。于是，他们就会留意下次类似的错误。

由于有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发觉，这样的教育更有意义，也让人更简单接受！也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要有的是一颗才智的爱心。

老师读教育心得体会篇2

作为一个走上工作岗位未满三年的青年老师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的力量呢？但当我读完《中学校老师教育科研范式与方法》这本书后才发觉，自己对“教育科研”存在深深的误会，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的讨论。只有在点点滴滴的教同学活中注意发觉问题解决问题，注意反思，注意记录，注意阅读，做个有心人，就会渐渐积累起属于自己的第一手资料，也就为教育讨论供应了无尽的素材。因此，搞教育科研，要从如今做起！把我对表达教育的爱，执着，困惑，美好，方法，技巧的故事进行些思索，并把他们一点一滴地记载下来，肯定会积累成珍贵的教育财宝。

读完本书，使我明白了几个关键的问题。第一，我们为什么要搞教育科研？从目前教育科研的现状来看，科研对许多老师来说已经进入了一个高原区，由于这时候的老师走上了一种职业的倦怠，特殊是35岁左右的老师。书里谈到四个成形信念已经成形，很难再转变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再进展；状态已经成形，不愿再激进。自己的压力很大，来自家庭、来自单位、来自社会，这让许多老师体力、健康极度透支。造成老师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。有些老师很怀疑，为何我们总是被鼓舞做讨论，可讨论怎么总是做不好呢?其实许多老师并不知道自己在做什么？许多老师常常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种学问贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实老师职业最高的一种境界是做一个讨论型老师。我熟悉到老师只有参加教育科研，才能够提高自身的讨论力量和教学业务水平，才能够使我们由一名一般的老师向“名师”靠拢。我们只有在工作中不断反思自己，不断改革创新，才能提升自己，才能使自己成为教育的行家里手。同时，老师开展教育科研也是我们自身专业化的需要。历来人们认为只要有点文化学问就能够做老师，根本不必要向医生、工程师那样需要专业型的人才，不认可老师的专业地位。事实上，老师参加教育科研，提高了自身的专业素养和讨论力量，才能真正适应社会进展对老师的专业要求。

.其次，我们应怎样搞教育科研？下面我从价值取向，讨论选题，讨论的主体，讨论方法和讨论成果的表现形式来阐述这一问题。

中学校老师开展讨论的抱负价值取向应当是解决现实教育教学情景中的详细问题，在解决问题的过程中提高教育教学质量，提升自身的专业进展水平。老师讨论的实践价值取向是由老师职业的特性确定的。很强的实践性，对老师实践性学问的高度依靠，讨论的问题具有动态的情境性等是老师职业的鲜亮特点，这就确定了老师讨论的主要目的不是构建一套理论，不是发觉教育规律，也不是坐而论道式的“指教江山”，而应当是以实际问题的解决为导向，强调实践性和操作性。在问题解决的过程中，实现教学效果的提升，培育讨论意识和讨论力量。讨论的结论也不追求“放之四海而皆准”，只要对其他老师、其他相像问题的解决有肯定的借鉴意义，就足矣。

中学校老师讨论的选题应当直接来自一线教育教学实践，直面现实中的实际问题，选择的讨论问题切实来自一线教育教学情景，是亟须解决的；题目的特点应当微小、详细，具有可行性，而不能一味地求大、求全；题目的选择上，应当把选择权还给一线老师，实现课题选择权的“回来”，而不能任由专家、教授大包大揽。在区(县)级及校级课题的设立上，应当充分关照一线老师的声音，保证有肯定比例的讨论课题来自现实的教育教学实践，直面现实情景，突出“校本”特色，重视挖掘老师的实践性学问。

更为重要的是，应当实现课题设定的“制度变迁”。转变“自上而下”设立课题的制度，改为“自下而上”设立课题，即鼓舞一线老师自主选题，经过把关、筛选，确定为立项课题，获得经费资助。一线老师是现实教育教学情境中的最直接接触者，是现实情景的一部分，他们对实际状况有着最为直观的认知，清晰知道待解决问题的轻重缓急。但由“讨论问题”上升为“讨论课题”，仍离不开专业讨论人员的指引。

中学校老师应当成为讨论的主体，具有“自主”的权力，即使“老师成为讨论者”名至实归。老师应当是讨论的设计者、实施者和评价者。从题目的拟定、问题的分析、讨论方案的设计、讨论方法的选择、方案的实施与调整、结论的提升等各个环节，中学校老师自身都应当具有最终的话语权，具有“终裁”的大权。然而老师的“”并不排斥专业讨论人员的作用。专业讨论人员应当成为一线老师开展讨论的协同者，起正确引导、适当辅导的作用，确保讨论更为科学、精确、深刻。团队合作、协同作战是老师讨论的一个重要特点。基于讨论的客观需要，专业讨论者、同事、家长、同学、学校管理者等都应当成为老师讨论的“协同者”，形成团队，共同致力于讨论的开展和实际问题的解决。

在讨论方法的选择上，任何教育讨论方法都可以为一线老师开展讨论所用。但详细方法的选择，必需根据讨论的内容、讨论者的力量来确定。考虑到老师讨论的选题一般比较小而详细，所讨论的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观看、访谈、试验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应当成为老师开展讨论的主要方法之一。结合教育教学原理和理论、他人的讨论成果、自己的阅历积累等，进行深化、全面的反思，开发缄默学问，变缄默学问为显性学问，总牢固践性学问，对解决实际问题，促进老师专业成长，其作用特别明显。老师讨论成果的表现形式应当表达出“丰富性”和“多样性”。除了讨论报告、论文、著作之外，视频、图片、音频、心得体会、反思日志等等都是讨论的成果。

读完本书使我受益匪浅。我也熟悉到老师参加教育科研，是教育进展的需要，是进展教育科学的需要，也是我们老师自身进展的需要。在以后的工作中，我们要主动参加教育科研，消退浮躁心情，静下心来教学，潜下心来讨论，从而不断提高自己的讨论力量和教学业务水平，是自己渐渐向专家型老师靠拢。

老师读教育心得体会篇3

这还是值得一读的一本书，尤其是老师。通过观看教育详情反思评论，有独到的见解，许多见解都直指人心，特别值得学习。但详情有时不能反应全部。虽然通过详情你的见解独到，但有时也以偏概全了，做讨论做评论，还是要踏踏实实全面讨论了解，认仔细真实践才能得出科学的结论。后几章给我感受颇深，收获很大，摘录一些：

1.对日常生活和教育中似是而非的繁杂现象，不盲从权威的声音，也不轻信流行的观点，而是保持自己的敏感，屡有独到的见解，由于他始终眷念健康的人类精神。

2.衡量现代老师的三个标准：一是做一个开放的老师;二是做一个具有专业素养的老师;三是做一个真正的读书人。

3.一个开放的老师，具有以下三个方面的精神性状：一是，在不断正面回应环境的各种挑战的过程中，他确立了自己的信仰和职业追求的方向，努力去查找并获得一个“更高的自我”;二是，他乐于学习，擅长悦纳不同的人，并批判性地汲取、消化不同的观点。谈到学习，达尔文可作为我们的典范。曾有人要达尔文写一篇自传，他作了如下答复：“我先是学习，此后是环球旅行，然后又是学习，这就是我的自传。”三是，他放下成见，以崭新的方式看世界，伴随着奇怪   心、责任感，并在与他人自由地沟通、共享中，不断学习、转化、制造、进展，在生命不同的季节里，其思想总有恰如其分地成长。

4.这是一个转型的时代，也是一个重建的时代，社会、文化以及思想都处于重建之中，信仰、健康和家庭等关乎人的切身美好的东西，都将回来到它们应有的位置上来，尤其是教育，将越来越凸显出它形塑国民性格和社会形态的力气，正如李泽厚先生所预言“二十一世纪将是个教育学的世纪”。所以，作为现代老师，你无须浮躁，一味随波逐流，也无须消极，但求得过且过，而须扪心自问：在一个属于我们的世纪，我预备好了吗?我如何去查找和获得一个“更高的自我”

5.读书贵有问题意识，这其中包含两个层面的内涵。一则对所读之书，无论名家佳构，还是学科专著，应有怀疑精神，不盲从权威的声音，不轻信流行的观点，保持自己的敏感，并屡有独到的见解。

最终我想说的是你的书差不多有非常之一是序和评论，假如是好书，何必找那么多人作序，何必摘录那么多人的评论。

老师读教育心得体会篇4

读李镇西的《教育寻真》这本书，我跟随李老师生动的文字，深刻的思索，来体悟教育的真谛。在书中我学习着，思索着，收获着。所谓“教育”就是为同学的成长服务。这里的“服务”，首先是心灵的服务——孩子在成长的过程中有很多困惑需要请教生活阅历比他们丰富得多的长者，并获得有效的辅导；他们有很多意想不到的苦闷需要人倾听；他们也有很多成长的欢乐需要更多的人共享……而每天和他们朝夕相处的老师们，理应成为孩子成长的辅导着、倾听者和共享者，理应称为孩子最信任的人。

我反复拷问自己为什么不把这一资源开发出来呢？假如我不断反思写作，那将在我的教育生涯中将会受益匪浅，确定起到事半功倍的效果。因此我走进同学生活，课后和他们零距离的接触，平常多留意留心观看发觉他们生活中的闪光点，准时赐予表扬鼓舞，搞好师生关系，让他们在幼小的心灵上感受到老师像慈母一样关爱着同学。我决心从平常生活的点点滴滴做起，譬如班中有哪个小伴侣生病了给以多点关照，多点嘘寒问暖；学习上犯错误的时候赐予多点耐烦，重在劝说教育。由于我们面对的是一个个有生命、有思想、有情感的可爱小精灵，不是冷冰冰的机器。记得一次我清楚地记得，同学午餐的.水果是小番茄，根据往日不是轮到我值日，我匆忙吃好饭总要去照看一下自己班小伴侣的吃饭状况，以免有吃不饱或者有别的事情发生。那次偏偏没去，吃好饭坐在教室里忙于批改作业。谁知一个小伴侣的衣角托起里面装满了小番茄，左右两个小伴侣抚撑着，当心翼翼的缓缓地向我走来，并且这三个小伴侣在班上成果不是挺好。我感到一脸的茫然，还没等我转过神来，其中的一个小伴侣说，老师这是给你吃的。我急忙发话；“你们怎么今日剩那么多小番茄，小番茄中还有维生素C很有养分的，没吃的给我站起来…….”。还没等我说完下面的同学插嘴道：“他们到别的桌上去捡的。”“老师你不是在昨天的思品课上教育我们不能铺张吗？”当时我真的被这一幕惊呆了。由此可看出老师对同学的真心关爱，确定能换来同学的真诚，也肯定不会有外表上的听从，内心的叛逆。常言道没有教不好的同学，只有不会教的老师。同学的课堂纪律还用得着担忧？我可以在这里特别自信地说，我们原来二〔1〕班的纪律真正做到老师在与不在一个样。我有这样的一班小伴侣感到傲慢和骄傲。

综上所述有了良好的师生关系，课堂教学的目标就从获得功利性的成果，转向人文性的师生可持续进展；课堂教学中的”缺陷”就从不行容忍的“错误”，转变成同学获得成就感的“机会”;课堂就不再是师生管理与被管理的战场，而是师生共同追求生活品质的家园。

老师读教育心得体会篇5

假期，我学习了宋庆泮所长编著的《自主进展教育论》这本书，书中第三部分如何教会同学自主学习的内容让我感受很深，同时也让我反思自己的教学过程中在培育同学自主学习方面的缺乏目前我们许多同学喜爱被动的学习，根据老师的思路走，思想禁锢，不情愿主动主动的动脑思索，课堂上没有迸发思维的火花。自习课上完成老师的任务后就以为是万事大吉，东张西望，交头接耳，影响他人学习。不会主动的反思自己学习中还存在哪些问题，更不会主动的支配接下来的学习任务。由此可见，同学的自主学习力量急需进一步提高。

其实，自主学习的养成不仅需要同学自己学会学习，学会合理支配时间，更需要老师的参加。在课堂教学中老师需要为同学供应具有适度困难而又能克服的学习任务，以增加其学习胜利的机会；需要为学习成果差的同学树立与其相同境况而又进步较快的同学作为典范，便于其获得替代性阅历；需要对同学的学习进步赐予适当的归因反馈？下面谈谈我个人对于在日常教学中应当怎样培育同学的自主学习力量的一点想法。

一、培育同学自主学习的意识

同学就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。同学是课堂中真正的“演员”。在教学过程中老师应当想方设法让他们去听、去仿照、去思索，在整个自主学习过程中猎取学问，提高力量，体会学有所获的愉悦。每次的自主预习作业，我都会让同学找出你认为在下节课中要把握的或有怀疑的东西。当然我会指导他们如何去找，然后在课上发表自己的观点。由于有所预备，一些在同学们眼中的学困生也会做得很好，同学们不时会投去鼓舞的目光。这些同学在赞声中开心地成长，学习意识不断增添，学困生在渐渐地转变。

二、激发同学自主学习的爱好

学校生普遍具有奇怪   、动手性强、乐于参加的特点。所以课上我利用不断改变的屏幕形式、新奇的图片、动画和好玩的话题等方式提高同学学习数学的主动性，使同学产生剧烈的学习欲望，有效激发同学学数学的爱好。

三、养成自主学习的习惯

数学是一门严谨而枯燥的学科。许多的学习窍门和运算技巧是需要大量的练习和反复的