初中音乐-军民大生产教学设计学情分析教材分析课后反思

军民大生产教学设计：教学目标能对我国民歌中的劳动号子歌曲感兴趣，通过聆听、演唱、体验等活动了解劳动号子，并学会演唱劳动号子。演唱《军民大生产》声音要富有弹性，一领众和要配合默契哦，能够表现出歌曲劳动节奏特点和乐观情绪。能够用多种形式演唱歌曲，积极参与劳动号子和劳动歌曲的歌曲的创编活动。认识记住五声调式的名称，并能够分析作品调性。对比两种调性的歌曲风格特点。教学重点要用富有弹性声音演唱《军民大生产》。教学过程了解体验劳动号子1、民歌按题材分为：劳动号子、山歌、小调。师：同学们听听这首歌曲是哪一类民歌？给你带来什么样的感受？设计意图初步了解民歌的分类，认识劳动号子。2、体验歌曲师：下面我们也来体验坚定的力量，请你在嘿咗的地方，挥动着你的拳头为石匠们加加油好吗？同时感受歌曲有哪几种演唱形式?生：领唱、合唱。（学生回答不一定准确）师：领唱的人就是一个人唱管它叫独唱，有很多人演唱同一个声部管它叫齐唱还是合唱？生：齐唱。师：这首歌曲有独唱、齐唱，那老师问问独唱的人劳动中扮演一个什么角色？生：指挥者、领导者。师：独唱的人一般在劳动中就是劳动的指挥者，当他唱出呼号性的乐句时，其他人会怎样？生：跟着和.师：这种演唱形式是一领众和，一领众和师劳动号子最典型的演唱形式。设计意图通过体验劳动号子，学习一领众和的演唱形式。3.一领众和的领与和演唱、歌词各有什么特点：师：领的人，高亢嘹亮、旋律上扬带有呼号性，歌词比较丰富，想到什么就唱什么，看到什么就唱什么。但是和的人，唱得铿锵有力，歌词比较简单，一般是一些吆喝声。节奏怎样？是规整的还是自由的？为什么？生：是规整的，因为他们要和动作一致。师：一领众和师劳动号子主要的演唱形式。在其他劳动号子中还有独唱、对唱、齐唱、众领众和等演唱形式。生：众领众和、轮唱设计意图进一步了解一领众和中领与和的特点，在歌曲演唱中把握歌曲演唱特点。了解歌曲的历史背景师：歌曲发生在哪一历史时期？生：抗日战争时期师：1942年，是抗日战争最艰难的时期，日本侵略者对我国陕甘宁等革命根据地发出疯狂进攻，同时国民党反动派也对解放区层层封锁，使得解放区像一座孤岛被孤独起来，外面的物资无法进入，解放区的军民缺衣少食，吃不饱穿不暖，同时还要遭受日本侵略者的疯狂进攻，但是我们的八路军是一支顽强的队伍，在这及其艰苦的条件下，他们一面保卫边区的安全，一面极大地投入到劳动生产中，开荒、种地、纺线使解放区呈现了一片繁荣的景象。1945年作者张寒晖为反映，当时军民踊跃投入开荒的情景创作了此曲，歌曲很快传遍全国。设计意图了解歌曲创作的历史背景，更能充分的表现歌曲。歌曲五声调式并演唱歌曲旋律分析歌曲调式师：看一下这首歌曲是一首乐段歌曲，旋律非常简单，只有一个乐段，大家看一下它有几个音组成？生：123456师：大家看看4出现的多不多呀生：不多师：它只是经过音，没有起到主要作用，只有5音，12356分别叫做宫、商、角、徵、羽是中国民族音乐常用的五声调式，任何一个音做主音，都能构成一种民族调式。由1开始到1结束，1为主音叫做宫调式，那么由2开始到2结束呢？叫什么调式？由3为主音呢，由5为主音呢，由6为主音呢，我们一起来看这首歌曲由哪个音开始到哪个音结束的？是什么调式？生：2，商调式。设计意图初步了解中国民族五声调式，学会分析歌曲的调式。演唱歌曲旋律师：你能把歌曲的旋律视唱一下吗?跟琴试一试，放慢速度，因为旋律比较密集（随时处理学生唱错的地方）处理歌曲中的切分音和升记号。生：随琴唱旋律设计意图演唱歌曲的旋律，以便更好的演唱歌曲。处理歌曲中的高音、重音记号及其歌曲中的衬词师：范唱1、2段，生找出最有意思的一句。生:西里里里，擦啦啦啦。师：西里里里擦啦啦是什么发出声音？吱咛吱咛呢？生：劳动工具，织布机发出的声音。师：这些衬词都来源于生活，在歌曲中起到了衬托渲染的作用，你能唱一遍吗？唱的时候要有弹性、有颗粒性，活泼跳跃些。用渐强来唱一遍，加上前面一小节。我来唱领唱，大家和我配合好不好？不错，除了这些衬词你还能找到其他衬词吗？嗬嗨也是衬词，我们来看歌曲中一共出现几次嗬嗨？生：三次师：它们的音高都是一样的吗？生：不一样师：1到4段的结尾是低音2，第五段结尾是中音2，在嗬嗨的几个音上面有什么符号？生：重音记号师：重音记号，在这个地方要唱的铿锵有力。我来唱领唱，你们唱嗬嗨，师唱两种形式的嗬嗨，让生选择，嗬嗨是从内心迸发出来的声音，所以大家要唱得铿锵有力些，位置低一点。再来一次，师唱领唱部分，生唱所有嗬嗨。我们完整的唱一遍，请你把所有的衬词都唱出来。要求：嗬嗨要唱的慷锵有力，西里里里要唱的活泼跳跃。嗬嗨唱的沒大有力度，加上挥拳的动作，给自己加加油。再唱一遍，师唱第二段，西里里里加上动作，渐强的动作轻巧有弹跳的。咱们刚才运用的是什么演唱形式？生：一领众和三、巩固歌曲师：再用众领众和的形式来演唱一遍1、女生完整的演唱第三段，男生在齐唱的部分加入，男生完整演唱第五段，女生在齐唱的部分加入，女生唱西里里里擦啦啦啦的时候，男生唱一、二、三、四。2、师伴奏完整的演唱1到5段，中间没有间奏有间奏。设计意图处理歌曲嗬嗨音高，很多学生经常把三个嗬嗨，唱成一个音高，重音记号，学生经常唱成喊唱的形式，不会用要不力量演唱。让学生用一领众和、众领众和、齐唱多种演唱形式表现歌曲。四、歌曲的二度创作，创设歌曲的意境来演唱老师想让歌曲表现的更有意境，我们来给它创设一种情景，在很远的地方隐隐约约听到了这种声音，嗬嗨嗬嗨这声音越来越近，越来越近，心儿也不由的越来越兴奋，最后加入到这轰轰烈烈的大生产中，唱起了响亮的号子，这声音此起彼伏，连续不断地在山间回荡，这是多么令人兴奋的场景啊！傍晚时分，太阳慢慢西下，劳动一天的人们相继收工，那西里里里擦啦啦的声音越来越弱，最后消失在暮色之中。有所有的衬词创设引子和尾声：嗬-嗨，嗬-嗨，西里里擦啦啦，索罗罗太，先看引子有几组西里里里，尾声有几组西里里里。引子表现的越来越近，尾声表现越来越远的一种情景。引子和尾声之间加入2、4段的歌词。设计意图歌曲的二度创作，创设歌曲的意境来演唱，激发学生敢于去创新。创编歌词师：听了，唱了劳动号子，你能告诉老师劳动号子的歌词是事先编好的，还是即兴创作的？生：即兴创作的。师：那我们也来即兴创作一段歌词，我们有没有干过重体力活？我们在校园中有哪些劳动呢？生：打扫卫生师：用什么扫地？生：扫帚。师：扫地时发出什么声音？生：刷刷刷刷师：把它连起来。生：同学们那么，嗬嗨，大扫除呀么，嗬嗨，拿起扫帚刷刷刷刷，刷刷刷刷，刷刷刷刷，加油干呀么，嗬嗨。师：你们搬过椅子吗？搬过凳子吗？生：搬过。师：搬过钢琴吗？钢琴700多斤重，我们创编一段搬钢琴的歌词。生：七、二班那么，嗬嗨，搬钢琴呀么，嗬嗨，搬起钢琴快快走呀，索罗罗太，轻轻放呀么，嗬嗨！师：同学们在这么短的时间就创作了一首劳动号子，看来劳动号子来源于劳动，并服务于劳动！设计意图师引导学生创编劳动号子，让学生了解号子产生于劳动并应用于劳动中。欣赏杵歌，比较两首歌曲在调式、风格上的不同：师：今天老师还给大家带来一首劳动的歌，听听这首歌曲与我们学的歌曲有什么不同？杵歌：这是妇女们舂米师所唱的歌。每到夜晚，妇女们三五成群，手持长短不等的木杵捶打石臼舂米，边舂边唱的歌称为杵歌。由于舂米劳动被机械所代替，此曲发展为劳动歌舞曲。比较两首歌曲在调式、风格上的不同：曲名演唱形式结束音调式风格作用军民大生产一领众和２商铿锵有力着重于同一劳动节律的实用功能杵歌齐唱６羽优美流畅着重于抒情的审美功能设计意图对比不同的劳动强度，劳动号子风格特点不同。拓展欣赏师：在当今科技发达的时代，重体力劳动已经被机械所代替，劳动号子经过加工提炼成为纯粹的艺术品，欣赏走上炫耀舞台的劳动号子。生：欣赏东方红舞蹈史诗中军民大生产。设计意图今天的劳动号子经过加工提炼成为纯粹的艺术品，欣赏走上炫耀舞台的劳动号子，具有观赏价值。总结劳动号子简称号子，产生于劳动并应用于劳动中，劳动形式多样，劳动号子也是丰富多彩的，船夫唱的是船夫号子，渔民用的是渔民号子，工程用的是工程号子，搬运工用的是搬运号子。劳动号子不是审美娱乐的对象而是具有独特的实用性的民歌，在过去漫长的岁月了，鼓舞指挥，帮助人类生存发展起着至关重要的作用。在今天，一些自然灾害中，劳动号子的“众志成城，团结一心”的精神，仍然发挥巨大的作用。一个民族的发展都离不了，团结合作，积极乐观的生活态度。希望大家课下搜集风格多样的劳动号子，使其发扬光大！学情分析号子因为随着现代劳动方式的演进而逐渐消失，特别是现代的学生，很少能听到种类繁多，形式多样、风格各异的劳动号子。利用截取《石工号子》片段，曲调简单，律动性强，采用一领众和的演唱形式，让学生通过聆听、演唱、体验等活动，了解劳动号子，进一步学唱劳动号子歌曲。能够掌握劳动号子的特点，能够用多种形式演唱歌曲，积极参与劳动号子和劳动歌曲的创编活动。认识记住五声调式的名称，并能够分析作品调性。对比两种调性的歌曲风格特点。效果分析本课歌唱内容《军民大生产》歌词朗朗上口，气氛热烈，学生兴趣浓厚，又快又好的完成了教学目标，学生通过欣赏感受劳动号子、体验劳动号子、学习劳动、创编劳动号子，对比分析劳动号子，达到了比较理想的效果，歌曲演唱这一环节，教师的“领”学生的“和”，配合默契一领一和的演唱形式，学生很快把握了，还加上了准确的劳动动作表演，激起了学生极大地兴趣。尤其是创设情境演唱歌曲，这一环节学生情绪尤为高涨，达到了本课的一个高潮。利用旋律简短的号子，学习了民族五声调式，学生能够分析出来歌曲的调式。对比欣赏风格不同的劳动号子，让学生了解劳动形式多样，劳动号子也是丰富多彩的。本课的预期目标都达到了，受到了学生老师的好评！教材分析一、《军民大生产》为商调式，一段体结构，歌词朗朗上口，气氛热烈，是作曲家张寒辉于1941根据陇东民歌《推炒面》重新填词而成，歌曲表现了边区军民的乐观精神和英雄气概。二、《杵歌》也称舂米歌，为台湾高山族民歌。歌曲节奏鲜明，旋律优美动人。由于舂米劳动被机械代替，此曲后发展为劳动歌曲。评测练习课后搜集查阅：思考渔船号子的产生和生存环境是什么？音乐有何特点?课后反思本课歌唱内容《军民大生产》歌词朗朗上口，气氛热烈，学生兴趣浓厚，又快又好的完成了教学目标；本课时通过各种教学活动了解劳动号子，体验劳动号子，创编劳动号子，创设情境演唱歌曲，让学生对比、分析两种不同风格的劳动号子。为丰富学生的视