角和直角教学反思

角和直角教学反思

角和直角

庄爱华

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第一学期P62—63

教学目标：

1、初步认识角，知道角的各部分的名称。

2、认识直角，会用三角尺等正确地判断直角。

3、通过动手操作，制作直角，体会直角的特征。

教学重点和难点：1、初步感知角和直角的特点。

2、会用工具来验证生活中的直角。

教具准备：

多媒体、三角尺、小棒、若干纸片、小正方体

教学过程：

一、

引入（初步认识角）

1、分图形。

说一说，你是怎么分的？

2、揭示课题：角

3、找找生活中的角。

（1）媒体演示：生活中到处都有角。（出示：衣架、梯子、钟面、屋顶等）

二、

探究（在操作中感悟角的特征）

（一）认识角的各部分名称

1、自学书本P62：角由哪些部分组成？

2、学生汇报演示。

①

指一指图上的角的“顶点”与“边”

②

给角作上记号

3、指指身边的角的顶点与边。

设疑：（指着长方形的两条对边）这是一个角的两条边吗？

学生交流讨论。

4、判断：这些图形是角吗？为什么？

5、小结：角有一个顶点、两条直边。

三、

直角操作演求、认识直角

（一）认识直角

拿出三角尺，看看上面有几个角？

1、出示直角，初步感知。

①三角尺里有一个特殊的角，你知道它的名字吗？

②揭示直角。作上直角记号。

③转动直角的位置，看看现在还是直角吗？

2、师：如何判断一个角是不是直角呢？

生：用直角去比一比。（教师演示如何比）

四、自制直角

师：有的小朋友没有直角尺怎么办？

没关系，我们一起跟老师做一个直角工具。

（演示把一张不规则纸两次对折，并与直角尺对比证实它是直角。）

现在用你们做好的直角量具比一比这几幅图，看看是否是直角。

（学生活动反馈）

师：找出身边的直角，并会用已知直角去验证直角。（学生自由活动后反馈）

五、巩固练习

1、出示p61/5图：说说哪些是角，哪些不是角，哪些是直角？

2、提高练习：①你们想画角吗？（让学生试着画一些角）

②用直角量具比一比，你们画的都是什么角？

3、在小正方体上找直角。

六、课堂总结

今天回去爸爸妈妈问你我们学了什么，你怎么说呢？

教学反思

我执教了《角和直角》这节课，自我感觉较以前的数学课堂提高了一大截。现自评一下。

纵观整节课，感觉优点有三：

一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大小与什么有关。

二、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。

三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用电脑多媒体的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简。

但不足之处也有几点：

一、只备教材，而对学生却备得不够。

比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。

二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。

通过这