《有理数的加法》说课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《有理数的加法》说课稿《有理数的加法》说课稿

各位评委：

大家好！今天我说课的题目是《有理数的加法法则》，所选用的教材为华东师大版九年义务教育教科书。对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学重点、难点分析，教学方法分析，教学过程分析等方面来具体阐述我对本节课的理解和设计。一、教材分析

有理数的加法是初中数学七年级上册第2章第6节第1课时的内容，本节课主要讲授有理数加法的意义，归纳有理数加法的法则，并要求学生在把握法则的基础上熟练地进行有理数的加法运算。有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学的起始部分，也是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练把握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，表达了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分，有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定结果的符合和绝对值），关键在于这一节的学习。因此，这部分内容在学习数学及其他方面占有相当重要的地位及作用。二、教学目标分析

从教材的特点和初一学生的认知水平，以教学思维为出发点。我设计如下教学目标：

（1）知识与技能目标：理解有理数加法的意义，理解并把握有理数加法法则，并能确凿地进行有理数的加法运算。

（2）过程与方法目标：1)在教师创设的情境与学生摸索法则的过程中，通过观测结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力。2）在摸索过程中感受数形结合和分类探讨的数学思想。（3）情感与价值观目标：

1)通过师生、生生交流、摸索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质。

2）让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。

3）培养学生合作意识，体验成功，提高自信心。三、教学重点、难点分析

整节课都是围围着有理数加法法则进行的，因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。

突破策略：?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为具体.?讲明白探究有理数加法法则的方法和过程。

由于学生第一次接触带有符号的两个数相加，必需战胜小学里长期形成的算术加法的思维定势的影响，特别是异号两数相加的符号和绝对值因此我确定本节课的难点是：异号两数相加加法法则的理解和运用。

突破策略；?精选各种好玩儿的题型，让学生通过训练，尝试成功.?利用多媒体手段，借助于动画演示，化抽象为形象，化难为易。四、教学方法分析教法分析

我在本节课主要采用“引导——发现教学法〞，并借助于计算机课件，通过“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展〞的模式展开教学。本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,学生已经很稳固地把握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当主角，亲身参与摸索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具多媒体,让学生在多媒体演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程的设计中具体表达。而且在做练习的过程中让学生相互提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。在整个教学过程中,我重视表达教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断战胜学生学习中的被动状况,使其在教学过程中在把握知识同时、发展智力、受到教育。

学法分析

七年级学生是智力发展的关键年龄,规律思维从经验型逐步向理论型发展。观测能力，记忆能力和想象能力也随着迅猛发展。他们生性好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面应用直观生动的形象幻灯图象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面通过小组竞赛和互举例子创造条件和机遇，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。本节课学生主要采用“探究学习法〞，学生通过多媒体的演示；主动摸索，发现规律；并及时进行归纳总结，使学生的主体地位得以表达又让学生充分感受探究有理数加法法则的过程，符合学生的认知过程。并且将单调的练习转换成学生相互提问，相互比赛的方式，使学生的学习热心得以调动。采用这种学习方法的优点是：学生主动参与知识的发生、发展过程，在解决问题的过程中学习，在探究的过程中，激发学生学习兴趣和创作新热心。把握这种学习方法后，对学生的终生学习、终生发展有积极的意义。

五、教学过程分析

1、复习旧知，导入新课

俗话说：“好的开端是成功的一半〞同样，好的引入能帮助学生复习旧知识，并起到激发兴趣的作用。

设计意图：这样设计既回想旧知，又为后面运用知识作好了准备，也有利于引导学生顺利地进入学习情境。2、创设情境，提出问题

从行走的实际问题引入，提出最终的位置与行走方向有关，然后学生思考得出行走的几种情形。

3、发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，教学必需在学生自主摸索，经验归纳的基础上获得，教学中必需浮现思维的过程性，在这里，通过观测分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳，同时也培养了学生的语言表达能力和抽象思维能力。4、分析思考，加深理解

从实例出发，通过对行走的不可怜形的分析，利用在数轴上运动方向符号的特点，师生共同探究得出有理数加法法则。通过对几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻觅一块用武之地，以展示自我，体验成功。5、随堂训练，稳定提高

师生活动：教师出问题，学生独立思考解答，并请两名学生上来解答

设计意图：这两道练习的题型与例题完全一致，主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到稳定提高的目的，进一步渗透建模思想。也遵循了稳定与发展相结合的原则。让学生板演，一是为了暴露问题，二是为了规范解题格式和结果。6、教学小结、知识回想

教师让学生畅所欲言的谈在这节课的得与失、感到困惑和疑难的地方、运用法则的关键和步骤等等。教师在学生发言的基础上再提炼。（1）本节课学习的主要内容；（2）运用有理数加法法则的解题的关键①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。这样小结，其目的既梳理了知识，又点明白本节课的学习要点，同时使学生对