《六国论》课件49张 统编版高中语文必修下册

燕赵齐魏韩秦楚越

贰学习目标学习目标一熟读第一二三段，掌握文言基础知识。学习目标二学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。学习目标三把握六国灭亡的原因。重点难点学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。研读文本第一段第二段第三段研读文本第一段六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。兵器

武器打仗

作战

动词亏损全都

一概相继灭亡规律

道理

这里指原因因为因为保全

形作动《六国论》研读文本第一段是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句话概括了六国破灭的原因？研读文本第一段提出中心论点和分论点，总领全文。作者开门见山、直截了当地提出中心论点，在结构上具有提领下文、统摄全篇的主导作用。是从哪两个方面加以论述的？整段在文中的作用是什么？本段哪句话概括了六国破灭的原因？“六国破灭……弊在赂秦”①“赂秦而力亏，破灭之道也”②“不赂者以赂者丧”使中心论点完备周密在逻辑上站稳了脚跟中心论点研读文本第二段秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。用攻战的（的方法）取得形作名，小的方面

大的方面所得到的土地其：代词，贿赂获得的土地实：实际丢失

丧失最想要的东西本来思：回想看待

对待比喻面积小拿来送给别人厥相当于“其”祖父：泛指祖辈、父辈暴露在霜露之中，意思是冒着霜露。和下句“斩荆棘”连起来，形容创业的艰苦。暴：同“曝”研读文本第二段今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。满足决定，确定以致、以至于灭亡、覆灭宜：动词，应该；然：代词，这样事：动词，侍奉薪：柴草得：适宜、得当之：代上面说的道理六国送给秦越多，秦侵犯六国越厉害既然这样凶残代词，这样安稳熟睡研读文本思思1.分论点一采用了什么论证方法？分别从哪几方面论证的？第二段研读文本对比论证小邑大城数量上赂秦者丧（分论点一）得百倍失百倍大欲大患得难失易程度上有限无厌奉繁侵急引用论证以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。道理上比喻论证子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。研读文本第三段齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。副词，当初、起初灭亡招致以…为：把…作为计：策略终：最终继：副词，接着、随后已经这所得到的土地名作动，坚持正义亲附、亲近研读文本第三段后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。革除坚持到底等到攻打连：连续却：动词的使动用法，使…退却之：代秦军以：因为谗：谗言诛：被杀（表被动）武：名词，泛指与武力、军事、战争有关的事物。智力：古，智谋和力量；今，认识、理解事物的能力诚：副词，确实、实在不得已：没有办法研读文本第三段向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，（燕国）刺客不行，（赵国）良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。动身

出发不轻易估量胜败存亡的命运（互文）向：副词，从前、过去使：连词，假使、如果三国：韩、魏、楚，这三国都曾割地赂秦当：通“倘”tăng,，假如、如果研读文本第三段齐、燕、赵灭亡的原因分别是什么？诸侯国直接原因根本原因感情色彩齐国与嬴而不助五国终继迁灭势所难免鄙夷燕国以荆卿为计智力孤危战败而亡赞美赵国牧以谗诛惋惜研读文本思思2.第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？对策是什么？研读文本第三段三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在盖失强援不能独完第三段是从哪个方面来论述六国破灭的原因的？对策是什么？齐：五国既丧，齐亦不免燕：速祸赵：用武不终不赂者以赂者丧（分论点二）燕赵齐魏韩秦楚越

叁学习目标学习目标一熟读第四五段，掌握文言基础知识。学习目标二学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。学习目标三把握作者借古讽喻的目的。重点难点学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法。研读文本第一段第二段第三段研读文本第四段

呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！名作动吃饭胁迫，挟持积久而成的威势名作状

向下封赏名作动

礼遇

礼待表被动名作状

每日/每月治理国家的人并力：合力，六国联合西：名作状，向西向：朝向（秦国）使：动词，让、叫为：表被动，被研读文本思思1.第四段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？在结构上的作用是什么？研读文本第四段在结构上的作用是什么？第四段作者评价六国的灭亡，意在阐述什么样的政治主张？承上启下——由“谈古”到“论今”为国者无使为积威之所劫哉！以赂秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才并力西向怎么办政治主张研读文本第五段

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。句首发语词，表议论代指六国比降低身份凭借可以形容词作动词，战胜代秦国助词，的旧事如果代指国家这研读文本第五段第五段运用了什么论证方法？研读文本第五段第五段运用了什么论证方法？对比论证-明比对比论证-暗比六国与秦的地位比较（“皆诸侯”）、实力比较（“其势弱于秦”）。秦强而六国弱,但六国有不赂秦而战胜秦的可能。作者所处的宋代,正逢辽、西夏等外患威胁，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款；然而从力量的比较上，统一的大宋远远强于边境小国的契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。“六国”↔“秦”“宋朝”↔“辽、西夏”借古讽今论证结构六国破灭弊在赂秦（中心论点）赂秦而力亏，破灭之道也（分论点1）不赂者以赂者丧（分论点2）数量上程度上道理上齐亡之事实燕亡之教训赵亡之悲剧强弱胜负不战已判终继迁灭势所难免智力孤危战败而亡盖失强援不能独完为国者无使为积威之所劫哉毋从六国破亡之故事文章主旨本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”。但作者并非为论史而论史，而是以此作为立论的依据，借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。现实意义六国灭亡已成历史，当历史照进现实，新时代的我们能够从六国破灭的故事中得到怎样的启示？不要畏惧强国，不要屈服于霸权主义，强权政治，更不要被强国的积威所胁迫。疫情当下，针对以美国为首的西方国家中有一些别有心的政客，把本国疫情的失控甩锅给中国，鼓噪所谓“追责索赔”这种做法，国务委员兼外交部长王毅在十三届全国人大三次会议新闻发布厅答记者问中，提到“今天的中国已不是百年前的中国，今天的世界也不是百年前的世界，如果想借滥诉侵犯中国的主权和尊严，敲诈中国人民的辛勤劳动成果，恐怕是白日做梦，必将自取其辱。”衔接高考文化常识情境式默写衔接高考情境式默写根据描述填写相对应的语句。1.苏洵《六国论》一文的中心论点是“_______________________________”。2.苏洵《六国论》中用形象的比喻表现诸侯割地之轻率的句子是“__________________”。3.苏洵《六国论》中，明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这一主旨的句子是“___________________________________________”。4.苏洵《六国论》中的“____________________________”，引用古人的一个譬喻，准确形象地说明了赂秦的严重危害。六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦举以予人，如弃草芥苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽火不灭衔接高考情境式默写根据描述填写相对应的语句。5.苏洵《六国论》中告诫统治者不要被强敌的积威吓到的句子是“__________________________”。6.苏洵《六国论》中归纳燕、赵、齐三国灭亡的根本原因的句子是“________________”。7.苏洵《六国论》中批评赵国杀害良将，不能坚持抗秦到底的句子是“____________________________________”。8.苏洵《六国论》中表现列国先人艰苦开辟疆土的句子是“__________________________”。为国者无使为积威之所劫哉不赂者以赂者丧洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地文言知识积累通假字古今异义词类活用一词多义特殊句式文言知识积累通假字暴霜露秦之欲无厌当与秦相较，或未易量为国者无使为积威之所劫哉文言知识积累通假字暴霜露“暴”同“曝”，冒着秦之欲无厌“厌”同“餍”，满足当与秦相较，或未易量“当”通“倘”，如果为国者无使为积威之所劫哉“无”通“毋”，不要文言知识积累古今异义古义今义其实百倍思厥先祖父后秦击赵者再

始速祸焉

可谓智力孤危从六国破灭之故事文言知识积累古今异义古义今义其实百倍那实际情况实际上思厥先祖父祖辈父辈指父亲的父亲后秦击赵者再两次表示又一次始速祸焉招致指速度快可谓智力孤危智谋和力量为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力从六国破灭之故事前例、旧事指真实的或虚构的有人物有情节的事情。文言知识积累词类活用活用方法释义日割月削小则获邑，大则得城义不赂秦

不能独完李牧连却之

惜其用武而不终也文言知识积累词类活用活用方法释义日割月削名词作状语一天天的、一月月的小则获邑，大则得城形容词作名词小（大）的方面义不赂秦

名词作动词坚持道义不能独完形容词作动词完整地存在，保全李牧连却之

动词使动用法使……退却；击退惜其用武而不终也形容词作动词坚持到最后文言知识积累词类活用活用方法释义以事秦之心礼天下之奇才下而从六国破亡之故事赂秦而力亏，破灭之道也至于颠覆，理固宜然是故燕虽小国而后亡文言知识积累词类活用活用方法释义以事秦之心礼天下之奇才名词作动礼遇，礼待下而从六国破亡之故事名词作动词降低身份赂秦而力亏，破灭之道也动词的使动用法使……亏损至于颠覆，理固宜然名词作状语按道理。是故燕虽小国而后亡方位名词作状语在……之后文言知识积累一词多义六国破灭，非兵不利不是觉今是而昨非错误非有仲尼、墨翟之贤没有谪戍之众，非抗于九国之师也不能或曰：六国互丧…有人一食或尽粟一石有时，偶或或以为死，或以为亡有的……有的……当与秦相较，或未易量或许，也许非或文言知识积累一词多义大则得城得到，获得此言得之适宜，得当，引申为正确诚不得已能够，可以吾得兄事之读děi，必须，应当当与秦相较互相狼不敢前,眈眈相向表动作只涉及一方，他王侯将相宁有种乎读xiànɡ，宰相会不相从许表动作只涉及一方，你得相文言知识积累特殊句式六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂判断句赂秦而力亏，破灭之道也判断句有如此之势，而为秦人积威之所劫被动句洎牧以谗诛被动句举以予人省略句，省略宾语赵尝五战于秦状语后置句写法赏析1.故用设问，立论周密2.巧用比喻，说理生动3.对比鲜明，论证有力写法赏析在《六国论》一文中，作者在提出自己的中心论点“六国破灭……弊在赂秦”之后就故意设问：“六国互丧，率赂秦耶？”这一疑问也正是别人的疑问，所以作者在别人发问之前自己发问，并给了一个明确的答复：“不赂者以赂者丧……弊在赂秦也。”使文章的立论更周密，无懈可击。1.故用设问，立论周密写法赏析比如文中有这样一段引文：“以地事秦，犹抱薪数火、薪不尽，火不灭。”苏淘通过引用古人的比喻说明企图用割让士地的办法阻止秦国的人侵，必然会导致国家的灭亡，说理形象生动，易为人所接受。再比如“如弃草芥”这