《 大堰河-我的保姆》课件22张 统编版高中语文选择性必修下册

艾青1．理解大堰河这一人物形象，体会这一形象的意义。2．理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力，理解现代诗歌的表达技巧。3．陶冶艺术情操，激发鉴赏现代诗歌的兴趣。学习目标作者介绍艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。其作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等，获法国文学艺术最高勋章。代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。1910年出生于浙江省金华市金东区畈田蒋村的一个地主家庭。自幼由一位贫苦农妇养育到1915年。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1928年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。写作背景艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河。挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。题目解说艾青的保姆大堰河，是离艾青老家五里远的大叶荷村人，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她“卑微到连自己的名字也没有”，人们只好用她的出生地“大叶荷”称呼她，浙江金华方言中，“大堰河”与“大叶荷”谐音，因此，把她叫成“大堰河”。大堰河一生命运非常悲惨，与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，除了苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。阅读任务：①划分层次

②概括主要内容。初读课文，整体感知第一部分（1~3）第二部分（4~8）第三部分（9~11）第四部分（12~13）悲苦身世和“我”的关系

大堰河的生前大堰河的死后情景+家人的遭遇

呈给大堰河的赞歌小组合作学习：通过阅读，把握每个部分中大堰河的人物形象；理清诗人的情感。分组讨论，深层阅读读1、2节，思考：“大堰河”与“我”各有什么特点？“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？反复的修辞手法为全诗奠定了浓郁的抒情基调。大堰河我保姆地主的儿子大堰河，是我的保姆第3节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？表达了怎样的情感？渲染了怎样的气氛？什么手法？意象意境情感气氛雪压草盖的坟墓、檐头枯死的瓦菲、被典押了的园地、长了青苔的石椅

荒寂衰败萧索凄凉伤感悲凉悲剧的气氛反复、排比怀念哀思搭好灶火后拍去炭灰后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸排比反复铺叙读第4节，作者写了大堰河哪些操持家务场景？用了什么手法？体现了什么？大堰河——仁爱、勤劳、善良

母爱的关辉“被”“领回”泪水里，含无比真挚的感情。读第5节，哪些词表明“我”不情愿离开大堰河？为何哭？从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。突出了“我”的亲疏和爱憎；也反映了社会的不公。使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家？有何作用？读第7节，大堰河在地主家劳动要做哪些事？神情怎样？含着笑洗衣

洗菜切菜喂猪烧肉晒麦

勤劳、纯朴、宽厚、善良容易满足说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿。第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？深爱切糖贴画赞美乳儿不能说的梦表明大堰河深深地爱着她的乳儿作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。读第9节，作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。读第10节，作者写了大堰河哪些方面，为何这么写？劳苦之重葬殓之薄对比。阅读诗歌第11～13节，思考并完成下面的问题1、大堰河家人遭遇怎样？2、我和她的家人关系怎样？3、我在控诉什么？4、我为何称大堰河的灵魂为紫色？5、我这首赞歌仅呈现给大堰河么？悲惨关系亲密控诉不公道、黑暗的社会被剥削的阶级中心思想本诗是一首自传性抒情诗。诗人通过对自己的乳母的回忆与追思