C5基于数据的个别化指导

教师信息技术2.0

C5.基于数据的个别化指导文档说明：针对教师信息技术2.0三个能力点要求，该文档分三部分：情景描述案例展示（视频拍摄脚本）学生体会（视频拍摄脚本）第一部分情景描述能力点要求：简要描述基于数据的个别化指导活动发生的情景，包括对象、硬件环境、软件设施、活动设计等。对象可为个体也可以针对某个特定学生群体。以PDF形式提交。（请复制以下文档转换为PDF）°基于数据的个别化指导情景描述通过Excel软件的支持，利用学生考试或作业数据支撑，从读懂学生入手，把握试卷讲评的方向，提高试卷讲评课的效能。将试卷讲评精准地落实到学生个体的学业细节，为实现学生的深度学习、差异化学习提供有效的帮助。基于数据的个别化指导对象：某某学校某某年级班级学生。基于数据的个别化指导硬件环境：计算机、电子白板。基于数据的个别化指导软件环境：WPS表格或Excel。基于数据的个别化指导活动设计：教学目标：1、 通过讲评，总结答题点，把题型归类。2、 分析卷面失分原因，冋顾类似题型，归纳总结。学生可通过合作学习的方式解决自己试卷中存在的其它问题，培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力，使学生做到答题规范准确。3、 缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立大考必胜的信心。教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略。教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。做到胸有成竹，处变不惊。教法：讲练结合学法：在总结中提升能力，在训练中提高准确性。学习过程：1、分析考试情况课前收集学生试卷错题分布。试唾2错题统计表考号姓名一大题出借二大题出借三大题出错四大题出错五大题出借六大题出错1301王宇21302王靖121303王萱澄11,121304王阴12

1305王梓灵4,21,2,51306王瀚闻1307先瀚闻1308向玉2,5,121,31309徐德111310许燕11311杨晨3,1251312杨宇1211313余姜皓1221314喻天涵51315张姜彤121316张天121317张皓1318张豪12211319张可1320张潇1321张易121322张媛1211323郑月12221324郑渝涵12b211325周昊235

1326周杼51327王茜121328倪希2,121329曹雅10,1231330曾均恒12131331陈一1332陈先11333成晔1334邓晰明4,121335邓月2,121336丁馨1337杜晨121338杜雨俊8,121,232,51339杜轩1340方博231341韩霏2X2,41342韩宸樵2,61343何毅6,121344何芮131345简彤21346雷欣121,3

1347李可121348李蕊1221349李璐6,1221,2,31350李铭悦12231351廖予121352刘雅7,8,122,31353刘茹1221354刘一洋12b231355罗宇12211,5整体看考的还不错，当然还有一部分同学考的不是很理想，不要紧，只要这些同学善于反思和积累经验，老师相信，在今后的学习中一定会取得更好的成绩。2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结。通过对每个学生所错题目的分析，根据错误类型次数、题目特点等维度分析，我们可以对该学生的学习水平、做题习惯、认知风格、专注程度等做全面诊断，为学生的个性化学习方案制订提供依据。各小题在学生成绩中的体现了每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。也体现了学生答题中的具体问题。包括学生答题中普遍存在的问题；个别学生存在的问题。从教师、学生、教材、试题、基础知识、基本能力几个方面分析出现错误的原因。重点讲解较多同学出错题目，分别对不同错题学生提出辅导内容。第二部分案例展示（视频拍摄脚本）能力点要求：基于上述情境，请描述发现问题、分析问题、实施个别化指导等过程及成效反思。以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。读讲稿，电子白板播放相关图片。基于数据的个别化指导拍摄脚本一、拍摄条件：电子白板、手机二、录制讲稿第一是实施时机（全屏呈现以下图片：）教师信息技术2.0C5基于数据的个别化指导大家好，我们要介绍的是教师信息技术2.0中C5基于数据的个别化指导。将信息技术融入教学具有积极的作用，作为教师来说，要深入挖掘现代科技中蕴含的有教育意义的内容，不能为技术而技术，而要根据不同年龄段学生的特点以及授课内容，制订信息化教学实施方案，切忌浮于表面，弄巧成拙。新课程新教材的理念要求充分尊重每个学生的选择，满足学生个性发展需求，突出核心素养的培肓，促进学生全面而有个性的发展。但是在实际教学中发现学生个体差异非常明显。坐在同一教室的学生就存在严重的两极分化，课堂教学面临很大的困境。基于数据的个别化指导就是通过Excel软件的支持，利用学生考试或作业数据支撑，从读懂学生入手，把握试卷讲评的方向，提高试卷讲评课的效能。将试卷讲评精准地落实到学生个体的学业细节，为实现学生的深度学习、差异化学习提供有效的帮助。在这个情境中，我们需要的指导对象是某某学校某某年级班级学生。我们需要的硬件环境：计算机、电子白板；软件环境：WPS表格或Excel0然后我们来谈谈如何发现问题：（电子白板呈现以下文件。双击表格，可自动在EXCEL中打开）：试卷错题统计表考号姓名一大题出律二大题出健三大题出铿四大题出件五大题出锤六大题出早1301王宇21302王靖121303王萱澄11,121304王阴121305王梓灵4,21,2,51306王瀚闻1307先瀚闻1308向玉2,5,121,31309徐德111310许燕11311杨晨3,1251312杨宇1211313余姜皓1221314喻天涵51315张姜彤121316张天121317张皓1318张豪12211319张可1320张潇1321张易121322张媛1211323郑月12221324郑渝涵121,211325周昊2351326周杼51327王茜121328倪希2,121329曹雅10,1231330曾均恒12131331陈一1332陈先11333成晔1334邓晰明4,121335邓月2,121336丁馨1337杜晨121338杜雨俊8,121,232,51339杜轩1C4八亠丄出在班级授课制前提下，如何实现学生的个性化学习和个别化学习指导，这是一个世界级难题。现代教育技术的进步，使得大数据走进教师和学生的生活，这为破解这一难题提供了可能性。在传统课堂教学中，个别化指导往往是依托一种直观的感受。但是随若人工智能和大数据的发展，我们可以将更多的学习数据可以用平台记录下来进行分析，用基于数据的方式来审视教与学，促进“基于经验教学”走向“基于证据教学”的发展，实现基于数据的个性化指导。现在我们就利用收集得到半期考试错题统计制作相应表格,针对错题对学生进行分组教学，针对性的布置辅导作业。第三，分析问题：通过对每个学生所错题目的分析，根据错误类型次数、题目特点等维度分析，我们可以对该学生的学习水平、做题习惯、认知风格、专注程度等做全面诊断，为学生的个性化学习方案制订提供依据。各小题在学生成绩中的体现了每小题的正确率是多少，各分数段中这种题型失分的情况，是否带有普遍问题。也体现了学生答题中的具体问题。包括学生答题中普遍存在的问题;个别学生存在的问题。从教师、学生、教材、试题、基础知识、基本能力几个方面分析出现错误的原因。第四，实施个别化指导结合试卷难度和学生情况确定并公布过关分数线，鼓励先进，鞭策后进。对于学生独立不能、部分能、能解决但比较困难的问题，通过教师点拨，既补充学生的知识缺陷，又突出解题方法指导。重点讲解较多同学出错题目，分别对不同错题学生提出辅导内容。主要针对主观题让学生知道自己的错误，教师诊断学生出错的原因，给出改进措施。最后，说说成效反思基于数据的个別化指导提供了详尽的课前学情分析，课堂成为“学生的课堂”，特别是为课后训练提供了个性化诊断依据，极大的提高了学生学习效率，目.极具针对性。第三部分学生体会（视频拍摄脚本）能力点要求：学生体会：请两位学生回顾上述学习过程和学习体会。以音频或视频方式提交，时间不超于2分钟。读讲稿，电子白板播放相关图片。基于数据的个别化指导学生体会拍摄脚本一、拍摄条件：电子白板、手机二、录制讲稿学生独白：基于数据的个别化指导活动使每个同学