部编版《守株待兔》公开课教案7

《守株待兔》教学设计

教材分析:

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从

此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通

过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对

意外的收获不要存有侥幸心理。

学情分析：

二年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力。本节课我将采用朗读感悟法、情境

对话法引导学生理解课文。采用观察比较法、字义分析法引导学生识字、写字。

教学目标：

知识目标：认识本课的生字词。

能力目标：小组内研读、在讨论交流中理解故事内容，悟出寓意。

情感目标：使学生懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是必然发生的事情，对

意外的收获不要存有侥幸心理。懂得只有付出劳动，才会有收获。

教学重点：

抓住重点词语来理解故事的内容。

教学难点：

明白《守株待兔》的寓意。

教学方法：读、讲、看、演相结合。

教学准备：课件，微课。教学过程：

一、谈话导入，观图解题：

1、同学们，在一片绿油油的田地旁，曾经发生过一个有趣的故事。大家想知道

吗？这个故事的名字叫《守株待兔》。板书：守株待兔。

2、﹙课件出示守株待兔的图画﹚，谁能根据图画上的内容试着解释一下课题的

意思？

【设计意图：激发学生学习本课的兴趣，培养学生养成善于观察，善于动脑的好

习惯。】

3、学生释题。

二、题目质疑，认识生字。

﹙1﹚、看了这个题目之后，你想知道哪些问题？学生一般会提出这样的问

题：

1、谁在守株待兔？

2、他为什么要守株待兔？

3、他是怎么等的？

4、结果怎样？

【设计意图：让学生自己质疑问难，不仅能激发学生自主学习的兴趣，而且还能

引发学生深入学习的动机。】

﹙2﹚、要想弄清这些问题，我们必须先扫清生字障碍。

﹙3﹚、课件出示识字要求

1.读（边读边标出自然段，圈出生字，读准字音，读通句子。）

2.记（运用多种方法识记生字。）

3.想（组词语。）

﹙4﹚、学生自主识字。

﹙5﹚、检查认字：1、找生读。2、走迷宫、青蛙跳伞的识字游戏。

三、学生在小组内研读、讨论交流自己提出的问题。

【设计意图：合作读书，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了

良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟。】

四、图文结合，抓住重点词语理解故事内容，与学生进行交流。

﹙1﹚、谁在守株待兔？

﹙2﹚、他为什么要守株待兔？

1、兔子为什么会撞死在树桩上？

2、课件出示第一自然段的内容。“窜”是什么意思？从“忽然”“窜”这两个

词语中体会到了什么？

3、猜一猜兔子撞死在树桩上的原因？

【设计意图：从“忽然”、“窜”中，使学生们体会到了野兔跑的很快，而且还很

慌张。通过猜兔子撞死的原因，使学生们明白了兔子撞死在树桩上，只是偶然发

生的事情，不能看成是必然发生的事情。】

﹙3﹚、课件出示第二自然段图文：

1、师读。

2、“白捡”是什么意思？

3、情境表演：种田人面对意外的收获，心情怎样？他会说些什么？

4、他还有一个更美好的想法：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”应该

用什么样的语气来读？

【设计意图：通过理解“白捡”这一词语和情境表演，使学生们体会到了种田人

那种不劳而获的愉快心情，感受到了种田人希望不劳而获的侥幸心理。】

﹙4﹚、种天人把偶然发生的事看成了必然发生的事，接下来他是怎么做的？

1、课件出示相关语句：“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有

野兔再跑来撞死在树桩上。”

2、锄头是用来干什么的？丢下锄头说明了什么？

3、“整天”是什么意思？

比较句子：

a、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。

b、从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。

4、他是如何等的？课件出示：当别人﹙﹚，他在等。

当别人﹙﹚，他在等。

当别人﹙﹚，他在等。

【设计意图：理解“丢下锄头”，是为了让同学们知道到种田人从此不再劳动了，

想不劳而获。理解“整天”这一词语，是为了告诉同学们他在日复一日执迷不悟

地守。】

﹙5﹚、他等到了吗？结果怎样？

1、课件出示图文：“日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长

满了野草庄稼全完了。”

2、对比庄稼图片，你想说什么？咱们该用什么样的语气来读？

五、拓展延伸，揭示寓意：

1、情境表演：同学们为他可惜，邻居们为他着急，这样下去可不行，咱们得想

个办法劝劝他才行。老师想做一次种田人，每个小组派一名代表，看看谁能劝得

动我？

2、想一想，在我们的现实生活中有没有类似“守株待兔”的事呢？

【设计意图：情境表演，主要是引导学生借此把寓意表达出来，加深对文本的理

解，也培养了学生的语言表达能力和想象能力。）

快乐作业：

1、把这个寓言故事讲给你的家人听。

2、课下搜集寓言故事，同学之间互相交流。

板书设计：

5、守株待兔

只有付出才有收获

教学反思：

本节课在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式

的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。

在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，

从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从

读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥

自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。

从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰

运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是

在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。

教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。

兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习

的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的

加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点

燃学生“创新的火花”。

第二单元集体备课

本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池

子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；

文体有故事，也有诗歌。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容课时教学要点

守株待兔21.会认27个生字，读准4个多音字，会写32个字，正确读写29个词语。

陶罐和铁罐22.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。

鹿角和鹿腿23.能借助注释读懂文言文。

4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。

池子与河流1

5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。

1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。

口语交际2

2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

习作22.能把自己看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。

2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词

语。

语文园地23.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

4.能按照正确的格式写一个通知。

5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。

6.积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。

1.自主阅读《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》3部寓言作品，

快乐读书吧2

了解故事内容。

2.能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。

3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

5守株待兔

▶教学目标

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。

▶教学重难点

有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

▶教学策略

1.识字写字

识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，

“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。

写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，

提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。

2.朗读教学

本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的

韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文

义。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。

3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。

▶教学过程

板块一猜图激趣，指导书写

1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非

子的资料。

课件出示：

韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李

斯同师承荀子。

2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》

《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。

3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）

4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩

等待兔子再来）

5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。

【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生

与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。

板块二初读课文，整体感知

1.正确读文，把握节奏。

（1）自.由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。

（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。

（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。

（4）教师相机指导读好课文中的长句子。

①因释其耒而守株，冀复得兔。

A.学生尝试自己断句。

B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。

②而身/为宋国/笑。

（5）全班有节奏地齐读课文。

（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师

进行引读。（课件出示故事）

课件出示：

在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。

耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。

（7）全班齐读。

2.多种方法理解课文意思。

（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。

（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。

（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地

用的工具就是“耒”。

（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。

（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？

（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又

该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）

（7）课件出示自学提示。

课件出示：

借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。

同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。

（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。

（9）解读重点语句。

①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。

②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）

课件出示：

早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都

已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想___________________：。太阳

落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。

③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。

④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。

⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）

【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正

确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏

通文义，让学生掌握学习文言文的方法。

板块三总结拓展，熟读成诵

1.探究原因，总结拓展。

（1）课件出示课文中的插图。

师：你看到了什么?用自己的话说一说。

（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？

课件出示：

农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。

（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？

（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）

（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）

课件出示：

句型练习：

如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________。”

（6）熟读成诵。

①配乐朗读，读出古文的韵味。

②摇头晃脑学古人读文。

③反复朗读，背诵古文。

【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生

自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。

第2课时

▶课时目标

1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。

2.理解《守株待兔》的故事寓意。

3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。

▶教学过程

板块一复习导入，引入知识

1.背诵课文，引入学习。

（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。

（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

课件出示：

宋国耕地释放希冀守护一株等待

2.温故知新，复述课文。

（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。

（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。

课件出示：

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋

国笑。

【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。

板块二感悟主题，读懂故事

1.感悟主题。

（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？

（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。

（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。

（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?

2.古今对照，感知异同。

（1）课件出示现代文《守株待兔》。

课件出示：

宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在

田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子

都撞折(ｓｈé)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是

天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩

跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再

捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。

（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。

【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进

一步理解寓意。

板块三阅读链接，拓展延伸

1.默读材料，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。

（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大

家默读《南辕北辙》。

（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。

（3）全班交流故事内容，教师相机指导。

2.理解《南辕北辙》的道理。

（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？

（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）

（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？

（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。

3.结合情境，活学活用。

课件出示：

情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了

大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”

你会怎样劝说这位同学？

通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言

文的方法进行迁移实践。

板块四发现规律，指导书写

1.复习生字。

（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。

守株待宋耕触颈释其

（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。

（3）反馈指导。

2.写字指导。

（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边

“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。

（2）教师范写，学生描红。

（3）学生反馈评议。

（4）评价修改，再练写。

【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间架

结构的好习惯。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日

子，一分耕耘一分收获。

鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，读好、读懂，加

强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。接着让学生借助课文注释，分小组

合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习，在自读自悟、

主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方

法的朗读来把握字词。最后让学生联系生活实际，更深刻地理解寓言，并能够活学活用。这样，教师在课

堂上能游刃有余，学生也会积极参与课堂，而不是裹足不前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，

才会得到好的教学效果。

《守株待兔》教学设计

教学目标：

1.认识4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，

要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活

立足点。

教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的

学习步骤及怎样读出韵味。

学生：预习寓言

教学过程：

课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下（师

出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味），生自.由读。

一、谈话导入，揭题解题：

1.谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文

寓言中，（出示图片），看是什么？

2.板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。

理解“株”和题目的意思

3.了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。

我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称，他也是——。出示书图。这本书是后

人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其

中的一篇。

4.回忆方法：对于今天学的课文先干什么？出示读出韵味的方法，生回忆

二、初读课文，读出韵味

1.读易错的句子

师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家

（1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

读好断句

指名读句

出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试

指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

学会生字：

学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同

师介绍两个字的字源来历

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读）

过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

2.读出韵味

自.由练读

指名读（到前面读）

三、理解句意，感悟道理

过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1.结合注释理解句意

2.交流理解

出示：宋人有耕者。田中有株。

交流：

（1）指名说：先读原句，再说意思

（2）生质疑不理解的词

出示：兔走触株，折颈而死

生说“走”的意思，回忆含有走的句子

（3）想象画面

过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？

（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘

声绘色地讲出来。

生自.由练说

指名说

过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，

第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答

交流第二句

说句子意思

想因的意思：为什么种田人“因释其耒而守株”？

小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很

自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再

读读这句，注意停顿。

导读这一句：

因为白白捡到一只兔子，所以他……

因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他……

结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？

生自.由回答

像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一

个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是：

教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸

交流第三句：

结果会怎样呢？生自.由答，引导读书上句子

适时板书：为宋国笑

看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日

做梦……（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。

你嘲笑他吗？为什么？

3.感悟道理

生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出

示：

生自.由读读，理解

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些

格言。注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）

生动笔写劝诫的话

交流，评价

小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做

梦……，否则就会……（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来创造。

四、背诵课文，活学活用

1.指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自.由背，齐背（别把韵味丢

了）

2.过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中

展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）

对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填横批

还有，课下可以阅读一下资料，可能对打开你的思维有帮助。

五、总结作业：

1.阅读资料

2.猜字谜：守株待兔打一字

学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版

课题名称第二单元5《守株待兔》

教学目标能借助注释读懂课文，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的

重点分析

陌生感，学生难琢磨寓言故事中的道理。

重难点分析

难点分析学生难以联系实际进行类比，难理解寓言故事中的道理。

1.通过借助注释和文中插图，给予引导、讲解让学生准确感知故事内容。

教学方法

2.通过探究，“农夫为什么被宋国人笑话”，从中受到启发。

教学环节教学过程

1.你们读过寓言故事吗？你能根据图片说出相应的语言故事吗？

2．今天这节课我们就来学习一则寓言故事。（出示课题《守株待兔》）理解课题。猜猜“守株待兔”的

导入“守”是什么意思？“株”是什么意思？“守株待兔”的意思是？

3.介绍作者:韩非子。韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。《韩非子》这本书是后人集

结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。

4.将文言文读通顺。

（1）听录音范读

（2）自己读，遇到不懂的字借助拼音多读几遍。

（3）跟老师读。

5.理解句意，感悟道理。

（1）出示“宋人有耕者。田中有株。”“耕”是什么意思？“株”的意思是“树桩”。

（宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。）

（2）出示：兔走触株，折颈而死。“走”是什么意思呢？

知识讲解

“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。“折”就比较好理解了，是折

断的意思。整句话的意思就是(一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。)

（难点突破）

（3）出示：因释其耒而守株，冀复得兔。“因”是“于是”的意思；“释”的意思是“放下”；“耒”

的意思是“农具”；“冀”是“希望”的意思。（于是，那个农民就放下农具，天天等在树桩旁，

希望能再得到一只兔子。）

（4）你猜猜，这个种田人看到撞死的兔子，他心情怎么样呢？

（5）结果怎么样呢？这个宋人还能再次捡到兔子吗？

出示：兔不可复得，而身为宋国笑。“复”的意思是“又、再”；“身”的意思是“自己”

句意：（兔子没有再次得到，而他自己却被宋国人笑话。）

（6）那个农夫为什么会被宋国人笑话？

（因为这个农夫把一次偶然事件当成了会经常发生的事，心存侥幸，想不劳而获，最后却一事无

成，所以被宋国人笑话。）

（7）你从这个故事中悟出了什么道理呢？

这个故事，告诉我们不要把一件偶然发生的事情，看成是不断发生的事情，而想靠碰好

运过日子，是不会有好结果的。我们要勤劳务实，不能心存侥幸。

6.思考：生活中有没有像农夫这样的人呢？

（有，比如有的同学希望能考出好成绩，但上课的时候不认真听，却不努力学习。这种做法不对，

要想实现梦想，必须努力付出，认真去做。）

课堂练习

7.巩固课文内容。

（1）这个宋国人是做什么的？（宋人有耕者）

（难点巩固）

（2）兔子是怎么死的？（兔走触株，折颈而死）

（3）种田人捡到兔子之后，他是怎么做的，想什么？（因释其耒而守株，冀复得兔）

（4）结果怎样？（兔不可复得，而身为宋国笑）

全班齐读。

《守株待兔》通过讲述一个宋人因偶然获得一只野兔，而心存侥幸，从此放弃劳动，期望再

小结捡到野兔，最后却一无所获，还被大家取笑的故事，告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不

能指望不劳而获。

学科语文年级/册三年级《下》教材版本人教部编版

课题名称第三单元第5课《守株待兔》

教学目标《守株待兔》的寓意