部编版语文四年级上册 第一单元教案

第一单元——感受自然之美

本组概述

本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的,由《观潮》

《走月亮》两篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。《观潮》

描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象；《走月亮》

用优美的文字描述了“我”和阿妈一起走月亮，把我们带入了一个充满诗情画意

的美景中，同时让我们感受到了浓浓的亲情；《现代诗二首》中，《秋晚的江上》

描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象，《花牛哥》全诗写出了花牛的四种形态；

《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历的增长,她对星空的

观察和感知逐步深入精微。教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，感受

大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，从而产生热爱大自然的思想感情。

设计理念

主题阅读教学，主要是让学生掌握阅读的方法和技巧，运用学到的方法快速

地在同一单元主题下进行大量的阅读，达到主题阅读倡导的无师自通，“不求知

识统一，力求自主创新”的个性化阅读。本设计，我主要是通过“单元导读”让

学生明白本单元的阅读内容和阅读方法，提炼本单元的单元主题。然后通过《观

潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》的阅读引领，让学生进行自主的阅读，

迁移《月是故乡明》本单元的相关文章，实现得法于课内，得益于课外，养成良

好的阅读习惯和方法。

教学本组教材可用14课时完成。

单元教学内容：

1、部教版小学语文第四册第一单元课文：《观潮》《走月亮》《现代诗二首》

《繁星》

2、《月是故乡明》文章：《养马岛日出》《黄山记》《流玉的湖》《江行

的晨暮》《桂林山水》《迷人的夏季牧场》《天山行色》。

3、《月是故乡明》诗文：《春江花月夜》《晚春》《钱塘湖春行》

单元教学目标：

“一主”目标：

1、能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后四字格中的

生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章主要内容。

3、通过看图、学文，受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

4、领悟作者游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言.

“两翼”目标：

1、阅读《月是故乡明》7篇文章，3篇古诗，背诵喜爱的诗文。

2、在批注式阅读中学习描写自然之美的写作方法。

单元教学重难点：

通过默读和朗读理解词句，感受祖国的山水之美，学习作者的写作方法。

教法学法：教师引导学生自主学习

14课时教学设计流程

课教学内容基“一主”目标“两翼”目标教学建议

时本

课

型

单元导读1、掌握本单元生在批注式阅读单元导读课前要引

第《观潮》单字词。中学习描写自导学生进行自主学

一《走月亮》元2、熟练朗读本单然之美的写作习本单元生字词，朗

课《现代诗导元课文。方法读本单元课文。

时二首》《繁读3、抓住文章重点

星》句子，了解文章主

要内容，感受祖国

千山万水的美。

《观潮》1、通过看图、学通过自主阅自主阅读《养马岛

第《养马岛以文，了解这些地方读，抓住文中日出》《桂林山水甲

二日出》《走文的特点，从而受到的重点句子，天下》批注文章中优

三月亮》带热爱自然之美。感受潮来时的美的句子，分别发现

课《桂林山文2、学习作者细致美景以及黄山其写法上的特点。

时水甲天下》观察和具体形象的特点。

地描写景物的方

法，培养观察、想

象、理解、表达能

力。

1、有感情地朗读1、通过整体诵学习诗歌方法：朗读

第《现代诗自现代诗。读，结合书中诗歌——感知节奏

四两首》——主2、学习通过看注插图，体会诗——想象画面——

课《花牛歌》阅释，边读边想象画中所表达的情体悟诗情——对比

时《秋晚的读面等方法，感知诗感。感受——变诗为文

江上》词大意，用自己的2、情感朗读。

话说说诗词的意

思。

《繁星》感受自然美景，培通过整体读这些优美的句子易

第读养热爱大自然的诵，借助工具读易记，读后会令人

五写感情。书等方法读代赏心悦目，可在自主

课结讲出现的生字阅读的基础上，引导

时合词，积累优美学生运用。

句子。

诵读优美诗句，文通过展示分享分享展示，不求知识

第展段，增强语文素为学生提供朗同一，但求自主创

六群文阅读示养，培育热爱祖国诵展示的平新。

课分美好山河的情感。台，提升情感、

时享态度、价值观。

口语交际将口语交际与写1、能按照一定的顺

第习作指导学作贯穿在一起，养序观察周围的事物，

七以成先说（说内容，把观察到的景物写

、致说构思）再写（把下来。

八用你想表达的内容2、抓住景物的特点，

课有序地写清楚）的把特点写具体。

时好习惯。

第感受排比句的表通过回顾本组注重基础，争取人人

九语文园地语达特点，积累描写文章，进一步过关

课文自然风光的诗句。深化主题，增

时园强情感。

地

第本单元复掌握本单元注重基础知识回顾，

十习生字词的拼音与温故而知新。

课课书写。弄清本单元

时每篇课文的主要

内容。

第基础知识通过对单元的检自测——讲评

十测试与讲学测，及时发现教学

一评以中存在的问题并

、致改进。

十用

二

第一组：感受自然

（时间预设：9.2—9.12）

第一课时（单元导读课型）

教学目标：

“一主”目标：

1.通过阅读单元导语，初步感知单元主题，明确单元学习

目标。让学生在自然

2.通览本组四篇课文，了解课文大意。明确学习方法。美景中感受大

教学重点：自然的神奇并

感知本单元的主题，明确本单元的学习目标。了解本单陶冶性情。

元的课文大意。

教学难点：

激发学生热爱大自然的思想感情。

教学流程：

一、激趣导入：

清新的空气，轻柔的春风，和煦的阳光，温润的雨露，大

自然多美，这一节课就让我们走进自然，感受大自然的美景。

教师板书：大自然。

二、感知单元主题

1.读导语，悟主题

教师出示单元导语：

“大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江

河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自

己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的

美好，并留心观察所见到的景物，记下自己的感受和发现。”

师：请同学们自读单元导读，边读边想本单元的主题是什

么？这单元的学习任务是什么?

2.读课题，猜主题

请同学们自由读课题，猜每篇课文都讲什么?

三、初读课文，读准字音

1.教师出示自读要求：

请你先默读本单元的课文（不动唇，不出声），边读边想

课文主要内容。

2.学生自主阅读

四、合作学习，整体感知，质疑激趣

1.教师出示合作学习要求

（1）四人小组合作学习，完成“导读卡”。

（2）小组成员交流导读卡内容。

单元导读卡完成人：

单元主题课题主要内容我的发现我

美

丽

的

大

自

然

2.教师组织学生汇报交流。

（1）一组同学汇报：本单元每篇课文的主要内容。其他同

学补充，发表不同意见，教师总结。

（2）一组同学汇报：自己的发现。其他同学补充，发表不

同意见，教师总结。

（3）一组同学汇报：你的感受。其他同学补充，发表不同

意见，教师相机进行梳理，提高学生归纳总结的能力；

五、片断分享

1.大自然这本书令人百读不厌，同学们在不同的时间、不

同的地点，以不同的心情去读，一定会读出不同的味道，对不

同的文章也有不同的体会，老师相信同学们在课前阅读时一定

有所发现、有所感悟，请同学们把给你最深印象的片段找出来

认真读一读，品一品,写一写。

（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）

2.同学们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、

善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机

盎然的美景图，把老师也带进了大自然的怀抱。咱们再来分享

分享彼此读书的收获。

六、总结方法，学以致用

希望同学们用今天学到的边读边思的方法去读读其他的

书，一定会获得更多的大自然的美，如果还能走进大自然，开

展一些丰富多彩的活动，你对大自然还会有新的发现。

七、作业超市

必做：回家再熟练地读一读本组的课文，进一步感受大自然

的美好。

【板书设计】

美丽的大自然

边读边想像

边读边思考

第二课时《观潮》（以文带文课型）

教学目标：

一主目标

1.正确读写“笼罩、薄雾、沸腾”等词语。

2.引导学生随作者感受钱塘江的神奇壮观，激发学生热爱

大自然、热爱祖国大好河山的情感。

3.引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、

重点语段，体会课文在表达上的特点。

两翼目标

1.透过景物描写，感受作者热情洋溢，坚韧向上的创作风

格。

教学重点：

在有感情朗读的基础上，引导学生一边读书一边想象画面，

并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

教学难点：

感受钱塘江的神奇壮观，激发学生热爱大自然、热爱祖国

大好河山的情感。

教学流程：

一、释题切入

1、教师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。

浪淘沙

[唐]刘禹锡

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮，也就是今天

我们要学习的《观潮》。

2、板书课题：

观潮(指导写“潮”字。)

二、检查学生预习

1、检查生字(音难字)：

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、检查全班学生掌握的情况：

识字游戏(借助PPT课件完成)。

三、自读课文

1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是什么样

的?课文中用了一个词语来评价钱塘江大潮，找到这个词语。

2、初步理解：

天下奇观。(谈一谈你对天下奇观的初步感受。)

3、再默看课文：

课文哪些自然段在具体写观潮的过程。

4、再读课文2～5自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象?

(潮来前、潮来时、潮头过后。)

5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江

大潮是天下奇观呢?给大家推荐一下。

既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮

是天下奇观，那等一会儿我们就把这两段重点地读一读。现在找出观潮的过

我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。程，从相关词

江面：平。语中体会大潮

观潮的人：人山人海。的壮观。

四、精读课文三、四自然段

1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自

由读三、四自然段，找出你认为最能看出钱塘江大潮是奇观的

句子，理解，读好。

2、学生汇报，教师指导读书：

⑴理解：

形成一道两丈多高的白色城墙。

体会：两丈多高，六米多高。

(学生体会感受壮观，用读书来表现。)

⑵理解：

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

体会：千万匹白色战马齐头并进，感受这种气势。

体会：飞奔。(速度快。)

体会：浩浩荡荡。

(横贯江面，潮水奔涌。)

体会：山崩地裂。响声巨大。

体会：好像大地都被震得颤动起来。(指导学生读好。)

3、指导学生把理解后的句子连起来读一读。

4、男生读、女生读。

教师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。

读完之后学生看视频资料

学生看完后，教师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮观的进一

步体会。再读课文。

四、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）

指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课

文。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合

学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：朗读的时候读

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：出情感，注意

远近）

重读。

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，

像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板

书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白

线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变

化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪

头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩

地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自

然段体会。抓住要点，指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地

风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

了吗？学生谈自己的想法。

五、总结全文。

今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘

江大潮，作者向我们描述了一次观潮的盛况，具体描写了潮来

前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆

哮再到恢复平静的动态变化过程。通过有感情的朗读，理解了

作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。

六、拓展阅读

1.导入语：自然是个魔术师，从日出到清晨，美丽的景象

让人心旷神怡。让我们翻开《《海上生明月》一文，用心感受

大自然的美吧！

2.出示要求：比较阅读《海上生明月》（与课文对比阅读，

边读边思考）。

3.快速阅读，感知全文，说一说这篇文章主要内容

4.文章对比，写法差异。学生分享阅读的情况。

六、布置作业

必做：背诵课文的3、4自然段

选做：根据课文描述，画一幅大潮图画。

板书设计：

《观潮》

天下奇观

潮来前-潮来时-潮头过后

第三课时《走月亮》（以文带文课型）

教学目标：

“一主”目标：

1.认识8个生字，会写14个字，会写14个词语。

2.有感情的朗读课文，背诵第四自然段。

3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深

刻的，积累优美生动的句子。

“两翼”目标：

能仿照课文第六自然段，写自己经历过的某个月下情景。

培养学生的绿色环保意识。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学难点：

能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻

的。

教学流程：

一、创设意境，整体感受文本。

师：这节课让与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一

走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边

听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读

边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读

几遍，和小组里的同学说一说。

A、()学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样

柔和，照亮了”

照亮了，照亮了。”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯

塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照

亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，

也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光

还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板

书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不

是记在了心里。

B、学生找到文章第四自然段：

1、品读“流着”联系生活，调

师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第动多种感官，

二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？边读边画边想

生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光象。

————抱着一个月亮！

师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，

所以香味也就随着溪水在流动。

2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什

么？

生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）

师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不

多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。

师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这

个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈

妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他

和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，

带给你什么感觉？（很美，很快乐）

师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈

妈在一起特别快乐的事吗？

3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他

的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有

见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，

你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有

回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在

想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还

充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读

一读。

师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其

实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，

便于背诵。

师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，

很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它

记在心里。

C、文章最后一部分指导学生自学

师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，

下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，

试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背

下来？

师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来

读。

师：你感受到什么？生：特好看。

师：谁还想读。

师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈

妈的爱）

师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

生充分背诵。

师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什

么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，

还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

三、拓展、写作训练

师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一

些描写月亮的古诗。

四、阅读文章《燕子》

1.学生自读课文，了解文章内容。

2.作者是怎么写出燕子的外形之美的？

（1）抓住外形特点。

引导发现：你们有没有发现，一只燕子它有头、有眼睛、

有爪子，对吗?为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不

写了呢？去掉修饰词语、替换修饰词语体会比较。

如果用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽毛”“树杈

似的尾巴”，还美吗？

五、作业布置：

必做：写一篇关于月亮的小文章。

选做：把这篇文章讲给家长听。

第四课时《现代诗两首》（以文带文课型）

教学目标：

“一主”目标：

1.认识6个生字。

2.有感情的朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景

物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

“两翼”目标：

1.体会作者所要表达的思想感情。

2.积累优美的语言。

教学重点：

有感情的朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物

和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。

教学难点：

体会作者所要表达的思想感情。

教学流程：

一、导入

请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。

归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之

上。那么我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋江的晚上》，

《花牛歌》。

二、初读诗歌

（一）《秋晚的江山》

1.教师范读体会作者对燕

2.学生齐诵读子的喜爱之

第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵情。

问题1.如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景

物？

明确：归鸟、夕阳、芦苇

问题2.在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

明确：秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇。

（二）《花牛歌》

1.点拨感悟：

(1)指名分小节读，正音，认识生字。

(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样

的？

你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”

“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

(3)有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请

同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

三、领悟写法：

(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值

得我们借鉴的地方？

(2)生谈自己的发现。

四、阅读《繁星》

1、作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手

起笔在书上画出来，并思考:为什么三次看星情况和感受会抓住主要景物

不同。(尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合来写。

作，交流)

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表

达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写

出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的

知心之情。

五、作业布置

必做：自己有感情的朗诵这首古诗。

选做：和同桌谈感受。

六、板书设计：

鸟儿驮着斜阳

秋晚的江上鸟儿翻翅夕阳掉落唯美的意境真挚的感

情

芦苇妆成红颜

第五课时《繁星》以文带文

教学目标：

【知识与技能】

1．认识本课的生字。

2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写

了三次星空。

3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

【过程与方法】

1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

体会作者三次

【情感、态度与价值观】

培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。看繁星有什么

教学重难点：不同的感受，

重点从中体会到什

由景物引发的联想和不同感受。

么。

难点

运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集巴金的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1．同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的

光芒。你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空

时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷

对繁星的观察和感受。

2．(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成

都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)

《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他

的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)

2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。

3．分小节读课文。

三、研读课文，体会作者情感

1．默读课文，完成表格。(多媒体出示）

2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)

(1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着

________________，感觉到________________。

(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着

______________，感觉到________________。

(3)在__________(时间)，__________(地点)，我看着

________________，感觉到________________。在自主阅读中

3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？感受大自然的

(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年神奇与魅力。

龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻

麻的星星”表达了思念之情。

第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”

表达了对生活充满光明、希望之感。

第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了

海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心

之情。

4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习

说话。

(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。

5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，

你能找出来并读一读，品一品吗？

(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、

交流)

拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，

我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛

听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1．请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布

()()()

2．复习词语。

纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业

1．仿写。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以

有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作

者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写

法，按照句式也写一段这样的话。

(多媒体出示句式)

我望着____________________，我仿佛看见________________，

我仿佛听见______________________，我觉得

______________________。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

2．拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。

第六课时（群文阅读）

教学目标：

“一主”目标：

1.积累优美词句。

2.感受大自然的美，感受语言的魅力。

“两翼”目标：

通过阅读这三篇文章，体会作者热爱大自然、赞美大自然

的情感。

让学生多说，

教学重点：

锻炼学生的能

在自主阅读中感受大自然的美好。

力。

教学难点：

体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学流程：

课前预习：

自读基础训练文章《漓江》、《湖》、《海滨的夏夜》。

一、自主学习、批注式阅读。

1.学生自主朗读文章，把感受深刻的词写下来。

2.批注式阅读课文《我爱校园》、《小草》《赶海》

填写阅读卡。

题目描写的景物景物的特点

《漓江》

《湖》

《海滨的夏夜》

二、阅读分享：

1.分享阅读文章《漓江》、《湖》《海滨的夏夜》，在文

中写了许多优美的语句，一起交流一下。（学生同桌交流个人

理解或感受。）

2.阅读《海滨的夏夜》，感受海滨夏天夜晚美丽的景色，

交流感受深刻的词或句。并感情朗读给大家听。

三、读诵本单元古诗和现代诗。

在诵读时可以采用个人诵读展示，小组合作诵读展示，师

生共读展示，男女赛读展示的形式进行。

四、总结分享：

师：读了文章《漓江》、《湖》、《海滨的夏夜》你感受

到了作者怎样的描写方法？（学生交流收获并总结）

五、作业

必做：回顾本单元内容，做好总结分享准备。

选做：了解更多描写大自然的文章。

附板书设计：

感受自然

《漓江》

《湖》热爱大自然

《海滨的夏夜》

第七课时（口语交际）

教学目标

1．通过这次交流活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的

自然美，丰富热爱大自然的情感。

2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并在相互交流的

过程中，不断提高口语表达的能力。

3．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

教学过程：

一、初设情境，共同探讨

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，

多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木

筷，你打算怎样去劝阻他?师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加

工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了

让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白

的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，

或者重复使用自己用过的一次性筷子。

2.我们身边存在哪些环境问题？

a.小组内交流。

b.每组请代表在全班交流。

生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；

生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；

生：工厂里排出的废气污染大气；

生：人们的生活垃圾。

3.为了保护环境，我们可以做些什么？

生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。

这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。

生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到

不开“无人灯”。师：同学们的做法很好。

二、动手实践，从我做起。

1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我

们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单

易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

三、作业布置

必做：为了保护环境，我们可以做些什么？提出十条小建

议。

选做：把你的建议在周围宣传一下。

第八课时（习作指导课类型）

教学目标：

“一主”目标：

1.学习本组课文中作者描写大自然的方式及方法。

2.能有顺序地观察、描写一处景物，抒发热爱自然的情感。

“两翼”目标：

加强习作的及时性评改，使学生习作更具实效性。

教学重点：

学习本组课文中作者描写大自然的方式及方法，展开丰富

的想象，写一写游览的景物，能按一定的顺序写，写出景物特

点。

教学难点：

能有顺序地观察、描写一处景物，并寓情于景。

教学流程：

(一）

（一）图片导入：

1.老师出示山东招远的美景，学生说说这是哪里？激发学

生爱家乡的意识。

2.激发兴趣：人称招远为“金都招远”，在我们的家乡，

美丽的景物有许多，作为招远的小主人，你们要怎样向来招远

的客人介绍呢？

（二）复习第一单元课文的写法。

复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点

的。师生交流，教师出示写法。

（三）选材命题，明确要求

（1）选择景物，确定材料。

确定写作材料。可以写我们招远的美景，也可以写一写你

曾经游览过的美景，写一篇游记。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。教师引

导交流，师生共同评价。

师生共同讨论出一些题目：

美丽的淘金小镇

魅力金都

……

（3）习作要求。

1.明确先总写后分写的写法。

2.学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

游记的文章，注意有顺序地把游览的经过记叙详细，表达

自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

（四）试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生

进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

（二）

一、朗读赏析，交流评议

（1）小组交流，共同评价。每小组推荐一至两位同学，教

师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。教师引导评价。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，

恰当地运用联想和想象。

二、再次修改，誊抄习作。

三、再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

附板书设计：

感受自然

展开丰富联想

按一定顺序

仔细观察，写出特点

第九课时语文园地（综合训练课型）

教学目标：

“一主”目标：

1.回顾本单元的学习，交流学习感受，体会与收获。

2.诵读优美文段，增强语文素养，培育热爱大自然的情感，

进行语言积累。

“两翼”目标：

1.通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、

态度、价值观。

2.积累优美语言。

3.单元整体回顾。

教学重点：

回顾本单元的学习，交流学习感受，体会与收获。

教学难点：

诵读优美文段，增强语文素养，培育大自然的情感，巩固

作者的描写方法。

教学流程：

一、整体回顾

1.单元导读回顾

出示导读，读一读，背一背。

2.这个单元我们都学习了哪些文章？收获了什么，学生自

主交流分享。

二、交流分享环节。

1.背诵《观潮》，欣赏精彩片断。

2.说一说积累的描写景物的四字成语。出示日积月累中的

四字成语。（幻灯片）

齐头并进人声鼎沸闷雷滚动

浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼

闪闪烁烁星群密布无处不在

3.《现代诗两首》

a学生自由朗读。

B边读边想象作者在诗中描写的景象。

三、我的发现

（1）自由阅读我的发现给出的提示。

（2）阅读写景课文片段，自己尝试边读边想象。

（3）全班交流读完课文后在头脑中形成的画面。

四、作业

必做：复习巩固日积月累中的词语。

选做：找出基础训练中质疑需要解决的问题。

二、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了

解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别

是什么。

2．师生共同确定口语交际的要求和内容。

讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对景

物的热爱。

三、小组讨论，组内交流

1．学生按要求进行准备。

2．进行组内交流。每个人轮流叙说，讲自己喜欢的美景。

互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作

解答。

示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．全班汇报。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对

话，说说听后的感受。

四、主题诗会：个人读、小组读、男女生读、配阅读等。

五、作业

必做：做好基础训练中展示台的相关准备。

选做：回顾积累本单元自己的摘抄，对优美的句段熟读成

诵。

附板书设计：

感受自然

细心观察

第十课时（复习课型）

复习目标：

“一主”目标：

1.掌握本单元生字词的拼音与书写。

2.弄清本单元每篇课文的主要内容。

3.通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和

想象能力。

4.背诵本单元要求背诵的篇目。

5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。

“两翼”目标：

1.通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平