部编版一年级上册《对韵歌》教案设计

部编版一年级上册《对韵歌》教案设

计

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计篇1

教案设计说明:

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的

特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用

各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结

合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，

激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

课前准备:

1.制作课件。(教师)

2.预习课文。(学生)

课时安排:1课时。

教学过程:

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对

得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿

望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真

不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资

料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

(1)屏显第一句，指生朗读。

(2)出示“对”字。个别读，齐读。

(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是

文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

(3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

(5)学习“云”和“虫”的字理。

①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观

察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

②学生发表感想。

③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉

字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。

(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清

水秀”。

③介绍家乡山清水秀的地方。

(4)理解“桃红柳绿”。

①出示图片，看图片读词。

②说一说：的桃花，的柳树。

③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地

联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免

了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

(2)交流写这三个字的小窍门。

(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字

第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

(4)教师范写，学生观察。

(5)学生练写，交流反馈。

设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的

语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始

阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发

着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

7.汇报朗读。

8.小结。

设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再

一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的

韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程

度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

教学反思:

1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种

感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有

效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次

交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效

地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可

谓一举多得。

部编版一年级上册《对韵歌》教案设计篇2

教学目标:

1.通过听读、看图联想、字理识字等方法,认识“对、云、雨、风、花、鸟、

虫”7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.能正确、流利朗读课文。背诵课文。

4.通过合作、闯关等多种形式反复诵读,初步感受对子的韵律和趣味。

教学重难点:

通过听读、看图想象等方法，识记生字。初步感受对子的韵律和趣味。

教学准备：

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

教学课时:

2课时

教学构想：

《对韵歌》是一篇韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以淡淡的传统中国水墨画

为背景插图,由山、云、绿柳、桃花等元素构成,文对画,画对文,直观形象,有助于

学生联系生活经验,体会韵文的“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。本课句式短

小、简单押韵、琅琅上口,有利于学生语感的形成,也有利于培养他们识字的兴趣。

《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的

特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用

各种机会主动识字，力求识用结合。教学中,要引导学生结合识字课的特点，图文

结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方

法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。朗读

中,引导学生感受对子间的对应关系，通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形

式朗读,让学生在读中感受汉语言的音韵美以及韵歌呈现的意境美。

教学过程:

第一课时

板块一借助游戏,感受对子趣味

1.谈话导入，激发兴趣。

小朋友,你们上小学已经两个多星期了,都结交了哪些好朋友呢?谁愿意大声地

说出你的好朋友的名字?

2.借助游戏,初识“对子”。

(1)认识“对”字。

一对对好朋友,每天在学校里,一起生活,一起学习,多开心哪！(出示生字卡

片:对)再来读一读:对。你能给“对”字找好朋友吗?

(2)汉字“对对碰”游戏。

汉字宝宝也想找好朋友,能帮帮它们吗?(出示生字卡片:天、地、上、下、

日、月等)我们一起来玩汉字“对对碰”游戏吧。提示：可以回忆背诵《金木水火

土》。

例：教师引说:天对什么?学生答:天对地。

提示:可以请学生翻看语文书上学过的内容去找对子,也可以联系学生的生活

经验来对对子。

3.小结揭题。

像这样给汉字宝宝配对的游戏,古人取了一个很好听的名字———对对子。今

天要学习的课文是——对韵歌。这里头就藏着好多对子,等着我们去发现哦！

板块二字理激趣,图文联想识记

1.学习“云”

(1)出示象形字“云”的甲骨文图片,猜一猜汉字。教师解说:生字“云”字

上面的两横就是云层，下面的部分就像连在一起的云朵。读准“云”字。

(2)借助图片,拓展“云”词汇。

你见过什么颜色的云朵宝宝?出示云朵的图片。(组词:白云、乌云、彩云)

2．学习“雨”

出示雨图和“雨”字。看看“雨”这个字，上面是一条长横，表示天空，里面

有许多小雨点呢！谁来读读这个字？带着大家读读。

季节联结生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫

冬雨。你还见过什么雨?(组词:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨)

3．学习“雪”

出示雪图和“雪”字。冬天到了，瞧，这是什么？你能给雪找找朋友吗？

4.学习“风”

对比“风”的古今汉字,让学生观察联想,中间的撇和点就像刮风的情景。

联系四季和生活感受,发散思维,学习识记“风、雨”,积累词语。

出示季节图片:春天吹来的风,叫春风；夏天吹来的风，叫夏风;秋天吹来的风,

叫秋风；冬天吹来的风,叫冬风。生活中还有不同方向刮来的风呢?(组词:东风、

南风、北风)

总结：“云、雨、风、雪”都是自然现象。

5.学习“花、鸟、虫”。

(1)欣赏北京儿歌《打花巴掌》,提问:儿歌中提到了哪些花?

儿歌节选:打花巴掌的,一月一,我们从小爱学习。提着篮子去采花,茉莉花呀

海棠花,江西腊那个野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。

(2)你还知道哪些花的名字?生活中你见过哪些样子像花的东西?

引导学生联系生活组词：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、礼

花

(3)出示“鸟”图片，提示：古代的“鸟”字就是照鸟的样子画的，后来才变

成了现在的“鸟”的样子，多有趣啊！提醒识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛。

说说“鸟”字有哪些朋友:小鸟、大鸟、花鸟、飞鸟、啄木鸟；出示图片,认

一认小鸟的家:鸟巢、鸟窝、鸟笼。

(4)出示甲骨文,猜汉字“虫”。

由于“虫”字的本义是蛇，可以依次出示从甲骨文到楷书的“虫”字,让学生

感受“虫”字的.字形演变过程。

教师解说:“虫”这个字,非常特别。在古代，虫代表蛇的意思。你们看，三

角形的部位代表蛇的头部，下面的线条是蛇的身体。古人还用“虫”代表不同的事

物呢。他们把老虎叫做“大虫”,把蛇叫做“长虫”。“虫”字还有更有趣的用法

呢。咱们班里爱看书的小朋友,我们可以叫他“书虫”；爱偷懒的,就叫“懒

虫”；爱上网的,就叫“网虫”。还有,一直流鼻涕的,就叫“鼻涕虫”。

板块三规范书写,感受汉字美

学习“云、虫”书写。

(1)一课一得,学习新笔画。

“云”：第三笔是“撇折”。下笔重,转折处顿笔,折时要稍稍上斜。

念儿歌识记撇折：撇折似粽角，折画略上斜。

“虫”：第五笔是“提”。下笔重,提笔轻,从左往右写。

念儿歌识记提：小小提画右上斜，好似踢球快而稳，头重尾轻有尖脚。

(2)重示范、抓基础。

活动设计：老师范写,学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书

空。

要点：

云——上下横,一短一长,撇折从下横的中心点起笔,与最后一笔点,呈三角形

状。

虫——竖写在竖中线上,“口”的字形要写得扁一些。

(3)学习观察笔画在田字格位置，练习笔画书写到位。

活动设计:火眼金睛。比一比谁的眼睛最亮,能看清楚每一个笔画在田字格上

的位置,说一说。

(4)书写评价:教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。

活动设计:笑脸活动。同桌交换检查,如果要为对方端正的字迹点赞,则送同学

一张笑脸贴纸。

第二课时

板块一诵读对子,感受韵文的节奏和韵律

1.整体诵读韵文。

活动设计：教师范读,落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清

楚。

(1)学生跟读：正音,落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读。

要点:“风、虫”的读音易错,要特别注意。

(2)自由读、开火车读。一人读一句，读正确、读流畅。

2.读中品味单字对和双字对。

(1)师生合作读。指导朗读停顿，“对”要读得轻，对应的事物名称略读得重

点。男女生互对。你们发现对子有什么秘密?要点:字数对应；同一类事物对应。

(2)根据同一类别组新词,开火车读一读。出示:云雨、风雪、花鸟、山清水

秀、柳绿桃红。

(3)指图找对，拆分读。找一找,书上图片中藏着哪些对子？

“山清、水秀、柳绿、桃红”可以拆分成：山对水、柳对桃、清对秀、绿对

红。

(4)配乐感受韵文的节奏。

配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读,边读

边赏图,读出美感来。

板块二背诵韵文,积累语言活运用

1.诵读入境，闯关游戏，强化记忆。

活动设计；

闯关游戏一：最强记忆。图文提示,学生用生字卡片玩韵文的填字游戏。

闯关游戏二：对答如流。

步骤一：老师随机选取其中一句,问:雪对什么?生回答:雪对风。

步骤二