《动手做做看》教案15篇

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《动手做做看》教案1

【教学目标】

１、会正确认读朗、志等９个生字，能理解哄骗的意思，区分满、漫的意思。

２、能正确朗读课文，读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。

３、通过学习，唤起同学不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教材分析】

这是一那么比较有趣的故事，科学家朗志万为培育孩子们的科学精神和实践技能挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问，她的这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。

整篇文章篇幅较短，没有特别难记的字、也没有特别难读的地方，同学易于理解和接受。

【教学重点】

在记住生字、理解词语的基础上，唤起同学不轻信盲从的意识。

【教学难点】

通过学习，唤起同学不轻信盲从、勇于实践的意识。

【设计理念】

同学是学习的主体、老师是课堂的组织者和管理者，将学习、质疑的权利还给同学，重视同学的情感、立场、价值观的培育。本堂课的设计试图突破传统第一课时以识字为主的课堂教学模式，试图淡化集中识字，尝试随课文识字的生字教学方法，试图依据课堂目标选择教学内容，让同学自主提问、带着问题接触文本，并随课文情境一步步开展和深入，把同学带入文本中，感受文本带给我们的思想碰撞。

【教学过程】

一、激趣导入

１、设疑：一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩几个角？

〔同学纷纷发表自己的见解。〕

２、老师引导：不急，不急，让我们一起动手做做看。〔老师做，同学看，分别剪出３、４、５个角。〕

３、从刚才这件事情中，你得到了什么启发？

４、揭题导入：是啊，许多时候，我们动手做了，才能得到比较客观的结果。今日我们就来学习一篇以《动手做做看》为题的文章。

二、正确读题，自主提问

１、念课题。〔重点正音：做做看的轻声〕指名──齐念。

２、小伙伴，念了课题，你有什么想问的吗？

〔随机板书：做什么？为什么动手做做看？谁？〕

老师引导：许多时候，带着问题去读课文，你能很快把课文读懂。下面，就请小伙伴带着这些问题读读第１３课，要求把文章读正确。不认识的字可以圈出来多念几遍。

三、初读课文，了解大意

１、课文究竟向我们提了一个怎样的问题需要我们动手做做看？〔依据同学回答随机出示第一自然段〕

２、引导同学学习第一段：

⑴指名读第一自然段〔要求念精确〕：

①随机正音：朗志〔特别留意字形〕。

②识记漫，区分满和漫。

〔通过试验理解当水杯里的水已许多，不能再盛时用满，它表示静态的；当水过多，往外流时就用漫，这是一个表示动态的词。〕

⑵设疑：这个问题古怪在什么地方？

〔同样是物，为什么东西放进去水就会漫出来，金鱼放进去水就不会漫出来？〕

四、理解动手做做看的其中一层意思──科学家的话也不能全信

１、事实上是怎样的呢？请小伙伴读读后面的课文。〔要求同学用课文原话回答。〕

２、随机出示句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

①正音：哎。

②感情朗读〔难以置信的语气〕。

③理解为什么要用这样的语气。

３、进一步设疑：是啊！他可是堂堂的大科学家，怎么也欺诈我们小孩子。伊琳娜越想越生气〔板书出示生气的人物脸谱图〕，可是最末，她又笑了〔板书出示笑的人物脸谱图〕。这是为什么呢？〔板书？〕

４、理解朗志万的话：

⑴自由读、指名读，随机正音。

⑵谈谈自己的理解。

⑶小结：实践出真知。

⑷伊琳娜听懂了朗志万的话，她会说什么？写下来。

⑸反馈点题：小伙伴所言极是，看来，许多时候，许多事情，我们都得动手做做看。〔板书：动手做做看〕

《动手做做看》教案2

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

３、会写“哄、喝”两个生字，并掌控如何把口字旁的字写好看。

【教学预备】

１、杯子、水、尺子、鸡蛋。

２、课件。

３、奖状、王冠、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入

１、铅笔用起来不方便，人们发现了自动铅笔；扇子扇风很费劲，于是人们发现了电风扇、空调。每一种发现和发觉，都是人们上心思索、不断实践获得的。

２、出示鸡蛋，思索：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

３、板书课题：13、动手做做看

二、学习课文

１、评比“故事王”，老师出示王冠，并说明评比要求。

２、指名讲故事。

３、全班投票评比“故事王”，并授给王冠。

４、老师出题：我会连，同学思索后发言，并说明为什么这么连。

５、出示插图，观测表情，给伊琳娜配音。

６、指名表演，并请大家给表演者配音。

７、有感情地朗读课文。

三、拓展实践

１、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

①尺子和尺子上的字变大了。

②尺子和尺子上的字不变。

２、同学选择，把奖状发给动手做的小伙伴，并鼓舞大家向他学习。

３、同学试验，提出要求。

４、汇报观测结果。

四、老师总结

我们在生活和学习中会遇到许多这样的问题，我们不仅要动脑思索，还要动手实践，做生活的有心人……

《动手做做看》教案3

一、教材简说

这是一个特别有趣的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践技能上，可谓挖空心事。他把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是径直把答案告知孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都特别重视培育孩子们的科学精神、科学思维方法和实践技能。这样的教育环境，是特别有利于培育孩子们的科学素养的。

妈妈对伊琳娜说，你动手做做看!朗志万告诫孩子们，要动手做做看。几个小伙伴在听了朗志万提的古怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万究竟哄骗小伙伴没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后兴奋地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们许多启迪，在学习时，要留意指导同学边读边思索，伊琳娜想到的，我们的同学想到了吗？

课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导同学在读书过程中学会思索，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思索，想好再说，说后再写；也可以在读中思索，想好就写，写完再说。

二、学习目标

1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

三、教学建议

〔一〕识字写字

同学已有肯定的识字基础，掌控了一些识字方法。本课生字较少，要放手让同学自学，充分发挥同学的主观能动性，让同学依据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，相互取长补短，相互启发，老师适当予以点拨。

1．自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画诞生字，借助拼音读准字音。

2．合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告知小伙伴你用什么方法记住它。全班沟通汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

3．识字方法引导。

〔1〕换偏旁识字：慢漫篇骗

〔2〕偏旁归类识字：哎、哄

〔3〕利用形声字特点识字：琳、娜

〔4〕联系同学生活识字：朗读课文的朗

〔5〕编字谜识字：士兵的心〔志〕

4．写字指导。

为激发同学学习爱好，进行写字教学时，可以做一做原来是这样的发觉问题的游戏。老师可以先做发觉示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!示范后，可以先让同学临写一遍，然后请同学同位或小组合作、探究，发觉规律性的东西在全班沟通。如，另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊!在同学发觉的基础上，老师给以鼓舞、总结、概括，再引导同学书写。

〔二〕朗读感悟

这篇课文故事情节简约，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的心情随着故事的开展、进展而改变。可以此为切入点引导同学朗读感悟，以伊琳娜为什么生气了这一问题引导同学自主读书、主动探究，能极大地激发同学的新奇心，调动同学读书探究的积极性。明确伊琳娜心情波动的缘由，不仅能较好地朗读课文，更有利于使同学了解到伊琳娜是亲自试验才发觉了科学家的话是不对的，便于同学懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导同学朗读感悟。

1．出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思索。

2．读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。

3．在沟通伊琳娜为什么生气的过程中引导同学读好小伙伴、妈妈说的话。小伙伴说的话要用确定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓舞的语气来读。

4．在沟通伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使同学懂得在生活和学习中要擅长质疑，着重实践，不要迷信权威。

5．再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？

〔三〕积累运用

本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。

1．妈妈说：不能光想，你动手做做看!

〔1〕读句子，体会光在句子中的意思。

〔2〕反复读这个句子，用它随时提示自己。

2．您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伙伴呢？

〔1〕用恰当的语气读这句话。

〔2〕结合上下文理解哄骗。

〔3〕假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？

〔四〕实践活动

1．读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小伙伴或爸爸妈妈听。

2．你能发觉爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观测，亲自实践，有礼貌地指出来。

四、教学设计举例

片断：整体朗读，以思促读

〔一〕围绕课题，整体朗读感悟课文

1．动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思索这两个问题。

2．结合沟通以上问题，朗读课文有关段落。

〔二〕围绕哄骗引发争论

1．伊琳娜生气地责备朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。

2．在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示同学正确区分对待。

〔三〕围绕朗志万的话，进行发散思维训练

1．读课文结尾朗志万的话，说说应当怎么理解这句话。

2．老师可提示下面几种理解引导同学争论。

〔1〕科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。

〔2〕我们要怀疑科学家讲的话。

〔3〕当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下。

〔4〕我们应当好好学习科学家的科学立场和思维方式。

〔四〕搜集名言，指导实践

从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

《动手做做看》教案4

【学习目标】

1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。

2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字；培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的技能。

【教学过程】

一、试验引入

老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么改变？假如放入别的东西呢？

二、探究问题，学习生字

１、提出疑问：可是，有位叫朗志万〔板书并随即学习生字“朗、志”〕的法国科学家却提出了这么一个古怪的问题：〔出示〕

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰？结合学习“漫”。

⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？〔让同学充足发表看法，了解小伙伴们的想法，为下一步教学做预备。〕

⑶想不想知道课文中的小伙伴是怎么回答科学家的问题的？〔引导读书，找一找文中小伙伴对这个问题的不同看法。〕

⑷反馈，引导深入理解。出示：

一个小伙伴说：“由于金鱼身上有鳞。”

另一个小伙伴说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点？并说说理由。〔打开同学思路，了解同学的思维特点。〕

⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

⑺平常你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？〔结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。〕

２、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。

三、小结提升

１、褒扬同学们这节课的课堂表示。

２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

３、能告知我你们的收获吗？〔依据小伙伴们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自身的劳动和聪慧去发觉，去发现。”的道理。〕

四、练习书写

１、看田字格，说说自身难以写好的字或想提示其他小伙伴留意的字。

２、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。

３、完成其余生字的书写。

【教后感】

１、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变？同学的回答有：水漫出来；水慢慢上升；水满起来了……这说明同学是有肯定的生活体验的，我们教学就是要常常唤起同学的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但我认为小伙伴的独特思维应当大加鼓舞，所以我说：“你真是个会动脑的小伙伴，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小伙伴经受了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

《动手做做看》教案5

教学要求

1．通读全文，正确辨析字形、掌控生字词。

2．理解朗志万所说“科学家的话，也不肯定都有是对的。”这一句话的深刻含义。

3．指导同学从伊琳娜的试验中来体会动手试验的好处并适时引导同学学习好擅长动脑、动手、讲求实践真理的好品质。

重难点、关键

1．理解科学家朗志万话中的含义。

2．培育同学勤动手、动脑的好习惯。

课时划分：一课时。

预习作业

1．通读感知全文、自同学字词。

2．收集有关实践出真理的名人事例小故事。

教学过程

一、谈话导入

启发：大家还记得《小马过河》的故事吗？这那么故事告知我们什么道理？

生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践究竟过了河。

生B：这那么故事告知我们什么都要亲自试一试才知行不行。

过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今日我们要学习的这篇新课的主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、感知全文，疏通生字词

1．自读课文，自同学字词。

引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。

2．生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。

漫出：流出来，过多了。

鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时运用的。

哄骗：欺诈，瞎起哄。

3．着重指导个别易错字形。

鳞：左右结构，右下角为“夕”与“”。

漫：换部首比较“慢、蔓”。

娜：换部首比较“哪”。

4．师范读全文。

5．分角色朗读全文〔女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言〕。

三、再读课文，争论理解

过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？

生：朗志万出难题考同学们。

启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？

生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？

过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文2~7自然段。

1．出示争论题：

〔1〕朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？

〔2〕结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？

〔3〕朗志万的话是什么含义？

2．分小组争论、沟通。

师相机适时巡察、指导。

过渡：刚才大家都讲座得很仔细，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。

3．生自由汇报。

生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷猜想是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了试验来证明。

启发：说得真棒，还有谁来说。

生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了假如遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。

生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践猎取真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。

……

小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不可偏听偏信，而应当用实践来检验。

4．出示朗志万的话，齐读。

启发：朗志万最末对伊琳娜所说的话是什么含义？

生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相究竟怎样。

生B：我从中明白了不能由于他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当靠着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。

小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？

四、延伸教育

1．生自由讲解并描述收集的小故事。

2．你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？

生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。

生B：我会亲自去做做。

生C：假如不能亲自做，我也要找有关资料来证明。

……

五、总结

“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去试验下，相信真相见在你们的手中。

《动手做做看》教案6

动手做做看〔第一课时课堂实录〕

一、谈话导入课题

师：上课前我们先聊聊，假如遇到难题你们会怎么办？〔8：31上课〕

生311：动手试一试。

生242：自己解决。

生431：先动脑再动手。

生141：先想一想，假如想不出来，再问别人。

师：请教别人也是一种好方法，今日我们来学习一篇新的课文，课文的题目就涌现在你们刚才回答的问题里。〔板书课题〕

生齐读课题：动手做做看。

师：把这两个平舌音读好，再读一遍。〔生再读课题。〕

二、检查预习

1、检查生字掌控状况。

师：郭老师考考大家生字预习的状况，大家大声叫出这些生字宝宝的名字。

生齐读生字。

师：全班一块儿读当然会了，哪列火车来开开？

第二组开火车读。

2、检查“我会写”的生字预习状况。

师：翻开语文书P61，想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提示大家的。〔8：35〕

生131：我想提示大家“骗”右边是先横后竖。

师：全班用手书空。

生齐书空并念笔画笔顺：一笔横折，二笔竖折折钩……

师：大家很仔细，“马”字最末一笔是提。

生271：“朗”字左边最末一笔是点，别漏了。

师：“朗”字左边跟以前学过的什么字很像？

生齐答：良。

师板书“良”与“朗”进行比较。

师：拿出笔写一写，“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么安排？

全班动笔练习书写。〔师提示书写姿态儿歌〕

生441：我要说“漫”是前鼻音，不是后鼻音，请大家跟我读读。

生跟读。

生261：“志”的上半部分是“士兵”的“士”。〔8：40〕

师：“士”上长下短，动笔写一写。

师范写，生动笔写一写。

师：不知道大家发觉没有，在这些生字中涌现了一对——

生齐：同音字“tí”。

师：〔亮出卡片〕我们怎么区分这两字，老师把这俩兄弟请到黑板上来。〔板书：提题〕

生311：第一个“提”是提手旁，第二个“题”是页字旁。

生131：第一个“提”是提手旁，说明是一个动作，第二个“题”是页字旁，说明是写在书上的。

师：用“提”组词。

生：提问、提包、提起……

师：这个“题”呢？

生：问题、题目、难题，题问〔订正：提问〕

3、检查读课文状况。

师：考考大家对课文的预习状况，郭老师请几位小伙伴来读，其他同学仔细听，他们读准了没有。〔8：45〕

生132、212、222、341、412、432、451分自然段读课文。

师：七个小伙伴都读完了，谁来说说他们读得怎样？

生集体订正字音。

师小结。

三、再读课文，理解课文。〔8：50〕

师：请同学自读课文，边读边想：课文向我们介绍了几个人物？

生172：这篇课文介绍了：朗志万、伊琳娜、妈妈

师板书。

《动手做做看》教案7

学习目标：

会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

能依据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

课前预备：

生字卡片、教学挂图或多媒体课件

教学过程：

第一课时

1、谈话导入：

1〕同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？〔鼓舞同学自由发言，老师随讥评价〕

2〕今日，老师要向大家介绍一位新伙伴，她叫——〔出示生字卡片，同学齐说“伊琳娜”〕“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？〔板书课题：动手做做看〕

2、初读课文，整体感知，识记生字

1〕轻声读课文，留意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

2〕自主识字：同学自己识记生字，对自己认犯难记的字，想方法把它记住，把不好记的字标出来。

3〕小组内沟通学习生字的状况：介绍自己是怎么记字的；争论不好记的字怎样把它记住。

4〕全班沟通：全班齐读去掉音节的生字，沟通识记生字的方法

5〕书写生字：争论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡察指导；同学展示自己所写的字，老师随机评议

3、同学自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

第二课时

1、复习

2、导入：孩子们，谁来告知大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？〔课件出示朗志万的问题，生齐读〕

3、再读课文，争论沟通。

1〕同学自读课文，

2〕想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

3〕小组争论解决问题

4〕老师巡察指导。

5〕沟通体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让同学感受在生活中要勤于思索，敢于实践。

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伙伴呢？

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。

4、拓展课文内容

伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了，你想这时他可能会说些什么？

1〕同学思索后自由发言

2〕鼓舞同学把自己说的话试着写下来

3〕老师小结

5、巩固生字

做组字游戏，出示要求会认、会写的字，同学进行组词竞赛。

6、课外作业

动手做做课文中的试验：把放入手中的物体变一变，认真观测，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

《动手做做看》教案8

教学要求：

1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对不能光想，你动动手做做看的体会。

2、理解科学家的话，也不肯定都是对的这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。

重点难点：

理解科学家的话，也不肯定都是对的这句话的真正含义。

教学课时：

一课时。

一教学目标

1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。

2、结合上下文理解重点句。

二教具预备

投影仪

三教学过程

〔一〕导入新课

生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。

〔二〕回忆读懂一篇课文的一般步骤

1、初读课文，读准字音，知道大略内容。

2、读阅读提示，做到心中有数。

3、带着问题读，逐一解答。

〔三〕学习新课

1、投影出示思索题，同学自学。

〔1〕是什么缘由促使伊琳娜动手做试验？

〔2〕伊琳娜做试验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？

〔3〕科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他为什么说如放进一条金鱼，水就不会漫出来呢？

〔4〕你是否赞成科学家的话，也不肯定都是对的这句话？并说出理由。

〔5〕从伊琳娜动手做试验这件事中，你受到什么启发？

2、共同争论。

〔1〕阅读课文，订正读音，哄是多音字。

〔2〕指名朗读课文，评读。

〔3〕理解词语。

古怪：奇异，不平常。

哄骗：说假话骗人。

3、争论沟通思索题。

〔1〕是科学家朗志万提出的一个古怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做试验。

〔2〕伊琳娜做试验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这试验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。

追问：伊琳娜为什么生气？〔认为朗志万是在哄骗小孩〕

〔3〕科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说假如放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等学校生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等学校生。

〔4〕赞成科学家的话，也不肯定都是对的这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。

〔5〕同学甲：遇事不要紧张，要动脑筋。

同学乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。

投影出示：〔用幻灯片出示〕

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。

追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了兴奋地笑了？

〔一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。〕

〔四〕总结

1、说说课文主要写了什么？〔主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个试验〕

2、分角色朗读课文。

四作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成练习册上的作业。

《动手做做看》教案9

【教具预备】

１、本课生字卡片。

２、制作powerpoint〔留意：全部用楷体字〕。

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

⑴老爷爷〔〕地走。

⑵水满了，从鱼缸里〔〕出来。

⑶发大水了，河水〔〕过了小桥。

提题

⑴小明〔〕着一桶水。

⑵小红在做数学〔〕。

⑶小华回答老师〔〕的问〔〕。

【教学目标】

１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、培育擅长动手实践，敢于挑战权威的品质。

环节老师活动同学活动

一、初读课文感知大意〔５分钟〕

１、小伙伴们，老师的话你们相信吗？

２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小伙伴，你们相信吗？

３、为什么你们不信老师的话了呢？

４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不得的孩子

〔板书：“伊琳娜”并领读两遍〕我想小伙伴们肯定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们肯定会告知我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

〔板书“朗志万”并领读两遍〕

５、现在，请小伙伴一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音伙伴帮忙。读完后说说，你最喜爱课文的哪句话。

６、谁说说你最喜爱哪句话呢？

〔板书课题：动手做做看〕小伙伴，你最喜爱的是这句话吗？

７、谁能说说这句话是什么意思呢？

１、相信

２、不可能。〔写自己的名字〕

３、由于老师说的不对。

４、朗志万。

５、自由读书。

６、动手做做看。

７、发表自己的看法。

〔要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。〕

二、精读课文读出感情〔８分钟〕

１、小伙伴们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如老师不教你们，你们能把课文读好吗？

２、这样吧，请大家分成两个小组，相互援助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最末，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

３、大家学得特别仔细，可以展示你们的学习成果了吗？

４、谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当“一个小伙伴”和“另一个小伙伴”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小伙伴读表达的部分。

５、〔当读到“……把水喝下去了”时〕请停一下。请问，你们这两个小伙伴回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

６、好的，请继续朗读。

７、〔当读到“你动手做做看”时〕对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

８、〔全文读完后〕伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

９、谁情愿和大家沟通自己写的话？

１、〔齐〕能！

２、分小组合作学习。

３、〔齐〕可以了。

４、分角色朗读课文。

５、不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

６、朗读课文。

７、“妈妈”回答。

８、写话。

９、朗读自己写的话。

三、识写结合巩固识字〔３分钟〕

１、课文读得这样好，生字肯定都认、识了。谁情愿接受老师的考查？都情愿，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

２、现在我们开火车！

３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及书写。

⑴填空：

①老爷爷〔渐渐〕地走。

②水满了，从鱼缸里〔漫〕出来。

③发大水了，河水〔漫〕过了小桥。

〔出示图标“我的发觉”〕你发觉什么了？

⑵请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

５、“提”与“题”辨析。

⑴填空：

①小明〔提〕着一桶水。

②小红在做数学〔题〕；

③小华回答老师〔〕的问〔〕。

⑵假如要把这两个自写好看，应当留意什么？

６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

《动手做做看》教案10

教学目标：

1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写题、提这两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

教学重点：

理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：

让同学意识到自己动手是个好习惯。

教学预备：

老师预备一个玻璃杯，一条鱼

教学过程：

一、初读设疑，激发爱好

师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？

生自由答

师：今日我们就学习一篇关于动手的课文。

板书课题：动手做做看

师：今日我们学习第七课，请同学们齐读课题。

生：齐读课题：7、动手做做看

师范读课文。生给课文标上自然段的序号。

师：法国科学家朗志万喜爱给小伙伴提一些有趣的问题，今日他的问题又会是什么呢？请七个小伙伴分别把这篇课文读一遍，其他同学思索：朗志万提的什么问题？

生分段朗读。

师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？

生：好

全班齐读课文。

二、初步感知课文

生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

师：〔同学学完以后〕谁来读读朗志万提出的问题？

生：〔一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题〕

师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也洪亮，真不错！那两个小伙伴是怎么样回答的呢？请两个小伙伴读一读。

师：其中有一个小伙伴不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？

生：伊琳娜。

师：请女同学把第四自然段读一读。

并请一生读妈妈的话。板书不能光想，你动手做做看。

师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。

三、动手试验，解决疑问

师：那结果究竟是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做试验来看看结果，怎么样？

生〔齐答〕好！

师：〔把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水〕让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观测试验结果。

师：通过试验，我们发觉结果是

生：〔兴奋地齐答〕水溢出来了！

师：做了这个试验，你有什么感受？

生甲：我很兴奋，知道了朗志万说的话是不对的。

生乙：通过做试验，我知道了假如自己不知道问题的答案，就要做试验。

请同学们再读第五段。体会惊异的语气。

师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。

生读，并请他上来再做试验。

四、回来课文，感情朗读。

师：伊琳娜和我们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？

生：〔找到伊琳娜对朗志万说的话〕小声自读，并间续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

生：我觉得应当用生气的语气来读这句话，由于伊琳娜觉得自己受了骗。〔生用生气的语气读。〕

〔师表扬他们读出了自己的感受。〕

师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

生：齐读这句话。

同桌相互沟通，怎么样理解这句话的。

师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们情愿吗

生：情愿！

分角色朗读。

说说写写：

伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？

生开展想象，自由回答。

师总结。

五、拓展实践，深入探究

师：科学家的话不肯定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？

〔向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的肯定先着地。〕

生：自由发表对论断的看法〔气氛非常激烈〕

师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？

生：做试验！

师：〔对试验结果不做评判〕意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个试验，你们想知道试验结果吗？《两个铁球同时着地》

生：〔迫不及待地〕想！

师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告知老师好吗？

教学反思：

该课整体效果不错，同学和老师协作得非常默契，突破了重点和难点，通过试验让同学了解了课文的中心，从而懂得了科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，同学的行为习惯要加强，老师在上课期间没有组织教学，要加强。

《动手做做看》教案11

教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重难点

1、认字、写字、朗读课文。

2、课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学过程

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

〔生自由发言〕板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜〔出示生字卡片，随即同学字〕。

3、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

《动手做做看》教案12

教具预备：

1.本课生字卡片。

2.制作powerpoint〔留意：全部用楷体字〕

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢漫

〔1〕老爷爷〔〕地走。

〔2〕水满了，从鱼缸里〔〕出来。

〔3〕发大水了，河水〔〕过了小桥。

提题

〔1〕小明〔〕着一桶水。

〔2〕小红在做数学〔〕。

〔3〕小华回答老师〔〕的问〔〕。

教学目标：

⒈会认朗、志等10个生字，会写另、志等9个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培育擅长动手实践，敢于挑战权威的品质。

老师活动

同学活动

初读课文感知大意

5分钟

1.小伙伴们，老师的话你们相信吗？

2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小伙伴，你们相信吗？

3.为什么你们不信老师的话了呢？

4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不得的孩子！〔板书：伊琳娜并领读两遍〕我想小伙伴们肯定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们肯定会告知我另一个人的名字，他就是法国的大科学家

〔板书朗志万并领读两遍〕

5.现在，请小伙伴一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音伙伴帮忙。读完后说说，你最喜爱课文的哪句话。

6.谁说说你最喜爱哪句话呢？

〔板书课题：动手做做看〕小伙伴，你最喜爱的是这句话吗？

7.谁能说说这句话是什么意思呢？

1.相信

2.不可能。〔写自己的名字〕

3.由于老师说的不对。

4.朗志万。

5.自由读书。

6.动手做做看。

7.发表自己的看法。〔要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从〕

精读课文读出感情

〔8分钟〕

1.小伙伴们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如老师不教你们，你们能把课文读好吗？

2.这样吧，请大家分成两个小组，相互援助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最末，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

3.大家学得特别仔细，可以展示你们的学习成果了吗？

4.谁情愿当朗志万？谁情愿当伊琳娜？谁当一个小伙伴和另一个小伙伴？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小伙伴读表达的部分。

5.〔当读到把水喝下去了时〕请停一下。请问，你们这两个小伙伴回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

6.好的，请继续朗读。

7.〔当读到你动手做做看时〕对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

8.〔全文读完后〕伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

9.谁情愿和大家沟通自己写的话？

1.〔齐〕能！

2.分小组合作学习。

3.〔齐〕可以了。

4.分角色朗读课文。

5.不对。由于我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

6.朗读课文。

7.妈妈回答

8.写话

9.朗读自己写的话。

识写结合

巩固识字

〔3分钟〕

1.课文读得这样好，生字肯定都认识了。谁情愿接受老师的考查？都情愿，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

2.现在我们开火车！

3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

4.慢漫辨析及书写。

①填空：〔1〕老爷爷〔渐渐〕地走；〔2〕水满了，从鱼缸里〔漫〕出来；〔3〕发大水了，河水〔漫〕过了小桥。〔出示图标我的发觉〕你发觉什么了？

②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

5.提与题

辨析。

①填空

〔1〕小明〔提〕着一桶水；〔2〕小红在做数学〔题〕；〔3〕小华回答老师〔〕的问〔〕。

②假如要把这两个自写好看，应当留意什么？

6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

1.同学抢读

2.开火车读生字。

4.口述填空

写字

书写时留意是作偏旁时捺要延长。

5.写字

《动手做做看》教学设计片段

1．默读课文，标出自然段并思索：课文有哪些古怪之处？

2．从以下三个自然段中选择你最喜爱的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。

3．实践活动。

〔1〕伊琳娜仔细听了，认真想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小伙伴却不是这样，他们是怎样说的？

〔2〕小组争论。在不知道结果的状况下就用肯定，合不合适？假如不合适怎样修改？

〔3〕畅谈感受。

我发觉：

使我惊异的是：

让我难忘的句子是：

我想尝试的是：

我想转变的是：

《动手做做看》教案13

这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到古怪。她动手做试验，发觉和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。启发同学懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思索、动手做做看。

课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小伙伴提出一个古怪的问题：一只杯子装满了水，假如放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小伙伴说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。试验结果和朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。

1．渎课文，理解科学家的话，也不肯定都是对的这句话的意思。

2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思索、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

第一课时

一、导人新课。

1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思索吗?你动手做了吗?(同学说自己的做法。)

2．今日我们学习的这篇课文中的几个小伙伴对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小伙伴提出了什么问题?后面发生了什么事呢?

3．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，留意读准字音。

2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3．想想课文讲了一件什么事。

三、检查自学状况。

1．指名读课文，订正易读错的字音。

鳞()

哄()

骗()

2．理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3．说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小伙伴提了一个古怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做试验，试验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。)

四、再读课文。

第二课时

一、指导阅读第一至三自然段。

1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)

2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很古怪。表现在假如放进一条金鱼，可不是这样。意思是说假如放进一条金鱼，水不会漫出来。)

3．分组思索争论：小伙伴的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

(一个小伙伴说：这是由于金鱼身上有鳞。另一个小伙伴回答。)

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思索：伊琳娜为什么要动手做试验?

(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)

2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎规律。)

3．做试验，体会伊琳娜看到试验结果后会怎么想?

(试验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小伙伴呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)

三、指导阅读第六至七自然段。

1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2．体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伙伴呢?这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应当提这样的问题，来哄骗我们小伙伴。您原来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小伙伴。)

(2)指导读诞生气的语气。

采用同学自己练读、评读的形式完成。

3．体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的。伊琳娜听懂了什么?

(不要不加思索地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4．分角色协作读第六至七自然段。

四、小结。

1．读后，你从伊琳娜动手做试验这件事中，受到什么启发?

2．你赞成科学家的话，也不肯定都是对的这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

课内练习

一、在括号里填上合适的词语。

()的问题()地微笑

二。按要求积累词语。

例：越想越生气

越

越

越

越

越

越

三、给下面的句子加上标点。

1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小伙伴呢

2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁突然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

四、按要求摘录书上的句子。

回到家里，伊琳娜动手做试验。她。哎呀，不一样，水三二。

五、阅读课文片断，并按要求作答。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不肯定()都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋()地笑了。

1．在括号中写出带点词的.近义词。

2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

3．你赞成科学家的话，也不肯定都是对的这句话吗?

说说你的理由。

《动手做做看》教案14

【学习目标】

1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。

2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应当自己动脑筋思索或实践一下，科学发觉就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

【学习重点】

认读、会写文中生字；培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的技能。

【教学过程】

一、试验引入

老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么改变？假如放入别的东西呢？

二、探究问题，学习生字

１、提出疑问：可是，有位叫朗志万〔板书并随即学习生字“朗、志”〕的法国科学家却提出了这么一个古怪的问题：〔出示〕

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰？结合学习“漫”。

⑵假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？〔让同学充分发表看法，了解孩子们的想法，为下一步教学做预备。〕

⑶想不想知道课文中的小伙伴是怎么回答科学家的问题的？〔引导读书，找一找文中小伙伴对这个问题的不同看法。〕

⑷反馈，引导深入理解。出示：

一个小伙伴说：“由于金鱼身上有鳞。”

另一个小伙伴说：“肯定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

你赞同谁的观点？并说说理由。〔打开同学思路，了解同学的思维特点。〕

⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

①读好妈妈的话。

②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

⑹了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。

①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？

出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”

伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

⑺平常你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？〔结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。〕

２、复习巩固生字，练习复述故事：

⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

漫鱼鳞

哎呀哄骗

⑵试一试用上这些词语，说说今日学的故事。

三、小结提升

１、表扬同学们这节课的课堂表现。

２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

３、能告知我你们的收获吗？〔依据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和聪慧去发觉，去制造。”的道理。〕

四、练习书写

１、看田字格，说说自己难以写好的字或想提示其他小伙伴留意的字。

２、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。

３、完成其余生字的书写。

【教后感】

１、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变？同学的回答有：水漫出来；水慢慢上升；水满起来了……这说明同学是有肯定的生活体验的，我们教学就是要常常唤起同学的生活体验，援助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应当大加鼓舞，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经受了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长期进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

《动手做做看》教案15

教学目标：

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学预备：

投影仪、卡片、图片、古筝曲。

教学流程：

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

〔生自由发言〕板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜〔出示生字卡片，随即同学字〕。

老师个案：

1、径直揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的

科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字。

1、抽