《时分秒》教学反思

第第页《时分秒》教学反思

《时分秒》教学反思1

《时、分、秒》是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学知识。同学在一班级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导同学对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给同学提供了主动进展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个同学都有机会参加知识产生、进展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时老师向同学介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对同学进行珍惜时间教育，激励同学在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。由于在教学中做到从同学的'需求出发，组织教学，才能达到教学目标。

由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少同学会含糊，出错，这就需要我们老师在课后进行个别辅导。

《时分秒》教学反思2

这节课是建立在同学已经认识了整时、大约几时和几时半的基础上进行教学的，它为后面学习有关年、月、日的知识打下坚实的基础。为此，我认为要把这节抽象的知识让同学学好，就需要遵循“在体验中学习，在学习中体验”的教学理念。所以，在教学中我从以下方面着手进行教学的：

一、设境激趣以情导课

过年是每个孩子都憧憬的事情，我利用春节过年的场景，让孩子看现在是几时几分？从而激发孩子的.学习动机，由于动机是学习过程中同学情意进展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发一种剧烈的行为倾向。

二、动手操作让同学经受知识的形成过程

老师要相信同学，同学能做的是老师决不代替。在认识钟面时，我完全放手让同学借助手中的钟表进行观测，然后让同学把观测到的有顺次的说一说，达到既学习知识，又培育技能的目的。

三、亲身体验培育珍惜时间的习惯

数学教学是数学活动的教学。为了让同学体验1分钟的长短，我设计了一些有趣的活动让同学亲身体验、感受1分钟的长短，同时对同学进行珍惜时间的良好习惯。

《时分秒》教学反思3

前段时间我们花费了较长时间学习了“时分秒”这一单元。时间单位对于同学而言是比较抽象的，加之还要学习理解时间单位之间的进率，因此“时分秒”的认识是学校数学低班级教学中一个难点内容，也是有用性很强的数学知识。

在教学过程中，我从同学的生活阅历出发，把教学学习活动与同学生活实际亲密联系起来，如数心跳、读书、写字、唱歌等，使同学详细感知1分、1秒、的长短。只管人时分秒之间的关系，充分调动了同学的积极性，鼓舞同学互动，有利于同学对知识的理解和掌控。总体上，大部分孩子都能比较精确的认识时间，但有些孩子简单将比如：2：55认成3：55，不过经过练习，这一现象已基本清除。现在比较大的问题是当孩子们遇到比如：从3：45开始到4：20这段时间经受了多少时间，许多孩子不理解，觉得很难，我也费了不少口舌进行讲解，由于同课的薛老师几套专项训练，盼望通过多做题来使同学更好的掌控，更好的理解。可是当孩子们老师作业，我们分比批改制后，不仅有皱紧了眉毛，状况并没有像我们所盼望的那样有较大转变，一些孩子照旧出错，照旧丈二和尚摸不着头脑、找不着北，答案令我们哭笑不得。一时间，我们觉得很失败，很郁闷，哪里出了问题？莫非是我们错了？

我们开始不断思考、争论。同一班级王老师的孩子也在我们所带的班。这是一个很有灵气、很聪慧的孩子，他对这部分知识的掌控比较好。当我们与身为家长的王老师探讨此事时受到很大启发。钟表的认识是实践性很强的一项活动，同时又要求孩子具备较好的计算技能。比较好的方法是让同学常常性地去看表、记录时间。比如：吃饭前记住时间是几点几分，吃过饭后再记住时间，看看吃饭共用了多长时间。开始时可能说不精确，家长可以进行指导，这样孩子不仅巩固了知识，而且还培育了时间观念。同时这种方法最大的好处在于孩子始终看到的是真实的动态的钟表，这比看画在纸上的钟面更直观、更生动。当孩子对钟面特别熟识之后，中标的'样子会深深地印在脑子里，不管他看到的是何种方法表示的时间，都会以钟面的形式呈现于脑海之中，从而快速做出反应。

还有，经过这次探讨，我也跟清晰的了解了孩子们认知特点。对于一个新的知识点，孩子们从认识到消化，是需要一个改变过程的，不能太急于求成。学知识就是要应用于生活中，不能太呆板、太书面化。能够让同学动手操作的肯定让他们体验。现代化的多媒体教学设备当然有它的优势，但不能因此剥夺孩子们动手操作的机会。

有了这些认识之后，我与薛老师又一起争论商量设计了贴近孩子生活，易于操作，又能巩固知识的形式敏捷的作业，同时与家进步行沟通，沟通指导方法，让孩子们时时感受时间、利用时间、珍惜时间。

盼望我们的改进能够促进孩子们的认识和成长。

《时分秒》教学反思4

教学过程中，我以游戏的形式，让同学了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让同学数一数钟表上有多少大格，多少小格，思索一大格表示几时〔几分〕，一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使同学掌控了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样珍贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于同学来说，掌控就有肯定的困难，在三班级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简约计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简约计算对于同学来说就有肯定的困难，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。

在上了这个单元的内容后，同学可能会有以下几点困惑：

1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=〔〕分却没有这样的区分。

2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很迷惑。同学对于几时~几时的经过时间掌控没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减〔如4:20~5:00、4:45~6:10等〕的状况掌控得不够好，只有少数思维好的`同学能够掌控，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位同学都能懂呢？老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让同学每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的援助下让同学进行计算。这样，同学是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当渐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的同学是有肯定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。

《时分秒》教学反思5

1、这节复习课教学流程清楚，从同学课下自己建构知识网络，上课沟通知识网络，生上台展示知识网络，到最末老师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的同学完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，同学经常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采用了构建梳理，完善知识网络，让孩子在沟通中不断完善自己的知识网络图。

2、整节课，老师很重视呼喊正能量，确定正能量，不是跌跌不休地批判，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的嘉奖机制，指挥语的.实时调控，让课堂始终保持井然有序。

3、本节课最大的亮点就是老师上课不是单纯的上好这一节课，而是采纳构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。

4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不擅长发言，但孩子们整节课都在参加课堂，都在跟着老师的节奏一步一步的进行，想到自己的同学，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有爱好去参加自己的课堂，这是听完本节课带给我的思索。

《时分秒》教学反思6

"时、分、秒的认识"是学校数学低班级教学中一个非常重要的内容，也是有用性很强的数学知识。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。

刚开始，我从四个方面的开始教学：

一是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学；

二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用教具钟表向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是掌控时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导同学认识钟面上时刻时，不是老师教给同学怎样认，而是指导同学观测，感知要学的知识，让同学自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家争论，最末再有老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的'基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让同学正确说出所表示的时间，并让同学上来拨钟面，提高同学的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。

在教学中尽量做到从同学的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，经过教学，同学基本上都能认识钟面上的时间，但还是有同学不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！

《时分秒》教学反思7

第1课时秒的认识

教学目标：

1、借助同学已有的生活阅历，让同学在熟识的生活情境中沟通、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让同学体验一段时间，建立1秒及1分〔60秒〕的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。

教学难点：体验数学与生活的联系。

教学预备：多媒体课件，每人预备一个时钟、口算卡片等。

教学步骤：

一、情境导入

〔播放新年联欢晚会的片段〕

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。〔课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时〕

谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来认识这个新伙伴。〔板书课题〕

二、探究新知

〔一〕认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观测你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、同学自主探究，共同探究

3、同学反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。〔利用时钟的“滴答声”让同学感受。〕钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。〔举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不糜费每1分、每1秒。

5、师：〔边拨秒针〕秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伙伴你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

〔二〕探究分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。

2、让同学小组合作，认真观测钟面，自主探究。

3、同学反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

〔三〕练习：体验1分钟

1、让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

〔四〕小结

师：通过今日的学习，你有什么收获？〔认识时间单位——秒〕有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

三、巩固练习

1、完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充：

①我们上一节课的时间是40〔〕。

②小明跑100米要用19〔〕。

2、跑步竞赛

师：让我们一起到焦灼激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。〔同学整理，老师报时〕

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的'主人。

四、作业

收集有关时间的信息。

教学反思：

秒的认识”是在同学已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简约，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，援助同学逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发爱好。利用同学熟识的场景，使同学直观认识生活中“秒”的存在，援助同学认识抽象的时间概念。通过让同学参加倒计时的活动，使同学初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。

2、自主学习，主动探究。由于同学已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观测、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让同学真正成为学习的主人。

3、借助活动让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让同学拍手、数数、写字、画画等活动让同学体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让同学体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此援助同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。

4、留意让同学收集有关时间的信息，培育同学的实践技能。

5、多给同学提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

《时分秒》教学反思8

这一节课，我在教学中坚持让同学在自主探究的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，同学的学习气氛特别浓，爱好很高。能有这样好的效果，是由于我在设计这节课时留意了以下三点：

一、使同学经受知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习爱好。

教学伊始，给同学出了一道有趣的数学题：园园家有一个钟表，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？

这节课我们也要学习和时间有关的知识。这样的引入使同学对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起同学看钟表的已有阅历。同学非常兴奋地把时刻读了出来，我也实时地复习了读时刻的方法。然后我让同学认真观测钟面，你还知道关于它的哪些知识？简约的一问激起了同学高度热忱，同学的发言特别全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动状况，这样，我既了解了同学的已有知识水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。

二、让同学经受科学探究过程，体验胜利的欢乐，树立学习信心。

布鲁纳说过：“探究是数学的生命线”。没有探究，便没有数学的进展，而在儿童的世界里，更盼望自己是一个探究者和发觉者。为此，我设计了这样几个教学环节：

〔1〕悄悄地、认真地观测，秒针、分针、时针是怎样走动的？〔同学充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等〕

〔2〕验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让同学知道1分=60秒这个时间进率，我让同学观测走动的时钟，通过观测，同学能清楚地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让同学看见“时间”一步〔一秒〕一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深同学对秒的印象。整个教学过程是通过同学的亲身感受并通过观测、验证、总结出了知识要点，激发了同学参加课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。

〔3〕在同学认识了秒之后，我让同学描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让同学联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用同学身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使同学体验数学知识与日常生活的亲密联系，从而培育了同学喜欢数学，学好数学的情感。

这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是认识时与分的关系、学会看钟表，第二课时是秒的认识。我想在本课中讲两个知识点：一是认识时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际状况估量不够，第二个知识点只用了非常钟的时间，而且没把难点讲清晰，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课涌现的问题还是许多的。

首先，学校二班级《时、分、秒的认识》是继一班级认识了整时、几时半，以及大约几时的`基础上学习的。为此，我在教学中按排了复习以往旧知的环节，使同学回忆起几时、几时半、大约几时以实时针和分针的知识。接下来认识钟面，我让同学先尽情地发言，然后再总结出要点：

1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。

2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。

3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？〔同学五个五个地数，一共有60个小格〕

4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，同学发觉了指针转动的方向，我顺势说明白顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。

第二是观测钟表，发觉时、分、秒的关系，同学观测表达得都很好。我让同学跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的同学说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应立刻让同学验证自己的猜想，可我这节课只停留在估量的层面上，同学对于一分钟的认识仍不太精确，这是我这节课最失误的一个地方。

第三是认识时刻，我侧重了“几分”的认识方法，而同学涌现的问题恰恰是在“几时”的认识上。由于对同学易涌现的问题估量不够，因此没有重点强调同学观测时针，轻描淡写的几句语言没有引起同学足够的重视。

《时分秒》教学反思9

教学目标：

1．使同学认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2．培育同学的观测技能和规律推理技能。

3．进一步教育同学要珍惜时间，从一分一秒做起。

教学重难点：让同学在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，援助同学建立“1秒”和“几秒”的时间概念。

教学预备：录像、课件、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、情境激趣：同学们，知道今日有这么多老师和咱一块上课，兴奋吗？同学们还记得2022年12月31日晚上12点59分)嫦娥1号发射的情景吗？在这个场景中还藏着一些数学知识呢，想再次来回顾一下这激昂人心的时刻吗？好，让我们跟着指挥长一起来为它倒计时加油吧！

(播放发射倒计时时刻〕师生一起倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！

谁找到了藏着的数学知识了？生自由回答。

师小结：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是一种时间单位。

2、小伙伴，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位

的呢?生举例。

师小结：刘翔在奥运会上用12秒91的成果夺得了男子110米栏的冠军；这是我们过公路时，经常看到的红绿灯，显示屏上跳动的数字也是用秒来计时的。

师小结：在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有许多，今日我们就一起来认识“秒”。

板书课题：秒的认识。

二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

〔一〕观测钟面模型，复习旧知。

师：〔出示钟面〕还认识它吗？请同学来介绍一下时钟。

〔二〕多种感官参加,建立1秒概念〔听一听，看一看，说一说〕

1、认识秒针和1秒。

师：在钟面上还有一个新伙伴，叫出它的名字来(秒针)谁来描述哪颗针是秒针呢？〔又细又长的那颗〕。

师：那秒针是怎样计时的呢？现在，请同学们认真听，仔细看，钟面上的秒针是怎么走的？〔课件演示：钟面上，秒针伴着“嘀哒”声走了几小格。〕生自由回答。

师：秒针走1小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格的时间就是一秒。

板书：秒针走一小格是1秒

2、体验感受，建立1秒的概念

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？我们悄悄的

来感受一下1秒有多长。

〔1〕〔钟面演示1秒〕，你感受到了吗？我们再来感受一下，这一次要想一个方法在心里记一记1秒有多长。

〔2〕说一说，你是怎么记的？〔拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头〕

〔3〕你感觉1秒怎么样？〔同学发表看法。〕

师小结：1秒的确很短，秒是比时和分更小的时间单位。

〔三〕互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

1、体验10秒。

师：我们来做个游戏，请你闭上眼睛，来感受一下10秒有多长。当你觉得到10秒了就睁开眼睛，静静的举起你的小手,记住你看到的.是几秒钟。

同学活动，然后反馈。

2、感受15秒。

师：还想做这个游戏吗？提高一下难度，感受一下15秒行不行？那秒针要从12走到几呢？

同学活动。

师：看来同学们的感觉是越来越准了。

3、游戏活动

师：这个游戏有意思吗？现在同桌两人，自己定时间来感受，一个同学看钟面，另一个同学感受，交换进行。相互援助，调整好节奏。

同学活动，老师巡察指导。

〔四〕体验探究，发觉1分=60秒。

师：刚才小伙伴们表现得很好，鼓舞一下自己吧，下面老师要送一个礼物给大家，送一段美好的音乐来轻松一下，我们一边听音乐，一边用你自己的方法感受一下这段音乐有多少秒？〔播放一段60秒的音乐“梁祝”。〕

师：这段音乐有多少秒？

师：这段音乐到底有多少秒，让我们伴着秒针的走动，再次来观赏一下这段音乐。不过这一次，请你认真观测秒针走动时，分针有什么改变？〔再次播放这段60秒的音乐，画面显示秒针从12开始走一圈，分针走1小格〕

师：秒针走了多少秒？这段音乐是多少秒呢？

生：秒针走了一圈，分针走了1小格。

师：秒针走一圈是多少时间呢？分针走了1小格呢？生：秒针走一圈是60秒，分针走了1小格是1分钟。

师：我知道这段音乐是60秒，现在又说是1分钟。究竟是1分钟还是60秒？

生：1分=60秒。

板书：1分=60秒

课堂小结：让我们回忆一下，刚才我们认识了时间单位“秒”，感受了1秒有多长，还知道了1分＝60秒。

三、练习、感受，加深认识

假如给你10秒，你觉得能干什么？同学沟通。那10秒究竟能干什么呢？我们来做个小试验。这里我给大家预备了一篇文章和一些口算题，还有半张空白的纸。大家依据自己的爱好选择一件事来作试验。

同学活动。

四、课堂小结

10秒我们有这么多收获，那假如只给你1秒你能干什么呢？同学沟通。你们认为1秒干不了什么？是这样吗？就让我们一起去看看吧！

小结：汽车1秒能行20米，火车1秒能行30米；飞机1秒能飞行250米；地球1秒大约能自转4100米；卫星1秒约行7900米。所以不要小看这短短的1秒，在一些国际竞赛中，往往成败就在这短短的1秒之内，〔出示奥运会男子100米决赛视频〕这是奥运会男子100米决赛的精彩画面，冠亚军之间相差连1秒都不到。

难怪人们常说：“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”，这就是时间的价值通过今日的学习，你有什么收获？生自由说。庆贺大家今日收获可真不少，相信小伙伴们今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做时间的主人。

《时分秒》教学反思10

在第三册数学教材中，第六单元《时、分、秒》是一个难点。本单元要求同学掌控钟面的基础知识，会认钟面上的时间，能进行简约的单位换算及求经过时间等等。对于缺乏知识阅历的二班级孩子来说，学习起来的确有肯定的难度。因此我们在教学的时候，也涌现了不少的问题。

例如在认识钟面的时候，通过实物展示和课件的操作，让同学数出钟面上有12个大格和60个小格，时针和分针同学在一班级已经初步认识，在此基础上，又向他们介绍了秒针。时针走一大格是1时，走一圈是12时;分针走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1时;秒针走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一边拿钟面进行实际操作一边提问时，孩子们尚能回答，可是让他们在独立做的时候，就很简单混淆。

在教学求经过时间时，那么感觉更加困难。例如求从11点--4点经过了几时，答案就五花八门。有的孩子用11减4，有的在钟面上数，却数成了从4到11的格数，而且在数格的时候，他们往往数的不是几个格，而是几个数字。还有诸如“2：45--3：20经过了()分”这样的题目，也是比较难理解的。我给孩子们讲了几种方法，第一种是最直观的方法，在钟面上数格子;还可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起来是35分;另外还可以把这样的题目当作减法来做，用后面的数减前面的数，20减45不够减，拿出一个小时当作60分，和20合在一起是80分，再减45就可以得到35分。对于这几种方法，我没有要求孩子们全部掌控，而是让他们选择自己喜爱或可以理解的方法。对于一些理解技能稍弱的孩子，他们能在钟面上把经过的时间数出来，我也觉得他们挺棒的。

经过一段时间不断地讲解、练习及个别指导，取得的'效果还是不错的。大部分同学对以上知识都能基本掌控，可以说每个孩子都比以前有了提高。但是对这一部分知识的教学，能不能有什么更好的方法，还是这些知识对这个年龄的孩子来说的确过于难了，仍旧是让我们感到比较困惑的…

《时分秒》教学反思11

教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发同学的'积极性。

一、先认识钟面，通过观测知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动同学的爱好，从爱好中求知时针，分针和秒针在转动时的改变，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让同学认识1分等于60秒。

二、知道时间单位之间的进率。

三、能正确的书写几种计时法。

四、重点，难点，指导同学在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别同学在书写几时55分时，不当心就多加上1个小时。

在讲课时，低班级的同学留意力分散，理解技能差，需要老师形象化，生动化，敏捷讲解并描述，只有这样，才能让同学对数学感爱好，从而得到满足的效果。

《时分秒》教学反思12

“时分秒”这课，由于时间单位对于同学而言是比较抽象的，因此“时、分、秒”的认识是学校数学低班级教学中一个难点内容。

对于低班级同学来说，时间概念是非常抽象的，鉴于时间的抽象性和低班级儿童的年龄特点，我在进行本节内容的教学时，运用了直观的课件与真是教具结合让同学进行感知。将数学与生活联系起来，由此让孩子们切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间密不可分。

尽管同学是初步讨论有关时间的知识，但生活中同学对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。在上这单元前，我将同学原有的关于时间的知识与生活阅历在课前做了个测试，发觉班上的同学几乎不能正确说出钟面上有什么，读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从最基本的角度入手进行那个教学！

我从三个方面开始教学：

一是认识钟面：我利用教具钟让同学知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用教具向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是学习看钟表的方法；四是掌控时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延伸到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。仅管如此，还是有好多的同学对这课掌控不坚固。

教学过程的开始设计时，我利用同学学过的谚语引入教学，积极地调动起同学的学习爱好。在新授部分：首先是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据同学的讲解并描述，用媒体随机演示；接着是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让同学理解时与分的关系时，又用媒体向同学演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的.内在联系。然后是学习看钟表的方法；最末是掌控时间的写法，并能用这几种写法写出钟面上所指示的时刻。在进行教学时，我感悟到老师不是要纯粹地教给同学怎样认，而是应当指导同学观测，感知要学的知识，然后说出来，引导大家争论，最末再由老师归纳总结。这样做一方面使同学的学习有了实践的基础，另一方面让同学学会学习。

由于低班级同学留意力相对分散，理解技能也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培育同学对数学知识的学习爱好。

《时分秒》教学反思13

三班级上册《时分秒》这一单元主要是教学秒的认识及经过时间的计算。对时分的认识同学在二班级应当掌控了。这一单元主要是对秒的认识，以及一秒钟、一分钟做些什么事。针对这个知识点，我就利用课堂上让同学一分钟能跳几个绳、拍几个球、写几个字、做几道口算等等，让同学实际感受一分钟能做什么。

对本单元的知识有一个迷惑，教材中对时间、时刻这两个概念没有作出区分。如妈妈上午8时上班，显着这里的8时就是8：00，即指时刻。又如妈妈一天工作了8时，显着应当是8小时，即指经过的时间。可现在教材里把这两个是混为一谈了。但是在上课的过程中，我还是强调了“经过的`时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区分，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：0011：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分同学分不清时刻和经过的时间。因此我就干脆将错就错，要求同学在算经过的时间时就用一般计时法来表示，如11时—9时=2小时，即使有些同学分不清时刻和经过的时间，最末的结果是2时，依据教材应当也是对的。但在平常的练习中还是要让同学分清这两个概念。

2、另一个问题比较多的地方是算结过的时间时，许多同学简单算错。由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。例：上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课上了多长时间？许多我同学列出的算式是：10时20分—9时40分=40分，但也有些同学算式会列，但不会算。于是我就让会算同学说说是怎样算的，同学会说分与分想减，20分减40分不够减，那怎么办？引起同学的思索，有同学会说出向时借1小时，1小时=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。时与时相减，即9时—9时=0时。让同学在说的基础上掌控算法、算理。结果这样下来，大多数同学都能算经过的时间，因此有时数学的学习还是要让同学学会“说”。

《时分秒》教学反思14

在本节课开始时我利用课件出示同学熟识的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立即吸引了同学的留意力，提高了同学学习的爱好，使同学直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，援助同学认识抽象的时间概念，达到了创设情境激发同学学习爱好的目的。我抓住契机出示钟表来让同学认识秒，通过课件认识秒等时间，让同学动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让同学经受丰富的活动，才能形成自己的体验，我让同学看着钟面秒针的走动拍手、数数，同学的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了同学的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培育同学创新意识和实践技能的`重要途径。

一、创设情境，激发学习爱好。

依据低班级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了同学的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题《时分的认识》，并强调通过这节课