2022人教版小学数学二年级下册教案

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2022人教版学校数学二班级下册教案1

教学内容：P37-38及做一做、练习九。

教学目标：

1、能辨别锐角和钝角，能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征；

2、培育同学观测、分析和实践技能。

教学重点：能辨别锐角和钝角，并能用自己的语言精确的描述锐角和钝角的特征。

教学过程：

一、情景导入：

〔出示主题图〕

1、师：小伙伴，这是我们宁波的甬江大桥，看，桥面上很多根拉索与桥面形成了许很多

多的角。你能找一找吗？

2、同学沟通汇报，并让同学用手指一指找出来的角。

提问：有关角的知识，你知道的有哪些呢？

3、师：今日，这节课我们就继续来讨论角。

二、教学新授

1、〔出示刚才同学从主题图中找出的角〕

你能把这些角分分类吗？怎么分呢？〔可四人小组争论〕

2、同学汇报各组争论状况〔同学一般会有两种分类结果1、依据是不是直角分2、依据角的大小分为三类：直角、比直角大、比直角小〕

3、依据同学回答，归纳

师：依据角的大小，我们可以把角的分为直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。

〔把刚才找出的角分三类显示〕

4、练习：书P39〔1〕

直角、锐角、钝角生活中到处都有，请你找一找，说一说。

除了书上的，你还能举个例子吗？

5、师：刚才我找了直角、钝角和锐角，现在请你自己动手来制造直角、钝角和锐角。

〔纸片、小棒、活动角等材料〕

6、让同学展示一下自己制造的直角、钝角和锐角。

7、练习：书P39〔2〕连线

1〕全体独立完成

2〕校对

8、画角

师：刚才我们一起认识了锐角、钝角，那么怎么来画锐角和钝角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板试一试。

9、让同学自由尝试

10、汇报，展示

1〕展示自己的作品，说说自己画得是什么角？

2〕说说你是怎样画钝角和锐角的？

三、课堂

今日这节课我们学了什么？〔揭题：锐角和钝角〕

你有什么收获呢？

教学后记

2022人教版学校数学二班级下册教案2

教学目标

1、掌控用7、8、9的乘法口决求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。

2、能运用所学知识解决生活中的一些简约的实际问题。

教学重难点

重点：能较娴熟地掌控用7、8、9的乘法口决求商

难点：运用已有知识与阅历自主探究用7、8、9的乘法口决求商的一般方法。

教学过程：

一、复习

1、听算练习

24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=

12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=

2、把下面的口诀补充完整

〔〕七二十八〔〕九五十四〔〕八五十六

〔〕八四十〔〕八二十四〔〕九七十二

3、计算下面各题，并说一说是怎样求商的？

24÷6=想〔〕六二十四

32÷4=想四〔〕三十二

二、新课

谈话引入：欢乐的六一儿童节就要到了，阳光学校的同学们开始为庆祝自己的节日做预备啦。你们看，他们在做什么？

三、解决问题，掌控求商方法

〔1〕每行挂几面？

观测例1主题图，同学们可以提出什么数学问题？

有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

怎样解决这个问题呢？〔56÷8〕

你是怎样想出商的？〔除数是8，想8的口诀七八五十六，所以56除以8等于7.〕

假如把56面小旗挂成7行，平均每行挂几面？怎样解答？〔56÷7=8〕

比较56÷8=756÷7=8，你有什么发觉？

〔商和除数交换了位置，用的是同一句口诀七八五十六求商〕

〔2〕每组几颗星星？

出示主题图中第二组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？

同学们做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组分几颗？

这个问题怎样解决？〔49÷7=7，除数是7，想7的口诀七七四十九，商是7〕

〔3〕能摆几行？

出示主题图中第三组的同学们给我们提供了什么信息？，你能提出什么数学问题？

同学们带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？

同学们独立解决这个问题。(27÷9=3,除数是9，想9的口诀三九二十七，商是3.)

〔4〕小结，揭题

1、算法：除数是几，就想几的乘法口诀

2、用到了7、8、9的乘法口诀，板书课题用7、8、9的乘法口诀求商。

〔5〕试一试

课本39页做一做第一题，看谁算的又对又快。

回忆计算过程，大家总结算法。

三、巩固练习，娴熟掌控

1、帮小猴子摘桃

分为男生组和女生组，各组出9名同学，一人一题，径直写出得数，哪组算的又对又快，这组就可以帮小猴先摘到桃。

两组同学竞赛，算完核对结果。

2、小鸟回家

依据小鸟口中的算式卡片，用打手势的方法判断，比如21÷7=3，这只小鸟住3号房子，你们就打3的手势。

3、3、4、5、6题做书上，集体订正。

四、同学谈收获

今日你学会了什么？

板书设计

用7、8、9的口诀求商

56÷8=756÷7=8

(七)八五十六七〔八〕五十六

49÷7=727÷9=3

〔七〕四十九〔三〕九二十七

2022人教版学校数学二班级下册教案3

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能依据统计表中的数据提出并回答简约的问题，同时能够进行简约的分析。依据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教学重点：

使同学初步认识简约的统计过程，能依据统计表中的数据提出问题、回答下列问题，同时能够进行简约的分析。教学难点：

引导同学通过合作争论找到切实可行的解决统计问题的方法。教法：

谈话、指导相结合法，引导同学通过对情境问题的探讨，师生互动，在详细的生活情境中让同学亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学过程：一、情境引入

老师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？〔指名3～5个同学说一说〕。

师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一班级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

〔指名同学回答，并说明理由。〕

老师引导：张三喜爱红色，学校就决断将校服做成红色的，怎么样？你有什么看法？

老师小结：你们刚才说的只是依据自己的喜好来决断你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？〔同学可能回答，调查全校同学喜爱的颜色。〕

老师追问：假如我们现在要立刻把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的同学这个方法怎么样？〔同学自由发言。〕

老师小结：全校同学那么多，要调查全校的同学，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数同学喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。

二、互动新授

1、争论收集数据的方法。

〔1〕老师提问：刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？〔指名同学回答。〕

同学争论收集数据的方法。〔2〕出示统计表。

可以用什么方法来完成这张统计表呢？

〔3〕同学说出各种不同的方法。〔同学可能回答：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中??〕

〔4〕老师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，老师说颜色，同学举手，老师数人数，同学填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？〔让同学自由发言，说出自己的发觉。〕

〔1〕师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？〔把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中涌现了错误。〕

〔2〕师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

组织同学分析表格，老师依据分析的状况加以引导，突出统计的意义。三、巩固拓展

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。〔1〕要完成这张表格，你预备怎么办？

〔要引导同学找出一些简单操作的方法：举手报名，汇报填写等〕并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

〔2〕采纳比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”〔强调数据的精确性〕，同学独立完成“表格的填写”。

〔3〕小组内争论完成“表格的分析”。

最喜爱去〔〕的人数最多，最喜爱去〔〕的人数最少。最喜爱去植物园的右〔〕人。

你最喜爱去〔〕，喜爱去这里的同学有〔〕人。你还能提出什么问题？〔同学提问，全班进行反馈。〕

2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。〔1〕课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。〔2〕依据表格内容回答下列问题。

参与〔〕小组的人数最多，参与〔〕小组的人数最少。我们班参与计算机小组的有〔〕人。

我喜爱〔〕小组，喜爱这个小组的有〔〕人。四、课堂小结

师：通过今日的学习，同学们有哪些收获？同学自由发言。

老师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜爱的校服的颜色，最喜爱去哪里春游，最喜爱参与哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采纳这种方法。

2022人教版学校数学二班级下册教案4

教学内容：

P8~9

教学目标：

1、让同学再探究、练习中继续积累有余数除法的试商阅历。

2、提高有余数除法的技能，让同学再探究、发觉中体验胜利解决问题的喜悦。

重点难点：

1、经受试商的过程，逐步达到娴熟程度。

2、使同学理解和掌控有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具预备：

投影仪

教学过程：

一、复习

在有余数除法里，余数肯定要比〔〕小。

二、探究新知

1、探究试商方法。

〔1〕课件显示P8“分草莓”的画面，让同学理解题意。

〔2〕55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

列算式：55÷8

〔3〕让同学估算每盘大约放几个。

小组争论：怎么判断估量得对不对。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。全部商6。

〔4〕思索：：假如商是5可以吗？

假如商是5，那么会涌现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。

〔5〕争论：怎样估量两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

〔6〕计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。

2、填空：P4“试一试”。〔订正时可以让同学口述思路过程。〕

三、巩固练习

P5“练一练”的第1~5题。

四、总结

这节课你有什么收获？

2022人教版学校数学二班级下册教案5

教学目标：

1.通过分草莓的操作活动，使同学理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培育同学观测、分析、比较的技能。

2.借助用小棒摆图形的操作，使同学巩固有余数的除法的含义，并通过观测、比较探究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观讨论问题的意识和方法，使同学感受数学和生活的亲密联系。

教学重点：理解余数及有余除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。

教学难点：理解余数要比除数小的道理。

教学过程

一、复习引入

上课——开始上课之前，问大家几个问题：看看谁比较聪慧，好不好？

第一，这学期到目前为止，我们重点学习了什么知识？〔除法〕

第二，除法呢，我们常常用哪一个词来形容〔平均分〕，对于平均分的问题，我们常常用哪些语言来说明呢？或者说是怎样的题目是平均分：

1、平均分成几份，求每份几个；2、每几个为一份，能分成几份。

下面，我们来看这几道题目：

1、48个梨，平均分成6份，每份多少个？〔除法算式是？〕

2、36颗糖，每4个分一袋，能分几袋？〔除法算式是？〕

3、11朵花，每3朵摆一盘，〔〕

A、有剩余B、正好分完

你知道摆了几盘吗？还剩下几朵？

你能用自己的语言把这道题完整的描述一遍呢？

11朵花，每3朵摆一盘，摆了3盘，剩余2朵。

二、观看图片，引出活动

〔主题图〕用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？

问题：1.读一读，你知道了什么？摆一摆，说一说你是怎样做的。

2.能把摆的过程用算式表示出来吗？

7÷2＝3〔盘〕……1(个)

︱

余数

你能用语言来描述下这个算式所表示的意思吗？〔也就是说你能不能把这个算式结合这道题组成一段话〕

“余数”的来历

在很久很久以前，人刚刚从猿猴转变成人,他们以打猎为生．可是猎物经常太少，他们需要把食物平均分开，否那么就会有人饿死．但是在分食物的时候，人们常常发觉：每个人分到相同数量的食物以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。

〔三〕比一比，初步感知有余数除法的意义

把下面这些，每2个摆一盘，摆一摆。

2022人教版学校数学二班级下册教案6

教学目标：

通过观测、操作等活动，初步认识并辨别长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

技能目标

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标

通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活休戚相关，激发同学对数学学习的爱好。

教学重点：

会辨别这四种图形。

教学难点：

体会面在体上。

教学预备：

多媒体课件、立体图形实物假设干、平面图形假设干、白纸、彩笔等。

教法学法：

本次教学活动以问题情境建立模型说明与应用的模式呈现教学内容，着重让同学体验从立体到平面的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观测、操作、沟通、合作等学习方法为一体，着重让同学在操作体验中学习。

教学流程：

〔一〕创设情境，导入新课

〔课件出示：美丽的城堡〕我们的好伙伴调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小伙伴们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个巨大的家族，那就是平面图形。〔课件出示：平面图形〕同学尝试说说认识的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来认识这些平面图形。〔板书：认识图形〕〔结合同学已有的知识背景，从常见的物体出发，再让同学认识和了解平面图形，丰富同学对平面图形的感性认识。〕

〔二〕操作沟通，探究新知

1、感知面在体上。

〔1〕观测操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！

〔2〕汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？〔引导同学说出面的主要特点是平。〕〔通过摸的活动，让同学亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。〕

〔3〕引导发觉〔课件演示面在体上的分别过程〕师：通过刚才的观测发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。〔通过看，初步体会面在体上〕

2、动手操作，合作学习。

〔1〕老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？〔这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。〕

〔2〕小组合作完成。

〔3〕汇报、沟通不同的方法引导同学想出多种方法〔可用描、画、印等方法〕，予以赞扬。〔充分给同学说的机会，让同学陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。〕〔通过这种做中学，让同学积极参加操作过程，亲身体验面的形成过程，援助同学建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出同学学习的自主性和制造性，实现教与学方式的.变革，表达以同学进展为本的课程价值观。〕

3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、游戏：我说你想试试你掌控的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。〔通过让同学闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展同学的空间观念。〕

〔三〕巩固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线〔变式图形的呈现，能援助同学更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使同学在概括中获得对图形进一步的理解。〕

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？〔老师先引导同学看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。〕师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！说一说：这些交通标识牌是什么外形？〔课件演示：介绍交通标识牌的作用，渗透交通安全教育〕〔将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导同学对生活的观测，体会生活中到处有数学，激发同学对数学学习的爱好。〕

3、找伙伴〔进一步体验面由体得。〕

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？

5、拼一拼今日这节课小伙伴学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋〔袋内装有平面图形假设干〕，用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

〔1〕小组合作。

〔2〕沟通展示。

说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？〔拓展同学的思维，进展同学的动手操作技能和创新技能，满意同学的制造欲，培育同学的数学应用意识。通过作品的展示，让同学学会自我观赏和相互观赏，培育同学的自信心。〕

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？

2022人教版学校数学二班级下册教案7

【教学目标】

知识技能：初步学会用乘法口诀求商。

过程与方法：经受探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

情感立场：培育同学的动手操作技能和初步的抽象技能，养成良好的学习习惯。

【教学重难点】

重点：掌控用2～6的乘法口诀求商的方法

难点：用乘法口诀想商的思路

【教学过程】

一、创设情境，引入新知

出例如1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探究，学习新知

看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈预备分给几只小猴？

引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？

二、小组合作，探究方法。

〔1〕各小组动手分一分，并说说分的过程。

〔2〕小组合作，沟通方法。

我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？

同学沟通想法。

揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

12÷3的商是几？你是怎样算的？

同学汇报并说明解题思路。

小结。

三、拓展应用，加深理解

引导同学完成第“做一做”。

〔1〕要求同学利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。老师巡察指导。

〔2〕沟通汇报。

引导同学完成练习

同学仔细观测图，说说图意。然后独立完成。

四、课堂总结。

今日的学习你有什么收获？

【课堂检测】

必做

1填一填

〔1〕10个苹果平均分给5个小伙伴，每个小伙伴分几个？

〔2〕12根小棒，每3根围一个三角形，能围几个三角形？

选做

2想一想，写2个除法算式

〔1〕三五十五

【教学反思】

2022人教版学校数学二班级下册教案8

教学目标：

1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2、初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。

3、通过分一分活动，培育同学动手操作技能和初步的抽象概括技能。

教具预备：

筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程：

一、复习旧知，激趣引新

1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

2、把8个面包平均分给4个小伙伴。哪种分法对？对的在括号里画“√”。

二、扩充“平均分”方法，巩固概念

1、解读题意

8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？

2、感知不同分法

请同学用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。依据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。2×4＝8，4个2合起来是8。

8个果冻，每2个一份，能分成〔4〕份。

3、提炼不同分法的共同意义

8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.

三、巩固练习

1、基本练习

12块饼干，每3块一份，可以分成〔〕份。12辆小汽车，每2辆一组，可以分成〔〕组。12里面有6个2。

2、提升练习

16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给〔〕只小熊。有15个木块。

〔1〕每3个木块摆一个长方体，可以摆〔〕个长方体。

〔2〕用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用〔〕个木块。

四、课堂作业

作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。

2022人教版学校数学二班级下册教案9

教学内容：

课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标：

1、在同学已有的知识和阅历的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使同学进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学重点：

理解掌控除法算式表示的意义，培育同学运用所学知识解决实际问题的技能。

教学难点：

理解掌控除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学预备：

情景图或课件等。

教学过程：

一、设置问题，引导参加

1、谈话，出例如5情景图。

〔1〕要求认真观测，看看需要解决什么问题？

〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

〔3〕同学动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在同学已有的知识和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过观测、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

〔2〕先让同学自己取，然后请同学看书学习除法算式各部分的名称。

2、请同学对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法

来计算？同学思索、比较、争论。

【设计意图】：在同学已有的知识和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥同学自主参加，通过思索、比较，让同学知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、巩固应用，加深理解

1、课本第14页的“做一做”。

〔1〕明确要求

〔2〕同学动手操作，老师巡察。

〔3〕沟通汇报。

〔4〕小结。

2、挑战园地：

〔1〕练习三第4、5题。先让同学画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

〔2〕练习三第6题：写出除法算式。

说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。让同学对比算式画图。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让同学动手分一分，圈一圈等活动，营造出充斥生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。

四、课堂总结。

2022人教版学校数学二班级下册教案10

教学目标：

1、理解和掌控含有两级运算〔没有小括号〕的混合运算的计算顺次并能正确运用运算顺次进行计算。

2、培育观测、分析技能、提高同学的运算技能。

3、培育良好的学习习惯和数学意识。

教学重点：

理解和掌控含有两级运算〔没有小括号〕的混合运算的计算顺次并能正确计算。

教学难点：

含有两级运算〔没有小括号〕的混合运算的计算顺次和书写格式。

教学过程：

一、径直揭示课题。

同学们，今日我们继续学习第五单元混合运算。〔板书课题：5.混合运算〕

二、复习旧知。

在学习新课之前，我们先看大屏幕〔课件〕，谁能用自己的话说一说这两道题的运算顺次。

〔同学回答〕

哪位同学能用一句话来概括它们的运算顺次？

〔同学回答〕

谁能用自己的理解形象的说一说它们的运算顺次？

〔同学回答〕

看来同学们对上节课的知识掌控的很扎实，理解的很透彻。

三、合作沟通，探究新知。

其实，数学之间是有联系的，只要你们留心观测、仔细思索，就能从旧知识中发觉并学到很多新知识，不信，你们看这道题〔板书：7+4×3〕，观测一下，与上两道题有什么不同？

〔同学回答〕

1〕做一做

那么，当他们遇到一起的时候，你们应当怎么办呢？请同学们拿出本子试着做一做。

2〕读一读

同学们想知道自己做的对不对吗？〔想〕请打开书48页，对比48页的脱式计算，看一看自己做的对不对。做对的同学就在旁边为自己画上一个大大的笑脸，以示鼓舞。做错的同学，仔细观测，找到自己错误的缘由，并在旁边改正过来。

〔同学独立看书并更正〕

3〕说一说

〔请做错的同学分析错误缘由并更正：请做对的同学说说正确

的计算顺次〕

4〕做一做

我们知道了当加和乘遇到一起时，要先算乘法，后算加法，那么，当减法和除法遇到一起的时候呢?请同学们再试着做一做这道题。〔课件显示：15-10÷5〕

〔同学试做〕

5〕说一说

〔请做错的同学分析错误缘由并更正：请做对的同学说说正确的计算顺次〕

6〕议一议

同学们知道了当乘加在一起时，先算乘后算加；当减除在一起时先算除后算减，那么这些算式你们知道他们的运算顺次吗？

〔课件显示10道不同级的混合运算算式，请同学们说运算顺次〕

下面请同学们仔细观测这组算式的运算顺次，和你的同桌说一说你发觉了什么？

(同学争论〕

谁情愿把你的发觉与同学们共享？

〔同学沟通自己的发觉〕

7〕读一读

我们打开书，看看书上是怎么写的?

(同学自读两遍，齐读两遍〕

8〕讲一讲

现在，谁能告知老师，我们下次再遇到这样的算式，该怎么计算？同学回答，老师板书〔板书：先算乘、除法，后算加、加法〕，那么，我们再来看这道题，先算什么？〔4×3=12〕，再算〔7+12=19〕〔同时提示考前须知〕

9〕练一练

同学们，你们学会了吗？〔学会了〕老师现在要考一考你们，有信心接受老师的挑战吗？〔课件显示〕

四、总结提升

同学们，数学是一门很奇妙的学科，你们看〔课件显示〕我们把昨天学的知识略微变动一下，就成为了我们今日所学的新知识，假如老师把今日学习的知识再添加一个小括号，它的计算顺次又会发生很大的改变。你们说，神不奇妙？〔奇妙〕其实，数学还有许很多多的神秘正等待着你们去讨论和探究呢？加油吧！同学们。老师期盼你们更精彩的表现。下课！

板书设计：

5.混合运算

7+4×3先算乘、除法

=7+12后算加、减法

=19

2022人教版学校数学二班级下册教案11

教学内容：

课本P10页，例3及练习二中相应的习题。

教学目标：

1、让同学在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育同学解决问题的技能和应的意识。

教学重点：

1、在实践中建立平均分的概念。

2、培育同学解决问题的技能和意识。

教学难点：培育同学解决问题的技能和意识。

教学预备：学具、主题图等。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1、小伙伴你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？

2、出示分果冻问题的情景图。〔不显示解决问题的方法〕

师：瞧！请小伙伴认真观测画面，你获得了什么信息？图中的小伙伴遇到了什么问题？

3、同学观测画面，沟通信息。

【设计意图】：用同学喜爱的春游活动引入，引导同学畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为同学创设良好的学习情境，激发了同学学习的愿望。引导同学学会收集信息，培育同学良好的学习习惯。

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3。出例如3主题图。

2、分组探讨解决“能分成几份”。

师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么方法？

同学四人小组争论后沟通本组解决问题的方法和结果。

3、全班沟通反馈，实时评价。

4、小结：这个问题事实上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

【设计意图】：充分表达老师的主导作用和同学的主体作用，同学积极主动地参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决问题。详细感知“每2个分一份，8个分成这样的4组，就要分4份。让同学在沟通中借鉴学习同学解决问题的方法，体验胜利，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使同学感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。

三、联系生活，学以致用

1、课本第12页的第5题。

问：图中的小熊在做什么？

小熊在思索什么问题？

你能帮小熊分分看。〔引导同学帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导同学思索：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。〕

2、练习二第6题。

〔1〕第6题。出示分玉米的情景图。

师：认真观测画面，你获得了什么信息和问题？

〔2〕同学独立完成，然后沟通分的过程和结果。

四、开放题。

1、同学独立操作。

〔1〕用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用〔〕个木块。

〔2〕每个长方体用3个木块，可以摆〔〕个长方体。

思索：这两题有什么相同和不相同的地方？

2、同学在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。

【设计意图】：提供具有思索性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方？”引导同学观测比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供应同学宽阔、自由的学习空间，鼓舞同学大胆思索，深入探究，鼓舞同学尽量说出与别人不同的例子，训练同学的求异思维和发散思维。

五、课堂总结

教学反思：

2022人教版学校数学二班级下册教案12

教学目标：

1、通过复习，同学进一步进解除法意义，娴熟计算除法算式。

2、进一步正确读、写万以内数。

3、娴熟计算万以内数的加、减法及估算。

4、能用所同学数学知识解决简约的实际问题。

教学过程：

一、复习除法意义与计算：

1、出示书上主题图：你看到了什么？

2、怎样计算？

3、为什么用除法？说说什么情境下要用除法计算？

4、同学列式计算。

5、说说你是怎样计算的？

6、师出示一些除法口算，同学开火车进行口算。

二、复习万以内数的认识。

1、师出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、让同学读数。

2、说说万以内数的怎样的？

3、师出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等数，让同学说一说万以内数的写法是怎样的？

4、师出示书上第120第5题，说说哪一些是精确数，哪些是近似数？

5、举例说说生活中哪些是精确数，哪些是近似数？

三、复习万以内数的加、减法。

1、同学独立完成书上第6、7题。

2、沟通计算时要留意什么？

四、复习估算：

1、同学独立完成书第三者121页第8题，要求用估臬的方法完成。

2、小结：只要作出正确的判断，估算的方法可以不同。

五、总结：通过本节课的学习你有什么收获？

2022人教版学校数学二班级下册教案13

设计说明

1．着重直观演示，引导争论沟通，培育自主学习的技能。

由于二班级同学对抽象问题的理解需要直观形象的支撑，因此本设计着重老师在黑板上直观演示，讲解算理，采纳发觉法与争论法相结合的教学方式，引导同学分组观测算式，发觉问题、争论算法、总结算法，为同学创设一个轻松开心的学习氛围，易于同学积极主动获得新知，培育同学自主学习的技能。

2．激活同学已有的知识阅历，运用迁移类推的方法探究新知。

由于同学在一班级已经学过含有小括号的加减混合运算，因此本节课着重激活同学已有的知识阅历，引导同学运用迁移类推的方法，对带小括号的两步混合运算进行脱式计算，使同学理解和掌控含有两级运算(带小括号)的混合运算的运算顺次，并能正确进行计算，培育同学先看运算顺次，再进行计算的良好习惯，提高同学的运算技能。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备练习本

教学过程

⊙复习旧知，引入新课

1．说出各算式的运算顺次并计算。

(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

12－(7＋4)＝8＋9－6＝

2．提出问题。

(1)观测每组题中两道算式有什么相同点和不同点？

(2)为什么数字相同，运算符号相同，运算顺次和结果却不同呢？

3．引入新课：我们在一班级的时候就学过算式里有小括号的要先算小括号里面的。同样，在混合运算里，假如算式里有小括号，我们也要先算小括号里面的。(板书课题：带小括号的混合运算)

设计意图：

通过组织同学复习有小括号的加减混合运算的运算顺次，激活同学已有的知识阅历，为学习新知做好铺垫。

⊙教学计算带小括号的混合运算

1．发放课堂活动卡帮助完成教材49页例3的教学。

(1)课件出例如3第一题：7×(7－5)。

(2)鼓舞同学试着用脱式独立计算，完成此题。

(同学独立在练习本上解答后汇报)

(3)课件展示同学汇报的结果。

方法一：7×(7－5)

＝7×2

＝14

方法二：7×(7－5)

＝49－5

＝44

(4)引导同学比较两种方法，争论：哪种方法正确，哪种方法错误？为什么？

(同学观测比较、组内沟通，全班汇报)

预设

生1：第一种方法是正确的，由于我们一班级就学过，有小括号的要先算小括号里面的，再算小括号外面的。

生2：第二种方法是错误的，由于没有先计算小括号里面的，而是根据从左到右的顺次计算的。

(5)引导同学思索：计算混合算式，要留意什么？

(同学组内争论后，全班沟通)

生：要留意题中有没有小括号，假如有小括号要先算小括号里面的，再算小括号外面的。假如没有小括号就根据从左到右的顺次计算。

(6)老师进行示范并板书。

7×(7－5)

↓

＝7×2

＝14

(7)老师说明：在脱式计算时，要留意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果，等号要对齐。

2022人教版学校数学二班级下册教案14

教材分析：

有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，着重结合详细的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。

学情分析：

有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，同学虽然在实际生活中有一些感性的认识和阅历，但是缺乏清楚的认识和数学思索过程。

教学目标：

1.通过设计情境和动手操作，让同学感知理解有余数除法的意义。

2.通过自主探究，明确余数肯定比除数小。

3.让同学在自主探究、合作沟通中，经受发觉知识的过程。

教学重点：

理解余数及有余数除法的含义，探究并发觉余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学过程：

一、激趣导入

〔约3分钟〕

今日的草莓特别新鲜，我买了一些预备分给大家。你认为怎样分才是最公正的呢？什么是平均分？

二、自主学习

〔约7分钟〕

1.6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？

2.怎样列算式？

3.假如不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？

4.7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。

5.带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是《有余数的除法》。

三、合作沟通

〔约10分钟〕

1.假如每人分4个草莓，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。

2.生动手分。