《春雨的色彩》说课稿

第第页《春雨的色彩》说课稿

《春雨的色调》说课稿1

一、说教材

《春雨的色调》是一班级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导同学融入春天，感受春天的美。擅长观赏和表现。《春雨的色调》以富于童趣的语言写了小鸟们在争辩春雨究竟是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导同学在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的改变，激发同学探究大自然的神秘。

1.学习目标

(1).认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

(2).正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

(3).有主动积累词语的意识。

2.教学重点：

了解春雨给大地带来的改变，给我们带来了五光十色的世界。

3.教学难点：

体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

二、说教法

正所谓：教无定法，重在得法。有位教育家曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、老师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采纳一下几种教学方法：“创设情境法”、“帮助教学法”、“引导法”。

三、说学法

达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给同学，而是让同学学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导同学应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

教法和学法的实施将在教学程序中详细开展。

四、说教学程序

(一)创设情境，质疑导课

1.(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争辩一个有趣的问题：春雨究竟是什么颜色的。

2.()说：春雨是()。

3.小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

(二)情境感悟，对话朗读

1.学第三自然段

(1)我们先来听听小燕子是怎么说的?

(2)看课件，说说小燕子看到了什么?

(3)指导朗读：个别读，生评议。

(4)师引读：小燕子自信地说：“……”(生接读)

(5)师小结：真美!春雨听了小燕子的话，下得——

(生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

2.学第四自然段

(6)师：可麻雀却认为：春雨是红色的，你们能从图上帮麻誉找找理由吗?

(7)生自由说说

(8)麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样?

(9)生性格化朗读

(10)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

3.学习第五自然段

(1)师：听到这儿小黄莺的看法可大啦!它又是怎么样说的呢?小伙伴先自己练一练。

(2)生挑战读，男女生赛读。

师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

4.演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表演情景)

(三)拓展“争辩”，习得语言表达的阅历

游戏：我猜我猜我猜猜。

(四)指导书写“花”“草”

(五)实践活动

师：这节课，小伙伴表现真超卓?把老师带进了春天，观赏了春雨漂亮的色调，春雨究竟是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。

五、板书设计：

2.春雨的色调

小燕子(图片)绿色

麻雀(图片)红色

黄莺(图片)黄色

五光十色

《春雨的色调》说课稿2

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色调》意境精美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁精美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观测、发觉自然界的改变，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿环境阐发：

中班放学期的幼儿探究、阐发、视察本事有了确定的生长，而且孩子们满盈了新奇心和猛烈的探究欲，能自动地去探究四周和环境的变革，而且能凭据变革运用自己的表达方法将感知到的变革加以表达。同时这个时期的幼儿的语言表达本事及审美本事有确定的生长，孩子们在平常的运动中也积聚了许多有关绘画方面的履历在运动展示出来。

三、运动目的：

教育运动的目的是教育运动的出发点和归宿，对教育运动起着主导作用，我凭据中班幼儿的现实环境订定了一下运动目的：

1、心情立场目的：引导幼儿感觉散文诗的意境美。

2、本事目的：生老小儿的审美本事和想象力。

3、认知目的：资助幼儿在明白散文的基础上感觉春天的生气希望，知道春雨对万物生长的作用。

四、运动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份脚色朗诵小动物的对话，感觉散文诗的优美，进而富厚词汇、生老小儿的视察本事、头脑和语言表达本事。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“酷爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我自己是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动预备：

1、阅历预备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，依据天气状况实地观测春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识阅历。

2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要采用了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，援助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识阅历。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生气，《春雨的色调》散文诗的情景，也是通过课件中温柔的配乐诗朗诵表达出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟识。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色调》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色调的感受。

此外我还适时采纳了沟通争论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参加法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观测发觉自然界的改变，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。

八、教学过程

活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天看春雨观赏散文诗情景表演阅历总结审美延〔绘画形式〕

1、激发爱好谈春天

“爱好是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理，激发幼儿活动爱好。

2、看春雨

观看课件《春雨的色调》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最激烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个有趣的话题，你们知道他们在争辩什么题目吗？〔幼儿答复〕对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？

如许的设计自然公道，进而引出散文诗《春雨的色调》

3、观赏散文诗

〔1〕完备观赏后请幼儿把不明白地方提出来，由幼儿提出来，老师引导争论，资助幼儿明白散文诗的内容。

〔2〕探求句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里形貌春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来答复，促进幼儿积极头脑，熬炼幼儿的口语表达本事，夸大了重点，明白了难点。

4、景象演出：分脚色进行朗诵演出。

5、履历总结：

将同族运动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完备印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色调》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

《春雨的色调》说课稿3

【教材分析】

《春雨的色调》是义务教育课程标准试验教材学校语文一班级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕多彩的春天这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色调》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢?这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文开展想象，并发表自己的独立见解，激发同学探究大自然的神秘。

在完成了第一课时认识生字，初读课文，分清自然段的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

【教学重、难点】

1、本文共分为三个部分：

第一部分是第1自然段，写春雨的形象。

第二部分是第2～5自然段，写三只小鸟争论的内容。

第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。

2、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给同学展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让同学了解到春雨给我们带来了五光十色的世界。

3、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

2、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜欢之情。

这课时要学的是1～6自然段，为此我制定了2个子目标：

⑴会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是由于，《语文课程标准》指出，阅读教学应逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的技能。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，同学通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。同学只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨给大地带来的改变，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对同学来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的改变同学并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发同学的学习爱好，并能培育他们留心观测身边事物的良好习惯。

【教学预备】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决断于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对学校低段阅读教学的要求喜爱阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：

1、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。同学在激趣导入后，抓住课题进行探究。

2、诵读法设计：

读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读技能，进行语言训练的目的。

3、直观法设计：

依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展示春雨的色调、春雨后的图片，春雨的声音来培育同学的观测技能，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

4、表演法设计：

在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演技能，提高学习爱好。

5、文本扩展法设计：

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文不言而喻，是让同学了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让同学到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求老师需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，珍视同学独特的感受、体验和理解。老师只是同学学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：

1、老师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

2、同学参加特征：

唤起参加→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

3、认知动态过程：

认知预备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

【教学基本流程】

一、争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我先让同学观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么?再进行板书：春雨。告知同学今日要学习的课文，这时，细心的同学会给老师纠错，应当是：春雨的色调。老师提出疑问：春雨也有色调?看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发同学对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。

2、出示课文最末一段，进行多种形式朗读，边读边思索：

读了这个句子，你有什么疑问吗?

鼓舞同学大胆地提问，比如：

大家指的是谁?大家争辩的是什么问题呢?等等。

在这里，我没有让同学按课文的顺次学习，而是让同学读最末一自然段后质疑，这样就能提高同学学习的爱好。

3、范读，出示课文第2～5自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

1、看图，说说图中画了哪些鸟。

(拿出三种鸟的头饰)

2、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢?

(这样可以加深同学对这三种鸟对春雨颜色的认识)

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

⑶识生字淋、洒、滴、油。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的词语。

为了加强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。

分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：春雨究竟是什么颜色的?同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。(春雨是无色的，但它却给我们带来五光十色的世界。)

在这里，我又让同学观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并体味到大自然的奇妙、漂亮。

观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的?小伙伴，你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要同学能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色调是五彩斑斓的。

好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式：

1、画一副关于春雨的画;

2、讲一个关于春雨的故事;

3、唱一首关于春雨的歌;

4、写几句关于春雨的话。

同学可以自由选择做作业，可多项选择。

《春雨的色调》说课稿4

春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地酒在地上，沙沙沙……多么精美的诗句！它出自一班级下册的一篇课文，也就是我今日要说课的内容——《春天的色调》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。

一、说教材

《春雨的色调》是学校语文S版一班级下册第一单元的第二篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色调》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的改变，凭借课文开展想象，并发表自己独立见解，激发同学喜爱大自然的感情。

二、说教学目标

《春雨的色调》这篇课文内容丰富有趣，贴进儿童生活，语言生动，情感简单感悟。依据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的基础上，完成第二课时的教学，下面我说说第二课时的教学设计。

能过以上分析，我确定了以下目标：

1、知识目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。

2、技能目标：在不同形式的朗读训练的基础上，指导同学多读多想，读懂课文，进高朗读技能。

3、情感目标：体会春雨给大地带来的改变，激发同学对大自然的喜欢之情。

三、说教学重点、难点

本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。难点是：体会春雨给大地带来的改变，无色的春雨滋润着大地，让大地五光十色。

四、说教法和学法

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”所以在本节课中，我力求对同学充分放手，最大限度地激发同学的学习爱好，让他们去探究、去发觉、去感受。我主要采纳了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采纳了沟通争论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导同学运用多种感官，从多方面去体验获得探究过程中的愉悦。

五、说教学过程

本节课的教学中，我采纳了自主、合作、探究、积累的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为同学营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我细心设计五个教学环节:

音乐激趣，揭示课题。

存疑自读，感知大意。

朗读感悟，体会情趣。

拓展“争辩”，积累语言。

扩展延伸，升华主题。

下面我来说每个教学环节的过程：

〔一〕音乐激起，揭示课题。

导入新课是语文教学的重要一环。“爱好”是最好的老师，是获得知识，培育制造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式，引导同学模拟雨声。

之后利用多媒体课件创设情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引导同学利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色调》。

模拟雨声是唤起孩子已有感觉阅历，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发同学对春雨的喜欢，更好地让孩子入情入境。

〔二〕存疑自读，感知大意。

语文教材具有鲜亮多感的特点，教学这一环节，我先播放同学爱好深厚的动画朗读。让同学边看边听边思索：春雨是什么颜色的？

屏幕上活灵活现的动画，配上声情并茂的朗读、音响、图像径直作用于同学的感官，使语言文字表现出极大的感染力。很快将同学入到课文的意境中。

这时，利用多媒体出示第一自然段，让同学用多种形式的读来体验春雨的特点。

然后，利用多媒体出示最末一个自然段，让同学自读质疑：“大家”是指谁，他们在争辩什么？

这一环节中，我没有让同学按课文的顺次学习，而是让同学读最末一段后质疑思索，这样极大地激发了同学的学习爱好和剧烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容，了解大意。

〔三〕朗读感悟，体会情趣。

《春雨的色调》这篇课文文质兼美，行为流畅，是进行朗读训练的好教材，“朗读”也是本课的重点。

首先，出示2-5自然段的课文内容，让同学自读这部分内容，把自己喜爱的角色多读几遍，思索：这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢？同学们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法，又能理清文章的脉络。

在此基础上，进行小组分角色读。这时，我重点指导同学读好三种小动物争辩的词句，读好争辩的语气，指导同学在练习抓住动物

的特点，留意表情，演示动作等多种读的方法，训练朗读。分角色读是为了让同学从心理上更新近文本，提高同学爱好。分小组是让学让更放松的、充分的性格朗读进行体验文本的内容。

接着小组合作学习，争论沟通：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们为什么这么说？画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。争论后，反馈争论结果。

这样体会课文内容所带来的情趣，同学深入理解课文内容，在与同伴互助沟通中感受春雨给大地带来的改变。最末，创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性，让同学先组内表演，再通过小组推举形式，让同学把自己当作课文中的角色，把自己真实感受容注于生动的课文表演中，这样，突显了同学的主体地位，又在绘声绘色的课文表演中，体会到了春雨给大地带来的改变，激发了同学对大自然的喜欢之情，又轻松的突破了本课的重点难点。

〔四〕拓展“争辩”，积累语言。

《语言课程标准》指出在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发同学的想象力和制造潜能。在多次读、演后、我让同学观赏春雨的图片。

图片目地是抛夸引玉，培育同学的美感，得到美的熏陶，让他们感受到春雨给大地带来的改变，并且体味到大自然的奇妙漂亮。

因此，在观赏完图片后，我又设计两个谈话问题：春天里还有那些小动物？他们眼中的春雨是什么颜色的？小月友眼中春雨是什么颜色？为什么？

这样的话题，突破难点，教学达到了情感共鸣的效果，扩展文本的知识，跳出文本，走进生活，开拓思路，积累了语言。训练了同学的口头表达技能和想象技能，加深了对色调的理解。最末，让同学争论：春雨究竟是什么颜色的呢？同学各抒已见后。出示春雨姑娘的话：春雨是无色的，但它却给我们带来了五光十色的世界，使大地生气勃勃。以童话形象归纳总结，符合同学心理特点，进一步提高同学对春雨的认识，激发同学喜爱大自然的状况。

〔五〕拓展延伸，升华主题

春雨是奇妙的，它让大地变得五光十色，春雨是欢乐的，它使大地生气勃勃，我们都喜爱它。古时的文人雅士也情有独钟，出示《七绝春雨》，让同学观赏品读古诗。

这样扩高校生的课外阅读，将文本变成同学学习的载体。表达了从文本到生活，再到拓展文本。接着让同学进行课堂练习：选择喜爱的题目做做：1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高同学的爱好，培育同学的爱好从而进展同学思维与其它学科得到整合。

之后，我为同学预备了一首好听的儿歌。让同学在这精美的旋律中，插上想象的翅膀，尽情地唱唱，在歌声中感悟春天，受到美的熏陶，愉悦的结束新课。

六、说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精髓的表达，在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个图文结合的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让同学获得更鲜亮的印象和有关知识。我是这样设计的。

小燕子图绿

小麻雀图春雨红

小黄莺图五光十色黄

七、说教学评价

在一班级语言课中，针对同学年龄特点，本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以同学为主体的理念。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上同学多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发同学学习爱好的关键步骤。在导入中，我利用谈话形式，引导同学模拟雨声，然后把轻松愉悦的音乐融入课堂，让同学利用多种感官感受春雨，激发同学对春雨的喜欢，更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是唯一的、同学课文的感受也是唯一的……。而把重点放在多无智能理论的“多元”上：读书时同学多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如：在理解“争辩”在这个词时，我没有机构地说明，而是采用联系同学生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导同学进行思索和表达。课文朗读的环节，也是进展同学性格和智能场所，评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合同学性格的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，同学就在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，受到美的熏陶。

这是我对《春雨的色调》这篇课文，一点粗浅的理解和看法，这请各位专家、老师多多指导，感谢大家！

《春雨的色调》说课稿5

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色调》意境精美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁精美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观测、发觉自然界的改变，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿状况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观测技能有了肯定的进展，并且孩子们充斥了新奇心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的改变，并且能依据改变运用自己的表达方式将感知到的改变加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达技能及审美技能有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的`起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了一下活动目标：

1、情感立场目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、技能目标：进展幼儿的审美技能和想象力。

3、认知目标：援助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的精美，进而丰富词汇、进展幼儿的观测技能、思维和语言表达技能。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“心爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动预备：

1、阅历预备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，依据天气状况实地观测春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识阅历。

2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：

陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要采用了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，援助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识阅历。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生气，《春雨的色调》散文诗的情景，也是通过课件中温柔的配乐诗朗诵表达出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟识。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色调》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色调的感受。

此外我还适时采纳了沟通争论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参加法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观测发觉自然界的改变，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，肯定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢乐，也将成为他们永久的回忆。

八、教学过程

活动流程我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天—————看春雨———————观赏散文诗——————情景表演———————阅历总结———————审美延〔绘画形式〕

1、激发爱好谈春天

“爱好是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理，激发幼儿活动爱好。

2、看春雨

观看课件《春雨的色调》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最激烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个有趣的话题，你们知道他们在争辩什么问题吗？〔幼儿回答〕对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色调》

3、观赏散文诗

〔1〕完整观赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师引导争论，援助幼儿理解散文诗的内容。

〔2〕查找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达技能，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、阅历总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色调》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

教学反思：

《春雨的色调》，是一首很精美的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。在这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手”的课堂，真实的同学；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼喊我们学会尊敬他们。尊敬孩子们的性格，尊敬他们的心理自由，尊敬他们的观测，尊敬他们的体验，尊敬他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的争论后，我让同学们也来争论一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过争论后，我放手让同学各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的……还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既兴奋又惭愧。兴奋的是，大胆“放手”后，同学有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与同学相处这么久了，怎么到现在才发觉我班的一个个同学是那么有见解啊！我差点埋没了一个个具有潜力的人才呀！我培育的是有性格的同学，有主见的同学，而作为年轻老师的我是否也需要一点性格？需要有自己的见解与思索……看来，所谓的接受新观念只着重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，我们的幼儿教育需要要允许同学“插嘴”，让同学自觉参加争论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进同学制造性地学习，促使自主学习技能的形成，使同学真正成为课堂学习的主人。

看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真烂漫的笑脸，我兴奋极了。我相信，课堂上，老师只要留给孩子机会，只要告知他们表达看法是他们的权利，只要说明许多问题是没有标准答案、很多领域是未知的有待探究的，只要热忱地鼓舞孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子打开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。

《春雨的色调》说课稿6

一、基本理念：

新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色调》这篇课文正是表达上面理念的一个好例子。

二、教材分析：

俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文开展想象，并发表自己的独立见解，激发同学探究大自然的神秘。

本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟争论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.

本文重点是对春雨进行感悟：

1、对春雨本身的感悟。

2、了解春雨给大地带来的改变。

难点是体会课文中蕴含的情趣。

通过以上分析，我确定教学目标如下：

1、学会本课的生字，理解词语。

2、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

3、有主动积累词语的意识。

针对以上的目标，我确定用两课时来完成。

我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：〔1〕会正确朗读课文。〔2〕了解春雨给大地带来的改变，观赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。

三、教学方法：

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决断于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。

以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。

(二)诵读法设计。

读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读技能，进行语言训练的目的。

(三)直观法设计。

依据课文内容，借助现代媒体课件，向同学展示“春雨的色调”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培育同学的观测技能，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

(四)表演法设计。

在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演技能，提高学习爱好。

(五)文本扩展法设计。

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文不言而喻，是让同学了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让同学到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

四、教学基本流程：

〔一〕争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”〔样子、速度、声音〕，同时涌现课件〔春雨和夏天的雨〕。再进行板书：春雨。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示课文最末一段，进行多种形式朗读，边读边思索：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓舞同学大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。

3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

〔二〕情景感悟，对话朗读。

1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。〔贴三种鸟的图片〕

2、分角色朗读，争论：

〔1〕三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？

〔2〕春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

〔3〕认识生字“淋、洒、滴、油”。

〔4〕从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了加强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。

〔5〕创设情景演一演。

在多次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。〔春雨是无色的，但它却给我们带来五光十色的世界。〕

好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。

《春雨的色调》说课稿7

一、教材分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色调》是一首散文诗，诗中意境精美：散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁精美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生气。激发幼儿喜爱大自然的情感，启发幼儿观测、发觉自然界的改变，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿状况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观测技能有了肯定的进展，并且孩子们充斥了新奇心和剧烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的改变，并且能依据改变运用自己的表达方式将感知到的改变加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达技能及审美技能有肯定的进展，孩子们在平常的活动中也积累了很多有关绘画方面的阅历在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际状况制定了以下活动目标：

1、知识技能目标：进展幼儿的审美技能和想象力，援助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生气，知道春雨对万物生长的作用。

2、过程与方法：在反复的听、说训练中让同学感受春天的色调。

3、情感立场目标：引导幼儿感受散文诗的意境美，培育幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣。

四、活动的重点和难点：

重点是：在听说训练中感受散文诗的语言美和意境美，这样设计即能丰富幼儿的词汇、又能进展幼儿的观测技能、思维技能和语言表达技能，同时感受祖国语言文字的魅力。

难点是：诗句“心爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。其中：“无色”、“万紫千红”是难点，为突破这个难点我采纳让幼儿联系生活体验及课堂学习来突破，表达了课堂学习的延伸。

五、活动预备：

1、幼儿预备：观测春天大自然的改变，凭借生活阅历回顾或与家长沟通春天的景象如花、草、树的改变，搜集一些有关春天的古诗、歌曲、谜语、故事等。这样的设计让幼儿凭借生活阅历与家长沟通沟通，即能表达学习语言的开放性、生活化，让幼儿已知阅历得到展示，激发幼儿活动的爱好，又能激发幼儿喜爱春天、喜爱大自然、喜爱生活的情趣，还能促进亲子情感。

2、老师预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔、音乐磁带。这样创设一系列条件为突破重难点做好预备。

六、教法、学法：

1、教法：本着以幼儿为主、尊敬幼儿进展的原那么在本次活动中，我力求给幼儿充分的时间让幼儿去听去说，最大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要采用了以下教学方法：谈话法、创设情景法、争论法、情景表演法、合作表演法等给他们最大空间去探究，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦。

2、学法：让幼儿采纳看一看、听一听、说一说、议一议、想一想、演一演、画一画等多种形式开展学习活动，这样设计充分调动幼儿的各种感官参加学习，既符合幼儿的年龄特点、认知规律，又能培育幼儿的学习技能。

七、教学过程

课前沟通：边听音乐《春天在哪里》边唱歌做律动进教室，这样设计幼儿在歌曲的感染下很自然的感受到春天的景象，进而进入春天这个主题，同时组织好了课堂秩序。

在正式的活动流程中我采纳环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天————初步感受春雨的色调————深入理解春雨的色调————观赏春雨的色调————情景表演春雨的色调————绘画呈现春雨的色调。

1、谈话导入：

“爱好是最好的老师”，遵循这个原那么活动刚开始我让幼儿畅谈对春天的了解，利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理。这样设计的目的是让幼儿展示课前搜集，激发幼儿活动爱好，激发幼儿参加活动的意识及语言表达技能。

2、初步感受春雨的色调：

〔1〕看春雨：

孩子们刚才争论的真棒，老师也给你们带来了有关春天的小动画，这里面藏着许多春天的美景。认真看、仔细听，你能看到什么？听到什么？会有什么重大发觉呢？”观看课件《春雨的色调》前半部分。这样创设肯定情景的画面，激发幼儿的学习爱好，同时让幼儿带着问题去听，培育幼儿的观测技能、倾听技能，进而培育幼儿良好的学习习惯。

〔2〕议春雨：

让幼儿在看完课件后，给充分时间尽情的表达看到了什么？听到了什么？小伙伴们在争辩什么？在老师的引导梳理下让幼儿感受春雨落到草地上、桃树上、菜地里的改变。表达了以幼儿为主体让幼儿自主学习、自主探究，要尊敬幼儿赏识幼儿的原那么。在幼儿的回答中，老师实时激励，让幼儿感受到学习胜利的乐趣。对语言表达较好的幼儿，大加表扬树立榜样，对语言表达不通畅的幼儿，老师要耐烦引导其把句子说完整，鼓舞幼儿大胆说出自己的想法，尊敬幼儿的差异，表达性格化教学。

3、深入理解春雨的色调

〔1〕再次播放课件，完整观赏散文诗，让幼儿感受散文诗的语言和情景，并提出要求把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师引导争论，援助幼儿理解散文诗的内容。这样设计即能让幼儿完整的感受语言情景，同时培育了幼儿的问题意识，“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值，既能加深幼儿对语言内容的理解，又能提高学习技能。

〔2〕查找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、油菜地里、蒲公英上各用哪些词语来表答，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达技能，强调了重点。在本文中有一处难点，诗句“心爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。为了突破这一难点我让幼儿结合自己看到的景象来体会雨是无色的，而无色的雨与万紫千红的景象可以借助课件来体会和感受。而为了理解万紫千红这个词我让幼儿依据观赏到的内容和已知的生活阅历畅谈对万紫千红的理解，进而感受春天万紫千红的美妙意境，感受春天的勃勃生气。

〔3〕春雨还可以变成什么颜色？这样设计培育了孩子的想象力，也突出了语言的生活化。

4、观赏春雨的色调

让幼儿闭上眼睛认真倾听散文诗的内容，边听边想象《春雨的色调》这首散文诗的意境。这样设计即能让孩子加深对内容的理解，感受文章的语言美，同时培育孩子的想象力，激发幼儿的活动欲望。

5、情景表演春雨的色调

在活动中运用精致的头饰进行情景表演，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，激发幼儿的表达欲望。这样同伴之间合作表演的欢乐，将成为他们永久的回忆。

听音乐创设情景绘画。

播放精美的春天的歌曲，让幼儿在精美的情景中运用手工工具，加上自己的想象用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色调》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知。这样既培育了幼儿的想象力，又突出了幼儿独特的制造力。

《春雨的色调》说课稿8

散文诗是幼儿接触较多而又特别喜欢的一种文学形式，它内容浅显、语言生动、意境精美，富有儿童情趣，不仅能丰富幼儿的知识、进展语言、启迪聪慧，还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

《春雨的色调》选自青岛出版社、幼儿园中班下册、语言表达领域的内容，它以生动精美的语言向大家讲解并描述了绵绵的春雨与万物之间的联系，以此来激发幼儿喜爱大自然的美妙情感。

中班幼儿活泼好动，想象力丰富，他们的观测、分析技能有了肯定的进展，他们对四周的一切充斥了新奇心和探究的欲望，并且能够用自己的方式将观测到的改变表达出来，已经具备了肯定的语言表达和理解技能。

基于以上教材内容和学情的分析，依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我制定了以下活动目标：

1、知识目标：引导幼儿依据图片理解散文诗内容。

2、技能目标：引导幼儿能够大胆的在集风光前朗读散文诗。

3、情感目标：引导幼儿感受春雨给大自然带来的生气勃勃，激发幼儿喜爱大自然的情感。

依据幼儿的认知基础和本次活动的内容，我把“”设为本次活动的重点，把“”设为本次活动的难点。

对于这样教学重难点的落实、活动目标的实现，我采纳以下教法学法：

《纲要》指出，老师应成为学习活动的支持者、合、引导者，在活动中要不仅要运用生动的语言，形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的积极性，所以我运用以下教法：

1、多媒体教学方法：运用多媒体播放课件，使画面更直观更形象，更能引起幼儿的爱好，吸引幼儿的留意力。

2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，训练幼儿的开放性思维。

3、情境表演法：让幼儿置身于真实的情境之中，通过角色表演，增加幼儿的体验，强化幼儿对散文诗内容的理解。

教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更精确、更有效掌控学习内容。所以我运用以下学法：

1、倾听表述法：让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听，激发幼儿“想说”的愿望，并通过语言激励调动幼儿参加活动的积极性，让幼儿“敢说”。

2、沟通争论法：引导幼儿针对问题主动探究，发觉学习，调动多种感官参加活动，在说一说的轻松氛围中掌控学习重难点。

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备：

1、空间预备：引导幼儿以马蹄形的座位排列坐好

2、知识预备：幼儿对春天里万物改变的感性认识

3、物质预备：多媒体、散文诗动画、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺、春雨姑娘的头饰

依据本次活动的内容及幼儿的认知基础，围绕活动目标和活动重难点，我把本次活动的过程设计为以下环节：

一、情境导入，激发爱好：

幼儿伴随《郊游》的背景乐自由做动作进入活动室，突然涌现鸟叫声，引导幼儿思索：“这是什么声音？发生了什么事情？让我们去看看吧”。以此来吸引幼儿的留意力，激发幼儿的新奇心，和学习爱好。进而顺当的导入新课。

二、观测图片分析图片，理解图片内容

这是本次活动的重点，为了有效的解决重点的教学目标，我将运用多媒体教学法和启发式提问法。首先老师通过多媒体出示图片，引导幼儿观测图片，并提问：“从图片中你看到了什么？你觉得发生了什么事情？”引导幼儿大胆表述自己的理解，激发幼儿想象力，进展幼儿的语言表达技能。

三、学习散文诗

通过多媒体课件，播放散文诗动画，第一遍先让幼儿闭上眼睛倾听，初步了解散文诗的内容，感受散文诗的精美意境。第二遍让幼儿带着问题倾听：散文诗的名字叫什么？散文诗里都有哪些小鸟在争辩春雨的颜色？它们分别是怎么说的？春雨听了大家的争辩它又是怎么说的？通过倾听、问答，援助幼儿进一步理解散文诗的内容。为接下来的环节做铺垫。

四、朗诵散文诗

“引导幼儿大胆的在集风光前朗诵诗歌”是本次活动的难点。老师首先声情并茂的朗诵散文诗，给幼儿做好示范，然后让幼儿依据图片分组朗诵，最末请个别技能好的幼儿上前朗诵，老师要予以积极的评价，利用幼儿爱仿照想得到表扬的心理，调动幼儿的积极性，从而实现难点的活动目标。

五、角色扮演

让幼儿选择自己喜爱的角色进行扮演，援助幼儿加深对散文诗内容的理解，丰富幼儿的情感体验。

六、创编散文诗

在幼儿理解了散文诗内容的基础上，引导幼儿进行创编：小鸟们都说出了他们认为的春雨的颜色，请小伙伴也来说一说你觉得春雨是什么颜色的？以此来激发幼儿的想象力，进展幼儿的语言表达技能。

七、点题：今日我们学习了散文诗《春雨的色调》，知道了春雨给大自然带来了的生气勃勃景象。小伙伴还自己创编了散文诗，真棒，回家把这首漂亮的散文诗说给爸爸妈妈听一听吧！

总之，在本次活动的设计过程中，我自觉地运用《纲要》中的教育理念，积极为幼儿营造一种轻松开心的氛围。充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度的激发了幼儿的新奇心和探究的欲望，为幼儿的全面进展奠定了基础！

以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师！

《春雨的色调》说课稿9

【教材分析】

《春雨的色调》是义务教育课程标准试验教材学校语文一班级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编

写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色调》写的是春雨

的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案

本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文开展想

象，并发表自己的独立见解，激发同学探究大自然的神秘。

在完成了第一课时“认识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时的教学设计。

【教学重、难点】

１、本文共分为三个部分：

第一部分是第１自然段，写春雨的形象。

第二部分是第２～５自然段，写三只小鸟争论的内容。

第三部分是第６自然段，也是写春雨的形象。

２、本文重点是对春雨进行感悟：

⑴春雨本身的感悟。

⑵了解春雨给大地带来的改变。利用多媒体课件给同学展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让同学了解到春雨给我们

带来了五光十色的世界。

３、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的漂亮、奇妙。

【教学目标】

通过以上分析，我确定教学目标如下：

１、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。

２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜欢之情。

这课时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目标：

⑴会正确、有感情地朗读课文：

我制定此目标是由于，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的技能”。所谓探究性阅读，就是在老师的指导下，同学通过讨论探究的方式自主地阅读猎取和运用的一种学习方式。同学只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。

⑵了解春雨给大地带来的改变，观赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：

春雨对同学来说并不生疏，但是，春雨给大地带来的改变同学并不肯定留心，通过观赏课件中的春雨及春雨过后的漂亮图片，能激发同学的学习爱好，并能培育他们留心观测身边事物的良好习惯。

【教学预备】

歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地改变的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

【教学方法】

在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决断于教育。”无疑具有

高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，对学校低段阅读教学的要求“喜爱阅读，感受阅读乐趣”，针

对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：

１、以题统文法设计：

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。同学在激趣导入后，抓住课题进行探究。

２、诵读法设计：

“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读技能，进行语言训练的目的。

３、直观法设计：

依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展示“春雨的色调”、春雨后的图片，春雨的声音来培育同学的观测技能，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

４、表演法设计：

在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演技能，提高学习爱好。

５、文本扩展法设计：

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文不言而喻，是让同学了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让同学到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

【教学总体设计思路】

新课程标准要求老师需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，珍视同学独特的感受、体验和理解。老师只是同学学习的组织者、引导者。依据这一理念，我设计了如下的环节：

１、老师活动特征：

导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展

２、同学参加特征：

唤起参加→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感

３、认知动态过程：

认知预备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用

【教学基本流程】

一、争论揭题，引入新课

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我先让同学观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告知同学今日要学习的课文，这时，细心的同学会给老师纠错，应当是：春雨的色调。老师提出疑问：春雨也有色调？看图。通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发同学对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。

１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

２、出示课文最末一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞同学大胆地提问，比如：“大家”指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让同学按课文的顺次学习，而是让同学读最末一自然段后质疑，这样就能提高同学学习的爱好。

３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

二、情景感悟，对话朗读

１、看图，说说图中画了哪些鸟。〔拿出三种鸟的头饰〕

２、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？〔这样可以加深同学对这三种鸟对春雨颜色的认识〕

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶识生字“淋、洒、滴、油”。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。

为了加强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：

自由朗读。分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：

在多次的读以后，我问：“春雨究竟是什么颜色的？”同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。〔春雨是无色的，但它却给我们带来五光十色的世界。〕在这里，我又让同学观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并体味到大自然的奇妙、漂亮。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小伙伴，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？

我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要同学能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色调是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式：

１、画一副关于春雨的画；

２、讲一个关于春雨的故事；

３、唱一首关于春雨的歌；

４、写几句关于春雨的话。

同学可以自由选择做作业，可多项选择。

《春雨的色调》说课稿10

一、说教材。

《春雨的色调》是义务教育课程标准试验教材学校语文一班级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色调》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨究竟是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让同学带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的改变，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文开展想象，并发表自己的独立见解，激发同学探究大自然的神秘。

二、说教法和学法。

班内同学大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜欢新生事物，喜爱大自然，更喜爱用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和漂亮的大自然。所以教学时候主要让孩子在通过与文本的对话沟通中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生气与盎然。

1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。同学在激趣导入后，抓住课题进行探究。

2、诵读法设计："读书百遍，其义自现"，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读技能，进行语言训练的目的。

3、直观法设计：依据课文内容，借助多媒体课件，向同学展示"春雨的色调"、春雨后的图片，春雨的声音来培育同学的观测技能，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。

4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培育表演技能，提高学习爱好。

5、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的"例子"，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文不言而喻，是让同学了解春雨给大自然带来的改变。因此，我在课后设计了让同学到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。

三、说教学程序。

〔一〕、争论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被同学熟知，但是为了让同学对课题产生更多的质疑，我先让同学观赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告知同学今日要学习的课文，这时，细心的同学会给老师纠错，应当是：春雨的色调。老师提出疑问：春雨也有色调？看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发同学对课文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、"我会读"，让同学拼读争论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示课文最末一段，进行多种形式朗读，边读边思索：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓舞同学大胆地提问，比如："大家"指的是谁？大家争辩的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让同学按课文的顺次学习，而是让同学读最末一自然段后质疑，这样就能提高同学学习的爱好。

3、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

〔二〕、情景感悟，对话朗读。

1、看图，说说图中画了哪些鸟。〔拿出三种鸟的头饰〕

2、分角色朗读，争论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？〔这样可以加深同学对这三种鸟对春雨颜色的认识〕

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶识生字"淋、洒、滴、油"。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的词语。为了加强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读。分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：在多次的读以后，我问："春雨究竟是什么颜色的？"同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。〔春雨是无色的，但它却给我们带来五光十色的世界。〕在这里，我又让同学观赏了春雨后的图片，培育他们的美感，感受到春雨给大地带来的改变，并体味到大自然的奇妙、漂亮。观赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小伙伴，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要同学能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色调是五彩斑斓的。好的语文教学，应当是引发同学的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使同学引起对春雨的色调的爱好，激发查找资料的愿望。

〔三〕、作业布置

布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的改变的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画；2、讲一个关于春雨的故事；3、唱一首关于春雨的歌；4、写几句关于春雨的话。同学可以自由选择做作业，可多项选择。

四、说板书设计。

【板书设计】

春雨的色调

〔小燕子图〕绿色

〔麻雀图〕红色

〔小黄莺图〕黄色

《春雨的色调》说课稿11

各位领导你们好！今日我说课的内容是大班散文诗《春雨的色调》。我将会从活动内容分析、活动目标、活动预备、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。

一、活动内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色调》是大班幼儿的散文诗，里面蕴涵了深刻的含义：它以精美、委婉、拟人、贴近生活的笔触想大家讲解并描述了绵绵的春雨与万物之间的联系。《春雨的色调》不同与一般的抒情叙事散文,它还有一种有着引人入胜的情节，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地,从而建构出了一幅绘声绘色的春景图.这首诗符合幼儿观赏的特点,更简单激发幼儿的观赏愿望、学习爱好，引起没的情感共鸣。

二、活动目标：

进展语言的关键是创设使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往技能等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要中的语言领域的目标和知道要点提示，我将目标定位于：

1．观赏、理解散文诗，能有感情的在集风光前朗诵.

2．进展幼儿的审美技能.

3．感受春雨给大自然带来的勃勃生气，激发幼儿喜爱大自然的情感。

三、活动预备：

物质预备：

1.自然角的植物生长、鲜花开放，饲养区里游来游去的小蝌蚪，墙饰上开满粉红小花的桃树，屋梁上的根根用皱纹纸做的柳条、迎春花，随着风迎风摆曳……让幼儿作在这样的学习还击功能中学习，更加有一种身临其境的感觉。

2.教学课件《春雨的色调》、3.钢琴曲四.教法：

四、在本次活动中，我主要采用了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，援助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识阅历。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生气，《春雨的色调》散文诗的情景，也是通过课件中温柔的配乐诗朗诵表达出来的。现代教学帮助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟识。

3、情景渲染法：将幼儿置身于《春雨的色调》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色调的感受。

此外我还适时采纳了视、听、讲结合法和动静交替法综合整合。

五、学法：

1、多种感官参加法：在本次活动中，幼儿通过观看多媒体课件发觉自然界的改变，感知春天的意境，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色调表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、3.操作法:给每个孩子操作的机会,给每个孩子呈现自我的机会,在安排幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会用小动物的话来回答，促进幼儿积极思维，熬炼幼儿的口语表达技能.

六、活动过程:

一．激发爱好谈春天看春雨"爱好是最好的老师"。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的阅历进行整理，激发幼儿活动爱好。

观看课件《春雨的色调》前半部分，从开始到一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争辩一个有趣的话题，你们知道他们在争辩什么问题吗？〔幼儿回答〕对他们在争辩：春雨究竟是什么颜色的？

二．观赏散文诗〔1〕完整观赏〔让幼儿看完整的多媒体课件，听老师声情并茂的朗诵〕利用老师的声音、表情吸引幼儿留意，由于假如老师的朗诵由音响代替的话，孩子们的留意力就会被课件吸引，师生之间的沟通就没有了，对散文诗的中心含义理解就会大打折扣。

〔2〕回忆内容师：请幼儿讲讲小鸟们的争论结果？这个提问是为了检验幼儿在观赏的过程中对散文石的理解。通过幼儿自由讲解并描述，来达到同伴之间的互动。

师：小伙伴有没有讲完全呢？让我们大家一起再来看一看、听一听？在这次的观赏的过程中将会带着幼儿有目的、有重点的观赏。

〔2〕查找句子、加深印象师：春雨下到哪些地方呢？下到那个地方后春雨变成了什么