“毫米、分米的认识”教案

第第页“毫米、分米的认识”教案

“毫米、分米的认识”教案1

教学目标：

1、通过测量物体，你要认识长度单位分米和毫米；

2、你要知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。

3、你要学会选用合适的长度单位进行测量并能估量身边物体的长度，以此关注身边的事物来体验数学的乐趣。

教学重点：

毫米、分米概念的建立。

教学难点：

数值的估测和单位的换算。

教学过程：

一、知识回顾

新的学年不知不觉已经开始三周多了，同学们在过去的一年里确定都长高了不少吧？有没有同学知道自己的身高是多少呀？看来许多同学都很关怀自己的成长，刚才同学们用我们学过的米和厘米来表示了自己的身高，那么谁能用手比量一下一米和一厘米大约有多长呀？这几位同学表示的特别精确。这节课我们还要交两个新的伙伴，通过预习，同学们一起说这两个伙伴是-板书毫米和分米

二、自主学习合作探究

〔一〕创设情境，提出问题

通过刚才的测试，老师发觉同学们的动手技能很不错，老师还想考考大家，这里有一张卡，老师想知道它的厚度，谁能帮老师量一量呢？这位同学预习的很好，毫米还可以用字母表示是mm，下面请同学们摸一摸，闭上眼睛感受一下1毫米究竟是多少，同学们可以感觉出来，1毫米这个单位真的是特别小。

〔二〕自主学习认识毫米

它在直尺上怎么表示呢？请大家拿出直尺，直尺上最小的一格就是1毫米，请同学们拿出自己尺子，

1、请你指出直尺上的1毫米。

同学们通过预习和刚才的学习，相信已经掌控了不少关于毫米的知识，考验同学们的时候到了，请同学们一起来量一量，画一画。

〔1〕量一量身边的那些东西的厚度或者宽度可以用毫米表示，请记住来。

〔2〕你能画一画1毫米、5毫米、10毫米吗？

2、通过刚才的画图和观测直尺，你认为毫米与厘米之间有什么关系？

我们可以一起来数一数，出示幻灯片。

1厘米=10毫米

通过幻灯片我们看出来了，厘米和毫米是相邻的两个单位，通常状况下相邻长度单位之间的进制是十进制，有的同学可能会问了，在一班级的时候不是学过1米=100厘米吗？这是怎么回事呢？老师要告知大家一个小奥秘，这是由于米和厘米之间还有一个单位就是-分米〔dm〕也就是说厘米和米是相邻的长度单位吗？厘米和分米才是。所以厘米和分米之间的进率应当也是10。下面我们一起看一下，一分米到底是多少呢？请同学们在直尺上找一找，多长是一分米？给同桌比量一下。跟小组内同学一起，看看经过同学们的争论，能不能解决关于分米的一些小问题。

〔三〕合作探究认识分米

2、量一量你的手有1分米长吗？把小组内同学手的长度值记录下来。

3、画一画1分米。通过刚才的争论，你发觉了什么？分米和厘米有什么关系？

〔四〕整理反思

我们学习了这么多单位，你能根据肯定的顺次给这些单位排排队吗？

_____________________________________

这节课的问题同学们都帮老师解决了，同学们都学会了吗？那么我们来进行一个小竞赛，比一比哪个小组的同学学得好，做得快。

三、巩固练习达标测试

1.在〔〕里选择适合的单位打√

黑板长：3〔米、分米〕铅笔盒长：3〔米、分米〕橡皮宽：16〔厘米、毫米〕黑板

2、括号里填的单位对吗？〔对的打“√”，错的打“×”〕

圆珠笔长14分米。〔〕

床长2厘米。〔〕

大树高25米。〔〕

课桌宽100毫米。〔〕

课本长2分米。〔〕

3、技能拓展：下面是小马虎写的一篇日记，你能找出里面的错误吗？

小马虎的日记3月4日星期日晴

星期天，我背着3米宽的书包，骑上8厘米高的自行车，去离家200厘米远的超市买学习用品。到超市后，我买了一支2米长的铅笔，一块4分米长的橡皮，还有一本18厘米厚的童话书。然后兴奋兴回家去，路上我口渴了，又买了一支1厘米长的雪糕，今日过得真充盈啊。

四、自我评价课堂小结

这节课你学会了哪些？

_____________________________________

你对自己这节课的学习满足吗？

不满足基本满足满足

五、作业〔全做或选做〕

基础练习：

课本34页2、3、4

拓展练习：

1、你会用多种方法写一下你的身高吗？

〔〕厘米〔〕分米〔〕厘米〔〕米〔〕分米〔〕厘米

2、身边的事物你还知道哪些是一毫米和一分米长度或厚度的吗？

1毫米的有：〔〕1分米的有：〔〕

“毫米、分米的认识”教案2

教学目标

1、使同学认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中敏捷运用，并学会估测，提高估测技能；

3、在动手操作、合作沟通中提高参加学习的意识和技能，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟识所学过的长度单位间的进率。

教学难点：正确运用长度单位。

教学、具预备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

教学过程：

一、创设情境

以选择合适的长度单位引出新课。

二、教学新课

〔一〕、认识毫米

1、1毫米究竟有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。

老师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

2、毫米和厘米之间的关系〔1厘米=10毫米〕

3、用手势表示出一毫米的长度。

4、估测数学书的厚度。

5、练习

〔二〕、认识分米

1、分米和厘米之间的关系〔1分米＝10厘米〕。

2、找出1分米的长度

3、米和分米的关系。〔1米=10分米〕。

4、同桌沟通，用分米说一句话。

5、剪一分米长的吸管。

6、比划一分米的长度。

7、估测课桌的高度，并沟通方法。

三、练习

1、游戏：给物体选择合适的单位

2、辨一辨数学日记。

四、小结

五、课外活动。

〔查一查〕：米、分米、厘米、毫米国际上采纳什么样的符号表示？

“毫米、分米的认识”教案3

教学目标

1．认识长度单位分米，感受并建立1分米的长度表象，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简约的换算。

2、通过操作活动，让同学会选用分米作单位进行测量，培育同学的空间观念、估测技能及动手操作技能；通过沟通单位换算的思索过程，训练同学的规律推理技能。

3．让同学体验学习分米的须要性，感受数学与实际生活的紧密联系。

教学重难点

1．认识分米，建立1分米的长度观念。

2．理解厘米、分米、米之间的关系，会进行简约的换算。

教学过程：

一、测量引入

师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1．两人为一组测量桌面的长、宽。先估一估，然后进行测量。

2．全班沟通。

3．发觉问题，引出课题。〔引导同学发觉量桌面的长、宽时，用“米”和“厘米”做单位都不太合适〕

师：比厘米大，而又比米小的长度单位是“分米”，今日我们就来讨论分米。〔板书课题：分米的认识〕

二、探究新知

1．建立1分米的空间观念。

〔1〕观测尺子，尺子上0刻度线到刻度10之间的长度就是1分米，请同学数一数几厘米是1分米。板书：1分米＝10厘米。

〔2〕用手势比划1分米有多长。

〔3〕让同学找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。

〔4〕画一条长1分米的线段。

同学尝试画线段，集体评议。

强调：从0刻度线出发，要标好端点和线段的长度。

【设计意图】

通过设置让同学动手比划1分米的长度、列举生活中长度大约是1分米的物体、画1分米等活动，援助同学建立1分米的长度观念。

2．探究分米和米之间的关系。

〔1〕尝试推算：1米里面有多少个1分米呢？你是怎么想的？

〔2〕开展验证：出示米尺，2分米有多长？5分米呢？8分米呢？10分米呢？观测发觉：1米＝10分米，用手势比一比。

〔3〕想一想：2米等于几分米？6米呢？50分米是几米？

3．单位换算。

〔1〕教学例3。

①2厘米＝〔〕毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有〔〕个10毫米。

②80厘米＝〔〕分米

想：10厘米＝1分米，80厘米里面有〔〕个10厘米。

【设计意图】

引导同学去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米等，教给同学进行单位换算时的思索方法，引导同学表达思索的过程，在表达中训练同学的规律推理技能。

〔2〕系统梳理，体会相邻两个长度单位间的关系。

你能按顺次给下面的单位排排队吗？

分米、厘米、毫米、米

依据排好的单位，观测思索：相邻的两个单位之间有什么关系？师示范一次，接着同学自主梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，小组沟通，指名汇报。

三、巩固练习

1．填一填。

7分米＝〔〕厘米5米＝〔〕分米60毫米＝〔〕厘米

2米＝〔〕厘米100毫米＝〔〕分米

抽选题目邀请同学说一说是怎么想的，师重点指导同学如何推算100毫米就是1分米。

2、完成练习五第3、7题。

〔1〕杯子高1〔〕

〔2〕螺丝钉宽5〔〕

〔3〕牙刷长16〔〕

〔4〕蚂蚁身长6〔〕

〔5〕一步长5〔〕

〔6〕尺子厚〔〕毫米

3．选择合适的长度在〔〕里画“√”。

〔1〕黑板长〔〕3厘米〔〕3分米〔〕3米

〔2〕毛巾长〔〕7厘米〔〕7分米〔〕7米

4．判断以下的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

〔1〕一条裤子长9分米。〔〕

〔2〕一张床长5分米。〔〕

〔3〕小明高14分米。〔〕

〔4〕一支毛笔长2分米也就是20厘米。〔〕

6、一本故事书厚8毫米，5本这样的故事书厚多少毫米？合多少厘米？

师引导同学理解题意，明白“合多少厘米”即将前面的单位“毫米”换算成“厘米”。

7、完成练习五第9、10题。

第9题，教学时应留意引导同学仔细读懂题意，首先弄清：用什么方法？怎样列式？列式后有什么困难？可以将2米换算成20分米来计算。

8、知识应用：一块黑板长3米，用5分米长的彩带沿着黑板的长边做一条花边，需要几根这样的彩带？

学法指导：谁能换一句话来表达题目的意思？明确此题事实上是在求30分米厘米有几个5分米，即30里面有几个5。

四、全课总结

说说这节课你有什么收获？

“毫米、分米的认识”教案4

一、教学目标：

1、知识教学点：

认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

2、技能训练点：

通过直观演示和同学自己操作，留意培育观测、分析、综合、动手、迁移、推理制造等技能。

3、德育渗透点：

启迪同学主人公意识，激发同学主动学习的热忱。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。

二、教学重点、难点：

1、重点：使同学建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

2、难点：用毫米和分米作单位精确测量。

三、教具、学具预备：

1分硬币、米尺、纸条〔待量〕、电脑课件。

四、教学过程：

〔一〕学前预备。

1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？〔米、厘米〕同桌相互用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？

3、出示1分硬币，它的正面是什么外形？〔圆形〕请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？〔可能有同学能回答出毫米〕这就是我们这节课要讨论的问题。板书课题：认识毫米。

〔二〕探究新知。

1、认识毫米：

〔1〕电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导同学说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

〔2〕初步感知：

这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌相互看看。

〔3〕用1分硬币援助建立毫米概念：

拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发觉了什么？〔引导同学说出1分硬币的厚度大约是1毫米〕

四人小组争论：怎样测量比较精确？同学回答出步骤，说不全可相互补充。师强调：硬币与尺子肯定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币渐渐从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌相互看看，说说这条小缝的宽约是多少？

〔4〕小组活动：

数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发觉了什么？得出：1厘米=10毫米，还能怎么说？〔10毫米=1厘米〕〔板书：1厘米=10毫米〕

〔5〕画一画：在纸上画出1毫米有多长。最末闭上眼睛想一想1毫米有多长。

〔6〕电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

〔7〕完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

〔8〕量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的缘由。〔书纸厚度不同〕强调：量时从尺子的0刻度线量起。

2、认识分米：

〔1〕提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为什么？假如有一个比厘米再大一些、比米再小一些的单位就好了，让同学猜一猜有没有？假如有知道的，可以请同学告知大家。

〔2〕小组活动：量指定纸条的长度〔10厘米〕，师说明：这就是我们今日要认识的第二位新伙伴分米，1分米就是10厘米。让同学在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。〔板书：1分米厘米〕

〔3〕提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？〔板书1米=10分米。〕

〔4〕画一画：在练习本上1分米长的线段。

〔三〕巩固练习。

1、量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

床长2〔〕桌子高〔〕从家到学校500〔〕

橡皮长30〔〕文具盒厚4〔〕楼房高30〔〕

小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡察，指名汇报方法。

2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶〔三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米〕，一共走了多长？

〔四〕总结。

这节课你学到了哪些知识？

板书设计：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

“毫米、分米的认识”教案5

教学目标〔1〕初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

〔2〕掌控用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

〔3〕通过直观演示、操作、观测、概括等方法，培育同学初步的规律思维技能和发现、技能。

教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的详细观念，这也是难点所在。

课前谈话

1．谈话〔出示直尺〕：同学们，知道这是什么吗？〔直尺〕对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发现直尺呢？

过渡：人们为了精确的知道物体的长度发现了直尺。那直尺是通过什么信息告知我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

2．同学观测自身的直尺，四人小组争论沟通。全班整理。

〔1〕同学观测直尺上有什么？〔尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。〕

指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。〔板书刻度线〕

〔2〕找一找：数字和线是怎么排列的？

指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？〔这里的0不是表示没有，而表示起点〕你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？〔1刻度线〕，数字5对的长刻度线就叫〔〕？

〔3〕描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有〔〕个大格。一个大格里面有〔〕小格。

3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告知我们长度的。

“毫米、分米的认识”教案6

教学内容：

教材22--23页，分米和毫米的认识

教学目标：

1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌控1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培育同学估测和实际测量以及娴熟运用测量工具测绘的技能。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。

教学难点：

毫米和分米长度单位观念的建立。

教学预备：

每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料〔纸条、牙签、小棒。〕

教学过程：

一、温故互查

前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米=〔〕厘米床长2〔〕铅笔长15〔〕

二、设问导学

1、创设情境、导入新课

师：〔出示情境图〕昨天晚上有一位小伙伴叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？

生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小伙伴们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

师：我相信许多同学都发觉了数学信息，那么谁能来说一说你发觉了哪些数学信息？

师：同学们真擅长观测，依据这些信息你能提出什么数学问题？

预设

生：5毫米有多长？

生：1分米有多长？

师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来认识两位新伙伴——分米和毫米。

板书课题：毫米和分米的认识。

2、合作沟通、探求新知

〔一〕、认识毫米

〔1〕猜想

师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明白什么？〔毫米很小〕师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。〔同学表达自己的看法〕

〔2〕讲解

师：同学们究竟猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平常用的直尺〔幻灯片播放〕，这上面除了我们认识的1厘米，你还发觉了什么？〔一小格一小格的〕师：小博士告知我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm〔板书〕出示毫米定义

〔3〕感知

师：那你们现在知道1毫米究竟有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？〔毫米很小〕对，由于毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

〔4〕联系生活

师：在我们的生活中也有很多的毫米，睁开你明朗的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？

〔5〕查找关系

师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？〔米和厘米，并让同学用手比一下〕

师：那还记得米和厘米的关系吗？〔1米=100厘米〕

师：那请同学们想一想，我们今日学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？〔播放幻灯片〕师：那你现在知道了吗？〔10毫米=1厘米〕

师：那2厘米=〔〕毫米？3厘米呢？5厘米呢？〔出示练习题〕

〔二〕、认识分米

〔1〕猜想

师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？〔同学表达自己的看法〕

〔2〕讲解

师：同学们究竟猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士〔播放幻灯片〕〔小博士说：10个这样的小格是1分米，用dm板书表示〕出示分米定义

〔3〕小组合作探究

师：通过刚才的学习老师发觉同学们会思索、会学习，老师这里有两个问题，假如你能通过自己的努力思索解答，那你就跟分米成为了好伙伴。

课件出示题目

〔1〕分米跟厘米是什么关系呢？

〔2〕分米跟米又是什么关系呢？

〔4〕联系生活

师：在我们的生活中也有很多的分米，睁开你明朗的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？

〔5〕感知

师：那你能不能用手比一下1分米究竟有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

〔6〕小结

师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位”出示长度单位定义

三、自学检测

师：今日大家表现这么好，相信在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，老师对你们有信心，你们对自己有没有信心呢？〔幻灯片出示练习题〕

1、1米=〔〕分米5米=〔〕分米1分米=〔〕厘米40厘米=〔〕分米1厘米=〔〕毫米6厘米=〔〕毫米

2、小兔子身长4〔〕，尾巴长约7〔〕。

3、一只七星瓢虫的长度大约是5〔〕。

四、巩固练习

1、38米＋54米=〔〕米1米－6分米=〔〕分米57分米－17分米=〔〕分米=〔〕米

2、在〔〕里填上合适的长度单位小明身高138〔〕，他的大拇指宽约〔〕，手腕一圈长约12〔〕

五、拓展延伸

师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？〔生量后发觉不到1毫米。〕师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。

六、总结提升

这节课大家有什么收获呢？

“毫米、分米的认识”教案7

教学内容：北师大版二班级下册《分米与毫米的认识》

教学目标：

1、在实际活动中经受测量物体的过程，体验分米、毫米的产生是日常测量的需要。感受数学来源于实践又应用于生活的观念。

2、通过观测、实践操作、合作探究等数学活动，丰富同学的感知，正确建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之间的关系。

3、通过比一比谁的眼光好、估一估大约长多少、猜一猜大约有多厚等活动，培育同学自觉估测的意识和技能。

教学重点：认识长度单位分米、毫米，正确建立表象。

教学难点：正确选用合适的单位测量物体的长度。

教具预备：直尺、米尺、实物等。

教学过程：

一、创境激趣引入新课

小兔拔萝卜：〔让同学体验分米和毫米的建立是日常测量的需要〕。

二、观测操作探究新知

〔一〕认识毫米

1、观测直尺，在尺子上指出1厘米的长度，再说说自己的发觉。〔每个1厘米中都有10个小格〕

2、指出每一小格的长度就是1毫米。

3、请每位同学在尺子上指出1毫米的长度，并用手势比划比划。

4、再任意找出两个数，数数它们之间有几个小格？并把它记住来。

〔有可能涌现：1厘米=10毫米3厘米=30毫米〕

5、你发觉了什么？〔板书：1厘米=10毫米〕

6、同学量1分硬币的厚度，老师巡察、个别辅导。

7、猜一猜：大略几页书的厚度是1毫米？再合作验证。

8、你还能说出哪些物体的长度或厚度是1毫米？

9、说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。

〔小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。〕

10、每人在袋子里找出一件这样的物品。〔长度或厚度是1毫米〕

〔二〕认识分米

1、小兔继续拔萝卜：测得萝卜的长是10厘米。

2、谁知道10厘米等于多少分米？〔板书：10厘米=1分米〕

3、国际上把10厘米规定为1分米。从刚才老师的表达中你听懂了什么？

4、在尺子上找出1分米是从哪儿到哪儿，并和同伴相互沟通。

5、画一条1分米的线段，同桌相互验证。

6、用手势表示1分米的长。〔用手势表示时老师要留意作方法上的指导〕

7、先闭上眼睛想一想1分米的长度，再比划验证。

8、比一比谁的眼光好：哪些物体的长度大约有1分米？

9、小组合作探究：米、分米、厘米、毫米之间有什么关系？

三、综合实践拓展应用

1、同桌合作：喜爱量身上哪个部位都行，并把它记录下来。

2、估一估：数学课本的长、宽、厚大约是多少，再量一量。

3、游戏：我来说，你来比。

4、改正数学日记中的错误：

今日早晨，我从2米长，5米高的床上起床后，来到卫生间，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗脸后，吃完早饭匆忙上学去。学校离我家不远，大约有80毫米，我以每步4米的步伐走到学校。老师上课了，我拿起14毫米的钢笔和4米厚的'练习本仔细地作起了笔记。

四、总结回顾强化新知

〔1〕本节课你认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？

〔2〕学了长度家族四兄弟后，我们在测量的时候就要选择合适的单位。

〔3〕用手势比划比划1米、1厘米、1分米、1毫米大约有多长？

〔4〕有爱好的同学下课后可以量一量整个萝卜的长度。

“毫米、分米的认识”教案8

【教学课题】

《义务教育课程标准试验教科书*数学》〔青岛版〕二班级下册第三单元信息窗。

【教材分析】

本课为青岛版二班级上册第三单元《甜甜的梦》——千米、分米、毫米的认识中信息窗1，以甜甜梦到齐天大圣为情境，以金箍棒的改变引入长度单位毫米、分米的认识。同学已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有肯定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时同学初步学会了测量的方法。

【教学目标】

1.结合详细情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。能感知、估量物体的长度，进一步进展估测意识。

2在实际测量活动中，经受认识长度单位毫米、分米的过程；在详细的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.

3.经受实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的亲密联系。

【教学重点】

认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简约的换算。

【教学难点】

在详细的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估量物体的长度。

【教学用具】

常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币

多媒体：课件

【同学用具】

直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币

【教学过程】

一、激趣引入：

老师谈话：有个小伙伴叫甜甜，他特别喜爱看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个古怪的梦。他梦到谁了？预设：齐天大圣。

老师谈话：对，孙悟空有一根奇妙的金箍棒，它可以变长??.变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成5毫米，放在耳朵里。

观测图上呈现的数学信息，依据图上信息对话，变成1千米长，变成1分米，变成5毫米。

老师引导：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？

设计意图：用同学熟识的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。老师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？

预设：厘米、米。

〔板书：厘米、米〕

老师谈话：用字母怎样表示？

预设：Cm、m。

老师谈话：请用手势表示1厘米大约有多长呢？

同学用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。老师谈话：1米大约有多长呢？

同学两臂开展的距离大约是1米。

老师谈话：厘米和米有什么关系?

预设：1米=100厘米

老师谈话：请你在直尺上找出1厘米。

预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。

设计意图：复习长度单位厘米、米

二、毫米、分米的认识

老师谈话：〔出示1分硬币〕请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？

同学动手测量发觉：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格〔即1毫米〕，老师谈话：你知道1小格是多少吗？

老师谈话:直尺上1小格的长度是1毫米

老师谈话：今日我们就来认识毫米〔板书：毫米的认识。〕

老师引导：请在尺子上找找1毫米

实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米〔指着不同的小格问〕同学认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

老师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？

同学数后发觉有10个小格。

老师引导:观测这10个小格有什么特点？〔相同之处〕

预设：一样大，平均分。

老师引导：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？预设：1厘米=10毫米〔板书：1厘米＝10毫米〕

老师引导：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米=10毫米。请和同位说一说。

同位相互说：1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

老师谈话：毫米可以用小写的mm来表示〔板书〕

设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发觉以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

老师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。

同学用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。

老师谈话:你能在直尺上找出5毫米吗？并把它画下来吗？

同学找一找后画下来。

老师引导：原来5毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我们四周或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？

预设：蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等。

设计意图：通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。老师引导：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？

请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。〔板书〕同位相互说一说同学同位相互说一说：1分米=10毫米

10毫米=1分米

老师引导：用手势表示1分米大约有多长？

预设：1分米大约一拃长。

老师引导：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。

请用皮尺量一量同位的手腕一周的长度。

同位相互量，发觉大约12—13厘米。

老师引导:大约10厘米。我们手腕一周的长度大约是1分米，让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。

同学用手势表示一下1分米大约一拃长。

“毫米、分米的认识”教案9

教学目标

1、通过使同学经受猜想、探究、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培育同学的实际操作技能和简约的推理技能。

3、结合详细内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培育同学的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的技能。

教学重点：使同学初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使同学能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教学预备：老师预备投影仪〔或挂板〕、米尺；同学预备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

教学过程

一、创设情境，引入新课

播放课件：毫米和分米的认识——欢乐学堂——由浙江高校网络信息系统有限公司提供

由同学测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。

测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西〔“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮〕，请你们看看分别是什么？谁能用尺子精确测量出它们的长度或厚度？〔小组合作〕然后小组汇报。

猜想：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？〔同学自由发言〕

一枚1元硬币〔1分硬币〕的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。〔板书：毫米〕

二、探究新知

1．认识毫米。

继续播放课件：毫米和分米的认识——欢乐学堂——由浙江高校网络信息系统有限公司提供

观测自己的直尺，你有什么新发觉？〔同桌沟通〕

汇报沟通：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。

〔板书：1厘米=10毫米〕。

你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

练习：

量出一枚1分硬币的厚度。

填一填：

2．认识分米。

〔1〕引入分米。

动手操作：用同学尺或米尺量自己的课桌宽是多少？〔当同学用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。〕

独立探究：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

汇报沟通，引导同学想象：假如有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要制造一个新的长度单位。

⑤相互争论：这个单位规定为多长合适？同学争论〔得出以“10厘米”为一个单位比较好〕汇报并说明理由；从而引出“分米”。〔板书，把课题补充全：分米的认识〕

〔2〕问：1分米等于多少厘米？〔板书：1分米=10厘米〕