小学英语《Lesson 14 May I Go to Beijing》公开课教案冀教版三年级起点五年级上册-五年级英语教案

冀教版五年级上册Lesson14MayIgotoBeijing?一、教学目标知识目标：

1.能听、说、读、写单词：may,young,come,great.

2.掌握句型MayI?Yes,youmay./No,youmaynot.能力目标：

准确理解和掌握句型MayI……?Yes,youmay./No,youmaynot.情感目标：

通过对这次北京旅行知识的学习，学生可以增加其标准英语短语和词汇的总量。进一步激发学生学习英语的兴趣。二、教学重难点：

1.能听、说、读、写单词：may,young,come,great.

2.掌握句型MayI/we?Yes,youmay./No,youmaynot.三、教法：自然拼读法、情景教学法教具使用：课件，单词卡四、教学过程：Step1.ClassOpeningandreview1、ClassOpeningGreeting[激情问候，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围]Goodmorning/afternoon,class!Wheredowelive?2、ReviewAskthequestionsaboutLesson13.DoesLiMinglovetotravel?(Yes,hedoes.)Wheredoeshewanttogo?(HewantstogotoBeijing.)Arethereanyinterestingplacesthere?(Yes,thereare.)Whatarethey?(TheyarethePalaceMuseum,Tian’anmenSquareandtheGreatWall.)Step2.NewConcepts1、单词及句型练习（1）他征求妈妈的意见时会怎样说？教师板书句型MayI……?并讲解句意“MayIgoonatriptoBeijing?”（2）单词may教学:利用单词卡用自然拼读法引导学生演示拼读may,由此拓展到单词way,day,hay,play,bay的读音.Makesentenceswith“MayI

……?依次教授单词young，come，great（3）看幻灯片，学生跟着老师做对话练习。（提醒学生注意哭脸和笑脸符号代表的意义）例如：MayIgotoMountHuang?Yes,youmay./No,youmaynot(I’mafraidnot).

MayIgoswimming?

MayIgotoWest

Lake?（替换词语：readabook,singasong,writeastory,drawapicture,eatanapple,gotoBeijing,liveinBeijing,…）。2.课文（1）播放课文录音，让学生一边听一边跟做练习。Listentothetext，Drawasmilingfacefor“may”andacryingfacefor“maynot”.（2）跟读课文，找出难以理解的句子。（2）小组内讨论自学，找出疑难单词和句子，并解决。（3）小组汇报已解决的单词和句子，还有那些不懂。（4）教师帮助学生决绝难题。I’mafraidnot.恐怕不行。Youworkhardinschool.你在学校努力学习。（5）播放课文录音，让学生一边听一边跟读Step3.Practice

学生根据幻灯片写出几组有关“MayI……？”的对话，并说给大家听。MayIdrawapicture?Yes,youmay.MayIgoforawalk?Yes,youmay.Mum,mayIplantflowers?No,youmaynot.Mum,mayIflyakite?No,youmaynot.Step4知识拓展MayI…?用来表示请求对方许可，是一种礼貌的请求方式。口语中常用can代替may。肯定回答：Yes,youmay./Yes,please./Yes,ofcourse./Sure.否定回答：No,youmaynot./No,youcan’t./No,pleasedon’t./No,youmustn’t./No,you’dbetternot.Step5.HomeworkFinishthepart2onPage41,readandmatch,thenact.Readthetextandact.五、课后反思：本节课每个环节都紧扣重难点进行教学，学生句型“MayI……?Yes,youmay./No,youmaynot.”掌握熟练。在课堂开始复习环节，问题设计合适，能有效的了解学生对上节课文内容的掌握情况，并自然地导入新课。在单词may的教学中，我使用了自然拼读法，学生较快的掌握其发音，并能自然拼读出我并未教授的其他类似单词，学生这种自然拼读能力的养成与我在平时课堂上的渗透密不可分。课堂上我让学生拼，读，听，写，但在演上存在局限性，学生大多时候都是集体在和我配合表演，由于对班容量的顾虑，未能大胆的让学生进行个别表演，如果能在表演中让学生个体充分展现，我想学生能学得更加轻松愉快。为此，上完课后，我经过思考，设计了一个简单的游戏“Mother,MayI?”。1、方法：要求两人一组对话，一个站着，一个坐着。站着的学生扮演另一个学生的妈妈或爸爸。这位学生要做某事前，必须问他的伙伴：Mother/Father,mayIgoto

thelibrarytoreadthebook?如果其同伴说：Yes,youmaygo这位学生便可以加入旅程并且说：Let’sgo!否则，这个学生还要原地坐着,“旅程”中的学生便说Let’sgo!并且再找其