2021小学语文《习作一我有一个想法》第一课时说课稿及教学反思

小学语文《习作一我有一个想法》第一课时说课稿及教学反思一、说教材本单元习作的主题是“我有一个想法”，要求学生对生活中的某一现象或问题发表自己的想法，写的时候要把自己的想法写清楚。这与本单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关，目的都在于引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。本次习作编排为四个部分：第一部分，揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好。激发学生发表自己想法的兴趣。提供的两则例文片段，示范了可以针对哪些现象提出想法，以及如何提出想法。第一则例文片段先说了爱玩手机的人特别多的现象，接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性，然后提出想法——不应该总是玩手机。第二则例文片段先以问句的形式提出了建立班级植物角的想法，接着建议了植物角运作的方式，然后点明了开辟植物角对班级的益处。第二部分，提出了本次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的现象，并表达自己的想法。这次的习作任务，是在本单元口语交际对社会现象表达看法的基础上的延伸。第三部分，列举了本次习作的要求——把现象和自己的想法写清楚，也可以写下改进的办法或建议，写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”这一要求，侧重于写清楚现象和想法，强调表达的条理性。第四部分，关于习作后的交流与评价。教材上让学生写好后读给同学听，问问同学是否明白自己的想法，对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式，能让学生在真实的交际中完成对习作的互相评价和修改完善，对生活中的现象进行深入交流，突出了本次习作的实用价值，使学生体会到使用文字与人交流的成就感。二、说学情本课要求学生留心观察身边的不良现象，并发表对此现象的想法。而学生在本课学习之前，已经对“观察”和“谈想法”有了基本的能力。因此本课要教的是什么？学生期待学习的是什么？是我需要明确的目标。

学生虽然之前已经有过针对一件事发表自己想法的经验，但是如何有条理地把观察到的现象或问题的想法清楚表达，是学生本次习作的难点，也是教师应该着力突破的地方。

三、说教学目标1．培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。2．通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个想法。3．能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。四、说教学重难点教学重点1．培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。2．通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个想法。教学难点能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：板块一事例导入，引发兴趣谈话导入：同学们，在你的身边，你见过下面这样的事情吗？一位叔叔一边走一边吃东西，然后随手将手中的垃圾扔在了地上；一个中年人不走人行横道，翻越马路中间的隔离栏；一辆飞奔而来的卡车闯红灯撞到绿化带上……(1)从这些资料和图片中，联想一下你身边有类似的这些现象吗？你对这些现象有什么想法？(2)小组内讨论交流，老师相机点评和指导。我们学校里经常有些同学会丢失一些小物件，而同学们在捡到东西后一般会交给老师，但是由于学校的人很多，所以很难找到失主。我有一个想法：学校有广播站，我们可以把东西捡到后交给学校的广播站，让广播站的同学帮忙广播，这样的话应该能很快地找到失主。(3)我们的生活中，每时每刻都在发生着各种各样的事情，这里面有很多的事情和问题都需要改进。如果我们积极想出办法，提出改进的建议和解决的办法，我想我们的生活就会变得更加美好。这节习作课就让我们来写一写自己的发现和想法。(板书课题：我有一个想法)板块二结合文本，学会表达1．课件出示教材上的两则材料，阅读题目，弄清楚题目要求，抓住题目中的关键词语。材料一：我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。材料二：最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢？我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。(1)学生自由朗读上面的材料，说说自己的感悟。材料一反映的是社会上的不良现象，是已经发生了的事情。材料二是想让生活变得更加美好的建议，是还没有发生的事情。(2)上面材料中，哪些内容是介绍的生活中的现象？哪些内容是作者的想法？交流后用线勾画出来。现象：沉迷玩手机影响与人交往。想法：开辟班级植物角。(3)再次阅读材料，学生们交流，可组内交流，也可跨组交流。教师总结指导相关内容。材料一先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了这种现象的普遍性和危害性，写得很清楚。这样一来，后面再提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更具有说服力了。材料二不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。而且，第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉。2．过渡：请同学们想一想，在你的学习和生活中，哪些现象和问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？现象：①有的同学把书包挂在学校的树上。②电线杆上贴满了小广告。想法：①看见同学把书包挂在学校的树上，可以上前进行劝导。②看见电线杆上贴的小广告，可以帮助清洁工用小刀刮掉。3．教师小结：生活中确实有很多现象和问题引起了你们的关注，你们每个人都是生活的有心人，还有同学提出了很多合理化的建议。你们都是有思想的好孩子。板块三互助交流，读题审题1．过渡：通过对两则材料的阅读和学习，我们来看看这次习作的具体要求。(同步出示教材上的题目和习作要求)题目：我有一个想法要求：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。2．引导学生抓住题目、要求中的关键词语“一个”“想法”“写清楚”等等，要明白这些限定词的含义。知道该如何入手。选取自己发现或同学列举的事来写，要写清楚，而且只能写一个，要有针对性，能实际有效地解决问题。3．同桌讨论交流，围绕此处给出的内容，思考应该从哪些方面下笔。老师适当引导和梳理相关内容。(1)这篇作文要求围绕“我有一个想法”来写，从中我们可以看出，对象是“我”。要抓住关键词“一个想法”，“一个”是对数量的限定，“想法”指对现实生活中某一现象、某一问题的看法、建议等，是现阶段生活中缺少的，但又是能对我们的学习、生活等能起到帮助的看法、建议。把“一个想法”写清楚、明白，切忌记流水账。(2)我们在选择素材的时候，可以是对某一个社会现象的看法、建议，如：破坏环境的行为不可取、沉迷手机影响交际等；可以是对某一个科技小发明的畅想，如：吸尘黑板擦、护眼书桌、多功能笔、神奇坐垫等。选择一个素材，把这一“想法”写具体。(3)“我有一个想法”可以写成记叙文，先交代你看到的现象或发现的问题，然后针对这一现象或问题写出你的想法，或提出行之有效的办法或建议。也可以写成说明文，这主要针对“我”的小发明，先写明“我”想这样做的原因，再具体写出“我的想法”——这个小发明“我”打算用什么材料制作、它有什么功能、会带来什么好处等。不论运用哪种文体，都要把“我的想法”写清楚、写具体。板块四例文链接，开拓思路例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。1．出示例文，让学生阅读例文并交流。梳理例文中小作者发现的问题或现象，他(她)提出了什么样的想法或是建议。2．学生自由分享，教师适时指导。(1)例文第1自然段首先交代了亚健康患者的种种表现，并说明原因。第2自然段详细描述了“我”的这个想法，交代了如何治理汽车尾气。最后点明“我”的这个想法实现后的好处——远离雾霾，提高生活质量。(2)这篇作文的小作者重点向我们介绍了亚健康患者的种种表现，并由这些表现引出导致这一现象的原因，由此，作者提出治理尾气，减少雾霾，提高生活质量的方法。本文条理清楚，语句通顺，表达了小作者对空气质量的关注。(3)我们在写作时也要做到有条理，写清楚，语句通顺，表明自己真实的想法。3．在例文的引导下，引导学生关注值得学习的地方，让学生对文字提出意见，巧妙地增加学生的自信，从而实现“不拘形式地写作”的目标。七、板书设计

我有一个想法

说发现——举例子——提建议

清楚

说想法——提建议

八、教学反思1．联系生活，激发学生的兴趣，拓宽选材的思路教学时，可以借用图片来联系学生的生活场景，唤醒学生的生活体验，引导学生发表自己的看法，激发学生表达的兴趣和倾吐真情的欲望。要让学生结合口语交际中关于身边“小事”的讨论。说一说在最近的生活中看到了什么现象，大概有什么想法；再让学生读教材中的两个材料，说说这两个材料主要写了什么现象，表达了什么想法；然后引导学生思考：我们看到了许多现象，如果能够像例文片段那样，提出自己的想法，甚至提出改进的办法或建议，你觉得会怎么样？2．借助材料片段，激发学生的表达欲望，指导如何写清楚现象和想法习作教学的首要任务是打开学生的言路，让习作的话题成为大家讨论的话题，努力让学生说出来，为后面的文字表达做好准备。教材上的两则阅读材料，可以作为指导学生写清楚现象和想法的参考。第一则材料主要描述了“爱玩手机的人特别多”的现象。教学时要通过这个事例，强调现象的普遍性和危害性，把现象写清楚。这样一来，后面提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更有说服力了。第二则材料不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。而且材料的第一句话是用问句的形式提出来的，体现了商量的语气，显得委婉。3．不拘形式，自由表达，尝试写作教学过程中，要引导学生不拘形式地表达自己的见闻、感受和想象，能够注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象深刻、最受感动的内容。积极肯定学生的表达，鼓励学生进行主动地表达。学习例文片段后，教师可引导学生参考例文片段尝试写作，写一写生活中的某种现象和自己对此的想法。教师要提示写清楚现象和想法。并在巡视中发现优秀典型，如现象比较清晰、想法比较明确、理由比较充