心理过程记忆

心理过程记忆第1页，共31页，2023年，2月20日，星期四

心理现象（mentalphenomena）是心理活动的表现形式。心理现象的构成可表示如下：

心理现象人格心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格心理特征（能力、气质、性格）自我意识（自我认知、自我体验、自我控制）人格心理过程认知过程（感觉、知觉、意识、记忆、想象、思维）情绪情感过程（情绪、情感）意志过程第2页，共31页，2023年，2月20日，星期四第3页，共31页，2023年，2月20日，星期四学习内容定义过程分类遗忘规律生理学基础影响学习的因素记忆障碍第4页，共31页，2023年，2月20日，星期四一、定义心理学：是人脑对过去经历过的事物识记、保持、再认和重现（回忆）。生理学：是人脑对外界信息的编码、存储和提取的过程。第5页，共31页，2023年，2月20日，星期四

识记保持再认与重现二、记忆的过程第6页，共31页，2023年，2月20日，星期四识记(memorization)是识别和记住事物，从而积累知识经验的过程。它是记忆的初始环节。根据有无明确的目的，可将识记分为无意识记是没有明确目的、不需要意志努力而形成的识记。有意识记是有明确目的、需要意志努力而形成的识记。心理学实验证明，有意识记的效果优于无意识记。第7页，共31页，2023年，2月20日，星期四根据是否理解识记内容，又可把识记分为机械识记是依靠机械地重复进行的识记。意义识记是在理解的基础上进行的识记。实验证明，在识记的速度、全面性、精确性和巩固性等方面，意义识记都比机械识记好。第8页，共31页，2023年，2月20日，星期四是把知识经验储存在头脑中的过程。保持是识记和再现的中间环节，它在记忆过程中有着重要的作用，没有保持也就没有记忆。记忆中的保持是一个动态过程，并不象保险柜里保存文件那样原封不动，而会发生一些变化。例如，给大家讲一个故事，过一段时间，大家的复述不会完全相同。记忆保持的最大变化是遗忘。遗忘和保持是矛盾的两个方面。记忆的内容不能保持就是遗忘。遗忘既有积极作用，也有消极作用。假如没有遗忘，人们所经历的大大小小事件全都堆积于头脑之中，那将会给人们带来无尽的烦恼。但是，遗忘也给人们的学习和工作带来很多困难，因此要研究遗忘规律，利用遗忘规律，提高记忆能力。保持（retention）第9页，共31页，2023年，2月20日，星期四再认与重现（recognitionandreproduction）是记忆过程的最后一个环节，记忆好坏是通过再现表现出来的。它有两种基本形式，即再认和回忆。经历过的事物再度出现时能够确认叫做再认；经历过的事物不在面前时能在头脑中重现叫做回忆(recall)。

第10页，共31页，2023年，2月20日，星期四三、记忆的分类外界刺激-----感觉记忆----短时记忆

-----长时记忆

（R.C.阿特金森分类）第11页，共31页，2023年，2月20日，星期四感觉记忆（sensorymemory）也称知觉前记忆，或瞬间记忆。由获取信息的感官短暂保存。是以信息材料具有的物理特性编码，有鲜明的形象性。存储时间极短，约为0.25-2秒如果特别注意就进入第二阶段，没有注意就消失了。第12页，共31页，2023年，2月20日，星期四短时记忆（short-termmemory）也称初级记忆。暂时保留信息于意识中。保持在1min以内的记忆。少量信息的临时仓库作用（5-9项目），除了重要信息外，一般信息也很快消失。第13页，共31页，2023年，2月20日，星期四长时记忆（long-termmemory）也称二级记忆。长期保留信息，甚至终身。短时记忆经过复习而进入。记忆的量非常大，其编码以意义为主或联想组合进行储存。第14页，共31页，2023年，2月20日，星期四四、遗忘规律定义：识记的内容不能再认与回忆。遗忘规律的首创性系统研究是德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)。最先研究了遗忘的规律，提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。再学习法：即用两次学习时间之差（第二次学习比第一次节省的时间）第15页，共31页，2023年，2月20日，星期四艾宾浩斯(Ebbinghaus)艾宾浩斯是19世纪德国心理学家，是欧洲反结构主义运动心理学家之一，是实验学习心理学的创始人，也是最早采实验方法研究人类高级心理历程的心理学家。受到Fechner的《心理物理学纲要》的启发，企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想，并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量，我们称之为新联想主义心理学。对后来的记忆研究产生了很大的影响。1885年，Ebbinghaus:OnMemory:AContributiontoExperimentalPsychology.1932年，Bartlett:Remembering:AStudyinExperimentalandSocialPsychology.1956年，Miller:MagicalNumberSeven,PlusorMinusTwo:SomeLimitsonOurCapacityforProcessingInformation第16页，共31页，2023年，2月20日，星期四（H.Ebbinghaus，1850~1909）第17页，共31页，2023年，2月20日，星期四这条曲线说明，遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘得很快，随着时间的推移和记忆材料的数量减少，以后逐渐缓慢，最后稳定在一定水平上。揭示了遗忘“先快后慢”的时间规律。图艾宾浩斯遗忘曲线第18页，共31页，2023年，2月20日，星期四遗忘原因学说干扰学说。学习前后的事件互相干扰而影响记忆。前摄抑制：先学的经验影响新的学习倒摄抑制：新学的内容干扰先前的经验衰减学说。感觉记忆、短时记忆属于此类。第19页，共31页，2023年，2月20日，星期四五、记忆的生理学基础脑功能与学习和记忆条件反射和实验动物模型Hebb的突触修饰理论神经生化研究神经生物学研究第20页，共31页，2023年，2月20日，星期四脑功能与学习和记忆是由大脑的多个部位共同完成的，这些部位之间有密切的神经网络联系。颞叶是重要的记忆结构，记忆存储特别重要的结构是海马。暂时储存后再转到大脑皮层进行长时间的存储。存储在大脑皮层不同部位的记忆信息再通过前颞叶皮层的记忆活动表达出来。第21页，共31页，2023年，2月20日，星期四第22页，共31页，2023年，2月20日，星期四第23页，共31页，2023年，2月20日，星期四第24页，共31页，2023年，2月20日，星期四条件反射和实验动物模型Parplov认为是条件反射建立的过程，记忆是条件反射的巩固过程。

反射的定义第25页，共31页，2023年，2月20日，星期四六、影响学习的因素识记有无明确的目的目的越明确,任务具体识记材料的性质和数量有意义、形象、简单、运动性遗忘因素学习程度越高、复习次数越多识记方法及时复习、分散、意义记忆、眼看手写耳听脑子想嘴念第26页，共31页，2023年，2月20日，星期四七、记忆障碍记忆增强：病态性，病前不能且不重要的事都能回忆起来。见于躁狂症和偏执状态。记忆减退：三个过程均减退，主要为近记忆减退。见于神经衰弱。遗忘：部分或全部地不能回忆以往的经历。全部性部分性顺行性：脑损伤后。逆行性：脑外伤、脑卒中之后.第27页，共31页，2023年，2月20日，星期四临床研究20世纪90年代，我们与大同市第三人民医院合作进行了研究，发现脑血管病、脑外伤和脑部的炎症性疾病都有记忆功能大障碍。马存根等：脑部疾病记忆障碍研究，中国医学文摘老年医学，1994年，435—437第28页，共31页，2023年，2月20日，星期四CONCLUSIONMemoryismemorization,retention,recognitionandreproductionofhumanbraintothepreviouseventsandexperience.Theprocessofmemoryincludesmemorization,retention,recognitionandreproduction.

Memoryisclassifiedassensorymemory,short-termmemory,andlong-termmemory.TheforgettingcurveofH.Ebbinghausindicatesforgettingisrapidatfirstandthenlevelsoffaftervariousperiodsoftimehadelap