在阿加斯教授实验室(上课用)

关注科学学习科学知识，培养科学精神；品味优美文章，体会文学魅力。

塞缪尔·斯卡德（美国）在阿加西斯教授的实验室题解阿加西斯：他是一个出色的得到学生爱戴的老师，培养了整整一代人的美国博物学家。他在北美找到古代冰河作用的痕迹。探查出已经不复存在的古代湖泊“阿加西斯湖”。塞缪尔·斯卡德：美国昆虫学家和古生物学家。本文回忆了他大学时代的一堂课，读来让人颇受启发。整体感知采用自己喜欢的方式，读课文，要求：1、圈点勾画生字新词、精彩和有疑难的地方，交流合作释疑。2、概括课文主要内容。3、提问。读准下列红色字的字音博物沮丧琢磨

谆谆告诫

一如既往bójǔzuózhūnjièjì一如既往：谆谆告诫：完全跟过去一样。恳切耐心地劝告。朗读课文，概括文章的主要内容。（提示：时间＋地点＋人物＋事件）

在“我”求学生涯里，在阿加西斯教授的实验室里，一条做标本的鱼，教授竟让“我”整整观察了三天。浏览课文，说说文章按什么顺序写的，找出相关词句。时间或事情发展的顺序。就现在……不过十分钟半个小时过去了，一个小时过去了……下午将尽第二天早上，过了一个多小时整整三天第四天阅读课文根据内容填写下表自由朗读课文，找出我走进实验室后的情绪变化及其变化原因失望---讨厌---无可奈何---惊讶---沮丧---屈辱---真让人受不了---宽慰---感激研读探究为什么说“这是我所上过的最好的课”？1、阿加西斯教授的教学方法独特，用的是“启发”和“点拨”，而不用“告诉”。2、“我”从教授那里受到启发，学会了科学研究的方法：不厌其烦地观察、实践。3、教授的方法，让我真正发现了事物的特征。研读探究作者是怎样写自己在阿加西斯实验室观察经历的？1、按时间或事情发生的过程顺序，有详有略，叙述经过。2、叙述经历时，用较多的笔墨写了自己的情绪起伏及教授的表现的反应和态度，并以此为线索贯穿全文。3、叙述波澜起伏，时起时落，在叙述中透出教授主张。4、叙述和议论相结合，突出主题。研读探究“我”在阿加西斯教授的实验室学到了什么？用笔画也是一种敏锐的观察方式观察，观察，再观察。不能满足已有的发现。事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。……研读探究有感情朗读18—19段，体会“我”的感情。这两段与前面经历的叙述有何关系？起什么作用？感激、赞美总结叙述的经历，点题，深化中心品味欣赏本文亮点很多。选择你喜欢的地方朗读，从赏析的角度说说喜欢的原因。

在横线上补出我的心理描写，并分析我是一个什么样的人。原句：半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……改句：半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时，

比较异同点，分析此时我的求学状态。原句：时间过得真快，下午将近时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”改句：半个小时过去了，一个小时过去了，又一个小时……下午将近时，教授问道：“你发现那个特征了吗？”比较异同点，体会叙述中描写的作用他听了显然很高兴，劲头十足地说“很好”。他听了很高兴，说“很好”。比较异同点，体会叙述中描写的作用他专注地听我简要描述，我讲完了，他仍等着，似乎还想听我多说些，接着带着失望地神情说。他听我描述，我讲完了，他似乎还想听我多说些，接着说。神态描写的作用细致的描写，展示了人物说话的神态，给人以身临其境，如见其人之感。使语句意味深长，富有表现力，表现人物性格，突出中心。品味欣赏读“探究·练习”二的句子，想一想，其中蕴含了什么样的道理。1、找到好的方法，引导深入细致观察，发现规律。实践是获取知识的重要途径。2、专心致志，排除干扰，投入观察，是科学实验地主要方法。3、观察事物，不能离开思考，要能联系并发现事物规律，这样的学习才是有价值的。拓展迁移学了本课，想一想，在语文学习中，有哪些是需要观察的？你认为实践经验和书本知识，哪个重要？举例说说你的看法合作交流，分析这两位老师的异同点。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

《藤野先生》选段他把那条鱼放在我的眼前，禁止我看别的东西，以及向任何人求助。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。《在阿加西斯教授的实验室》选段

两个老师的教育方法，各有千秋，你更喜欢哪个老师呢？结合自己的实际，谈谈你的看法。

教师寄语：

成功不可能一蹴（cù）而就，往往需要长期坚守，厚积而薄发。在走向成功的过程中，我们需要有严谨的求学态度和全力以赴的精神，只有这样，才能尽情绽放生命的光彩。作业从本文中摘