高中体育与健康-正面双手垫球教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。?从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球，而排球源于游戏，是一项深受广大学生喜欢的球类运动。本节课充分利用游戏，紧紧围绕课的主题——培养学生的兴趣排球。首先,课从一开始就打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生分组进行“玩球”，并要求学生有自创性的动作，这样既可以当作热身运动，又可以边熟悉球性边思考新问题。全班分为八个小组在两个半场进行。学生每人一球，随着音乐节拍“玩球”，这样来提高学生的学习兴趣.??其次,过渡到两人一球练习垫球，方法是：“一插,二夹,三抬臂,全身用力要协调”。培养学生团结合作,互相学习,取长补短的精神。然后过渡到合作拓展型学习----传递接力,传递球后,小组成员都站在小圆圈内,看哪个小组完成得最快!让学生再次感受运动的快乐和团结协作的集体主义氛围。课标分析本课根据高中《课标》水平五，通过排球中的垫球技术练习和游戏，来培养学生的组织能力、创新能力，以及团结协作和终身体育的意识，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。根据排球（正面双手下手垫球）内容持点，垫球是排球动作中最基础的动作，会灵活的移动，会垫球，学生基本上就可以进行多种游戏和简单的隔网比赛了。为了解决学生的厌学情绪，使学生更好地掌握垫球动作，更快地进入游戏和比赛环节，本单元从简单的认识垫球，学习正面双手下手垫球、巩固复习提高和评价四课时完成。以双手垫球技术学习为主线，通过游戏、教学比赛等辅助教学手法，引导学生自主探究、合作学习，在激发学生学习兴趣和学习欲望的同时，给学生提供充分展示自我平台，让学生充分体现人生的价值观，培养学生有创新、有拓展的能力，让学生在学练过程中获得成功感，增强学生的自信心。教材分析本教材依据课程标准的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。通过排球基本理论知识和基本技术的学习，了解排球运动的文化，懂得排球运动的特点，掌握简单的排球技术原理，逐步提高基本技术的动作质量和综合运用所学各项基本技术的能力，使学生都能体验到排球运动的乐趣和价值，不断的提高排球运动技术和参与比赛的能力。同时发展学生速度，灵敏，耐力，柔韧等身体素质和培养学生的集体主义精神、与他人的合作意识。学情分析根据我校高一学生的特性，好胜强动，敢尝试，敢表现自我，但对排球运动项目接触少，排球知识了解不够，每当拿着排球时就喜欢乱打乱踢，自控能力差，互不信任，集体观念、合作意识淡薄，特别是学生的技术水平参差不齐，为解决这一薄弱环节，本单元课以素质教育为彻入点，结合基本技术和技能的学习，以合作为主线，以学习技术为载体。激发学生对排球学习兴趣，改变学生的不良习惯，提高学生了解排球文化，掌握排球技术，学会友情沟通，增强创新意识，发展学生的灵敏、协调等身体素质。结构的稳定性探析一、教学设计思路通过创设问题情境，把学生引入与所提问题有关的情境中，让学生产生解决此问题的迫切愿望，诱发学生对将要学习的新知识产生浓厚的兴趣，使学生积极主动的参与问题探究，使学生在轻松愉快中领悟知识、掌握技能，培养学生的自主探究的能力。本节课重点强调学生对知识的主动发现、主动探索和对所学知识意义的主动建构。二、教材分析《结构的稳定性》是地质出版社出版的《技术与设计2》第一章第三节第四部分的内容，通过前面第一二节结构的初识、受力分析以及结构强度的学习，学生对结构已经有了初步认识，但是要想进行简单的结构设计，只有这些是远远不够的，我们还需要对结构进行进一步的探究，所以，结构的稳定性有着承上启下的作用，是本章的重点。三、教学目标

1、知识与技能（1）理解结构稳定性的含义（2）在老师的指导下完成四个探究结构稳定性的实验，培养学生动手操作的能力。（3）能够运用影响结构稳定性的因素来判断结构的稳定性，并对如何增加结构的稳定性提出建设性的意见和建议。2、过程与方法（1）在实验、思考、讨论和合作的实践中，培养学生的技术实践、交流、表达能力和协作意识。（2）通过举例分析和讨论，掌握利用影响结构稳定性的因素，解决实际问题的方法。3、情感态度与价值观（1）通过技术实验，培养学生良好的动手能力和合作能力，使学生养成求真务实的科学态度。（2）激发学生进行简单结构设计的兴趣，培养学生的创新精神。4、教学重难点重点：通过技术实验，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活中的实际问题。四、学情分析高中学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析能力，学生也乐于进行技术的自我探究，具有一定的实践能力和归纳总结能力。但对于实践课，学生往往积极性过高，而忽视了严谨的治学态度。学生在日常生活中对于结构的稳定性不缺乏感性的认识，但我们应该帮助学生树立一种严谨治学态度，通过科学规范的技术实验，引导学生从感性认识上升到理性认识。五、教学方法1.情境教学教学情境是课堂教学的基本要素，根据教学的需要，结合教材和教学目标，通过创设有价值的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲。2.体验式教学学生在总结归纳之后，引导学生从日常的生活体验入手，理论联系实际，做到知识从学生的生活中来，到生活中去，提高学生解决实际问题的能力。3.探究式教学学生独立自主地发现问题，以小组合作形式通过实验、操作、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，充分体现学生在学习中的主体地位。4.小组协作学生以小组协作的方式共同完成学习任务，即增强了学生的合作意识，也使学生养成良好合作品质。通过在小组的讨论中，学生就更容易发现问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。从而完成从具体到抽象、从模糊到准确、从单一到系统的思维训练。六、教学资源准备1、实验手册2、多媒体教学课件3、模型组件4、量角器、矿泉水瓶、光盘盒七、教学过程（一）游戏（问题）导入：（能够激发学生的热情，提高学生参与的积极性）通过一个竖鸡蛋的小游戏导入新课提出问题：鸡蛋很难竖立起来说明了什么？引出结构稳定性的含义，明确本课的学习重点。（二）新课讲授通过不倒翁和实验课桌例子，给学生点明什么是结构的稳定性，以及结构稳定性的含义。（三）探究实验1.实验一：(探究结构的稳定性与支撑面的大小的关系)实验方法：用2个矿泉水瓶，一个正立，一个倒立，然后同方向分别推动两个矿泉水瓶，记录下它们倾倒时的角度。填写实验报告，得出实验结论。生活链接：举例说明日常生活中有哪些地方用到这个原理。提高学生对所学知识的迁移能力。教师点评：大屏幕显示部分实例，并对学生的例子进行点评。提出问题:接触面与支撑面的一样吗？通过课件中八仙桌的图片展示，引导学生自己解决此问题。结论：结构支撑面的大小，影响结构的稳定性。

2．实验二：(探究结构的稳定性与重心位置高低的关系)实验方法：用2个矿泉水瓶，一个装入1/3的水，另一个不放任何东西，然后同方向分别推动两个矿泉水瓶，记录下它们倾倒时的角度。填写实验报告，得出实验结论。生活链接：举例说明日常生活中有哪些地方用到这个原理教师点评：大屏幕显示部分实例，并对学生的例子进行点评提出问题:是不是支撑面越大，结构就越稳定呢？请学生上台模仿杰克逊的经典动作（图片展示），引导学生积极思考。得出结论：结构的稳定性与结构重心所在点的垂线是否落在结构底面（支撑面）的范围内有关。展示自行车、摩托车在静止时是如何保持稳定的，对比在运动时的稳定状态，得出结论：物体在静止状态与运动状态下稳定的条件也是不同的。（此知识点点到即可）通过上面学到的知识，再来思考刚上课时老师提出的问题——竖鸡蛋。让学生自己总结鸡蛋能够竖立起来的理论依据。3．试验三：(探究结构的稳定性与结构的形状的关系)试验方法：使用乐高积木搭建三角形、四边形、五边形（图片展示），然后让学生施加相同的外力F，看一下哪种形状容易发生变形。思考：如何防止这种变形的发生。让学生自己动手解决这个问题，并请几个同学演示一下本组的解决办法。结论：结构或构件的形状影响结构的稳定性，一般来说三角形的稳定性最好。4．实验四：(影响结构稳定性的综合问题)实验方法：将2个矿泉水瓶放在桌面上,一个盛有水（倒立），一个空瓶（正立）,然后同方向分别推动两个矿泉水瓶，记录下它们倾倒时的角度，如果把瓶子中的水倒出4/5呢，再做此实验呢？说明了什么问题?结论：影响结构稳定性的因素是相互关联的，需要综合考虑各种因素来探究结构的稳定性。（四）归纳总结总结1：结构的稳定性是指结构具有阻碍或特性。总结2：影响结构稳定性主要因素：(1)结构影响稳定性。越大，稳定性越好。(2)影响结构的稳定性。的位置越低，稳定性越好。并且需要落到支撑面的。(3)结构或构件的影响结构的稳定性。一般来说三角形的稳定性最好(4)影响结构稳定性的因素是相互关联的，需要综合考虑各种因素来探究结构的稳定性。（五）巩固练习（先让学生展示自己的答案，然后大屏幕显示答案，重点讲解学生做错的问题）做课学案上的练习题。通过做练习，学生发现问题，巩固自己对影响结构稳定性因素的认识。1、建筑工程中广泛应用了三角形，房子、桥梁的桁架结构大多数是由多个三角形构成。这是运用了三角形的什么原理（）A.三角形的稳定性B.三角形的结实C.三角形用料少D.三角形简单2、家用落地风扇的底座一般做的比较重，这是为了（）A．增加风扇的强度B．增加风扇的稳定性C．安装电线的需要D．更加美观3、在日常生活中，你所见到的以下哪一个结构是不属于利用不稳定的结构实现某些功能的（）A.游乐设施的跷跷板功能结构。B.房间门口的活页功能结构。C.学校运动场的篮球架结构。D.圆珠笔的笔嘴结构。4、可以用受力结构的稳定性来解释的事实是（）A.拔河的绳子断裂B.广告牌被台风吹倒C.鸡蛋在某种情况下可以承受很大的外力D.耳机与电脑主机的插口接触不良，听不到音乐（六）点拨提升举例说明日常生活中不稳定结构的应用，比如：倒置的啤酒瓶，跨栏，跳高用的横杆，跷跷板等从正反两个方面入手，让学生更加深刻的了解影响结构稳定性的因素，提高学生对所学的知识进行迁移的能力。（七）布置作业利用本节课所学知识，请设计制作一份稳定比萨斜塔的方案。八、教学反思1、在实验过程中分采取变量控制的方法，先固定两个变量，只对一个变量进行探究。并排除无关变量，如：每个瓶中的水都是用量筒量取的。尽最大努力减小实验误差。2、在放手让学生自主探索的同时，加强师生交流，及时掌握各小组的实验进度，协调整个实验过程。3、把整个结构稳定性的实验，划分为三大部分，用四个小实验来完成整堂课的实验探究，注重问题的整合，即使得任务明确，又不显得不零散，适当的阻断了学生对有限时间的浪费。