高中化学-【课堂实录】氨与铵态氮肥教学设计学情分析教材分析课后反思

《氨与铵态氮肥》教学设计一、学习目标1、基本目标（1）知识与技能：学生熟练掌握氨、铵盐的化学性质，氨气实验室制法、氨气喷泉实验的原理。（2）过程与方法：学会从氧化还原的角度认识多价态元素的相关物质之间的转化；掌握喷泉实验的装置和操作方法。（3）情感态度价值观：感受学习中讨论交流共同学习的快乐，培养学生善于思考、勤于总结的品质。2、发展性目标（1）知识与技能：掌握喷泉形成的原理，并会判断其它的物质与相应的溶液能否形成喷泉。（2）过程与方法：培养学生求异思维、创新意识、综合运用所学知识解决实际问题的能力，初步理解设计实验的基本原则。（3）情感态度价值观：培养学生有序思考的思考习惯，透过现象看本质的良好学习品质，提高科学素养。二、教材分析氨与铵态氮肥是高中化学教学的重要内容，是元素化合物知识的重要组成部分。在教学内容上，要求学生掌握氨及铵盐的物理性质和化学性质，氨的实验室制法。通过喷泉实验、氨气与盐酸反应的实验，氯化铵受热分解实验、氯化铵溶液与氢氧化钠溶液反应及氨的实验室制法，培养学生设计实验、实施实验、观察实验现象，分析问题、解决问题的能力及探究意识。三、设计思想化学是一门实验学科，对部分高一新生来说，学法陈旧，实验能力差。为此，本节课的教学以化学史和新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用实验探究，层层推进，充分发挥学生的主体地位，注重对学生进行科学的学法训练和思维培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。四、重难点分析1、重点：氨与铵盐的化学性质2、难点：掌握氨的实验室制法及喷泉实验原理。五、教学过程教学环节教学活动学生活动教学意图新课引入NH3的性质探究活动NH3的物理性质喷泉实验（演示）氨气与氯化氢反应（分组实验）氨的还原性探究转承衔接氯化铵分解实验探究氯化铵溶液与氢氧化钠溶液反应（分组实验）氨的实验室制法小结巩固练习课后作业【引入】同学们，俗话说：庄稼一枝花，全靠肥当家。说到肥料，我们就不得不提及一个人，他是德国化学家哈伯，诺贝尔奖获得者。【投影】哈伯照片【讲述】1909年哈伯成功合成氨，结束人类依靠天然氮肥的历史，促进世界农业的发展，赞扬他的人说：他是天使；然而，哈伯在第一次世界大战中担任化学兵工厂的厂长，投身于毒气和炸药的研制，造成近百万人伤亡，诅咒他的人说：他是魔鬼。历史，我们不能够忘记，但要客观评价。本节课我们重点是学习氨与铵盐的性质，氨的实验室制法。请同学们结合学习目标有针对性预习。【投影】学习目标【板书】氨与铵态氮肥【过渡】同学们，我们先看一段视频。【播放视频】工厂氨气泄露【提问】同学们，观看这段视频，你有哪些收获。NH3的物理性质（1）颜色、状态、气味（2）密度（3）水溶性【过渡】同学们，化学是以实验为基础的学科，本节课我们通过两个实验一起来探究氨的相关性质。【实验准备、提出要求】教师边讲解边演示实验【演示实验】烧瓶内出现那些现象？【投影】现象：水倒吸入烧瓶，形成喷泉。烧瓶内液体呈红色【提问】同学们，你能解释一下出现上述现象的原因吗？【投影】(1)氨极易溶解于水，当烧瓶内挤入少量的水时就溶解了大量的氨气，使烧瓶内压强迅速减小，大气压将酚酞溶液压入烧瓶，形成美丽的喷泉。(2)溶于水的部分氨气与水反应生成一水合氨,一水合氨又部分电离出NH4+和OH-，所以氨水呈弱碱性，能使酚酞溶液变红。NH3+H2ONH3·H2ONH3·H2ONH4++OH-【投影】化学性质：(1)NH3与水反应【指导学生实验】氨气与氯化氢的反应。【提问】（1）实验的现象有哪些？（2）为什么会出现这些现象？（3）如果用浓硫酸代替浓硝酸会出现相同的现象吗？【投影】化学性质(2)NH3与酸反应【练习】写出NH3与H2SO4反应的化学方程式【投影】思考：NH3中的N的化合价是多少？推测NH3还可能具有什么性质？【投影】NH3具有还原性催化剂4NH3+5O2=4NO+6H2O高温【设问】同学们，你了解的氮肥有哪些？【讲述】氨是氮肥工业和硝酸工业的重要原料。化学氮肥主要包括铵态氮肥（主要成分为NH4+）、硝态氮肥（主要成分为NO3-）和有机态氮肥——尿素[CO(NH2)2]。铵态氮肥的主要成分---铵盐：白色固体，易溶于水。【投影】走近科学---化肥消失之谜【演示实验】取少量氯化铵固体，置于试管底部，用酒精灯加热，观察发生的现象。【投影】现象：试管底部白色固体逐渐消失，试管内出现白烟，试管内壁出现白色固体。【投影】化学性质(1)铵盐受热易分解【提问】同学们，你知道张三的化肥哪去了吗？【分组实验】取少量氯化铵溶液，滴加氢氧化钠溶液，加热，并用湿润的红色石蕊试纸贴在玻璃棒上靠近试管口，观察发生的变化。指导学生实验【投影】有刺激性气味的气体生成，红色石蕊试纸变蓝【投影】化学性质(2)铵盐与碱反应【过渡】同学们，结合我们学过的氨与铵盐的性质，设计实验室制氨气的方案，可以小组交流。【投影】氨的实验室制法【指导学生设计实验】药品：氯化铵固体、氢氧化钙固体原理：装置：固+固加热型收集：向下排空气法收集满检验：将湿润的红色石蕊试纸放在试管口，若试纸变蓝，则证明收集满。尾气吸收：稀硫酸溶液棉花的作用：防止空气对流，提高氨气纯度。干燥剂的选取：CaO、碱石灰等碱性干燥剂【小结】一、氨1、物理性质2、化学性质与水反应与酸反应具有还原性二、铵盐的性质1、物理性质2、化学性质受热易分解与碱反应氨的实验室制法【投影】交流研讨1、如果遭遇氨气泄露，你应怎样逃离现场？①用湿毛巾捂住口鼻；②向地势低的地方迅速撤离2、保存和施加铵态氮肥应注意哪些问题？储存时：密封包装，放在阴凉通风处。施肥时：埋在土下，不能与碱性物质（如草木灰等）混合使用。【课后探究作业】城市中常见的人造喷泉及火山爆发的原理一样吗？倾听观看认知记忆预习观看思考回答记录观察记录思考回答回答倾听领悟记忆分组实验小组交流代表发言学生练习交流答案思考联想回答领悟记忆观看学生演示仔细观察认真记录交流作答分组实验合作探究总结归纳小组交流代表发言思考作答巩固小组交流积极发言巩固提高通过查找资料完成作业。通过图片讲解，让学生了解化学史，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。让学生了解即将学习、探究的内容并作出准备。以活生生的例子给学生以视觉冲击，培养学生观察能力、分析能力。学生记录实验现象培养学生分析问题、解决问题的能力。通过喷泉实验成功的演示，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生更好的认知氨的水溶性及氨与水的反应，并理解喷泉实验的原理学生动手操作，记录实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力，体验成功的乐趣。通过问题引出氨的还原性——与氧气的反应，使学生更深刻记忆。让学生联系生活、生产实际，激发兴趣，理解化学氮肥。身边小故事激发学生求知欲。演示实验，培养学生观察能力、分析能力，进而得出铵盐易分解的结论。通过积极的思考、充分的讨论、严谨的探究，充分发挥小组合作优势，并从中体验成功的乐趣。调动学生积极性，增强学生合作精神，对已有知识进行巩固。整合本节知识，巩固提高。培养学生的知识迁移能力。以开放的作业形式激发学生的学习兴趣，巩固知识。六、板书设计氨与铵态氮肥一、氨二、铵盐的性质三、氨的实验室制法七、巩固习题1、如果遭遇氨气泄露，你应怎样逃离现场？2、保存和施加铵态氮肥应注意哪些问题？八、课后作业设计城市中常见的人造喷泉及火山爆发的原理一样吗？请同学们查阅资料，完成一篇小短文。学情分析本人讲课班级为实验班，自主学习意愿和接受能力较强。本节课是在学生对《氮的循环》第一课时中氮的循环、氮气、氮的氧化物的性质基本掌握的情况下进行的，以实验探究为主线，演示实验与学生实验相结合，重点学习氨及铵盐的性质及氨的实验室制法，学习中需要老师点拨、指导，特别是实验操作需要强化。本节课通过教师设计适当的问题，促使学生独立思考、归纳小结、设计、交流、讨论补充的形式达到教学目标。效果分析一、学生学习效果评价：学生作业的反馈：（1）所有的学生对上课所总结的有关的知识都做了笔记，有大约一半的同学还用不同颜色的笔进行重点标识和批注，显得条理清晰，重点突出。（2）大多数同学对上课时有关开放性问题的讨论适当的做了笔记和补充，大约有一半的同学补充的比较全面，有三分之一的同学将哪些是自己独立设计的、哪些是组内交流时补充的、哪些是在全班交流时补充修改的分的很清晰，这些同学一部分是优秀学生，一部分是非常认真的学生。学生谈收获反馈：（1）很多学生认为这样的新授课上，通过自己动脑思考、动手操作、再与大家交流补充，这种形式感觉知识掌握的既牢固又轻松，不用刻意控制精力也会很集中，比老师讲大家记的形式新鲜活跃、效率高，能真正感受是自己在学习；（2）在学习中有时能感受到自己很棒，能享受被同学和老师认可的喜悦，有时感觉到同学很优秀，也能感受到差距与压力；（3）掌握事物的本质能认识的更准确，掌握的更牢固，给人一种由杂到精的感觉，有些奇妙；（4）从事物的根本原因出发思考问题能达到有序、快速、全面的效果，是一种思考的好习惯；（5）感受到只要认真分析事物，善于思考，总能找到更多更好的办法就解决问题。课堂情况反馈：通过课堂的观察学生在各种不同形式的知识总结巩固中，虽然课堂内容较多，但始终能保持着良好的思考、书写积极性，讨论时积极热烈，总之教师能感觉到学生良好的精神状态和愉快的心情。二、教师教学效果评价为了实现教学的实效性，我在教学中采取了以下措施：（1）课前布置与本节知识相关的预习内容，学生通过看课本、看参考书、动笔书写等对课本上知识进行有针对性的预习。（2）结合化学史和生活中的小故事，创设问题情境，激发学生思考的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态。（3）提出了多个开放性的讨论题，设计演示实验和分组实验，使学生多次、短时间的处于独立思考、展示交流、讨论归纳的独立学习与相互学习相结合的模式中，学生充分发挥着其主体作用，在思考中培养学生思维能力，训练学生的思考方法；在设计、创新中培养学生的创新意识和能力；在交流讨论、展示中培养学生的表达能力；在总结、归纳中训练学生的总结归纳方法。培养学生的良好科学素养和实验能力。从学生的学习效果评价上看，本节课比较好的达成了基本目标。有一部分能力较强的学生也达成了发展性目标。教材分析本节课教学内容是鲁科版高中化学必修（1）第三章第2节《氮的循环》中氨与铵态氮肥相关知识，共需2课时（一节新授，一节讲评），本节课是第1课时。氨与铵态氮肥不仅是本章的重点，也是高中化学元素化合物部分的重点。相关物质间的转化贯穿高中化学的两大基本反应——氧化还原反应和离子反应，涉及实验的常规考查和创新考查也是高考的重点和热点。在教学内容上，要求学生掌握氨及铵盐的物理性质和化学性质，氨的实验室制法。通过喷泉实验、氨气与盐酸反应的实验，氯化铵受热分解实验、氯化铵溶液与氢氧化钠溶液反应及氨的实验室制法，培养学生设计实验、实施实验、观察实验现象，分析问题、解决问题的能力及探究意识。通过开放性问题引导学生遇到问题要善于思考,思考问题要抓住问题的本质，加强思考的有序性，提高实效性。测评练习1、如果遭遇氨气泄露，你应怎样逃离现场？2、保存和施加铵态氮肥应注意哪些问题？3、城市中常见的人造喷泉及火山爆发的原理一样吗？请同学们查阅资料，完成一篇小短文。课后反思通过本节课的学习，学生基本掌握氨及铵盐的主要性质，氨的实验室制法，学习目标初步达成。教学中，通过化学史、图片、视频激发学生的积极性和探究意识，特别是几组实验，充分发挥学生的主体地位，培养学生的观察能力、实验能力、分析问题能力、归纳总结能力，并让学生体验成功。但部分学生对喷泉实验的本质认识还不深入，还不